推动绘本阅读 辅助写作发展

符建美

在小学语文教学中，习作教学是重要的内容，习作质量也直接影响学生语文素养的培养。教师通过绘本阅读和口头作文，剖析绘本主题并明确习作重点，借助绘本，让学生掌握习作的规范要点。兴趣是学生最好的老师，许多学生在写作文时常常感到乏味，这主要是因为他们对写作缺乏兴趣。教材中的习作训练对学生的偏好和能力进行着重思考，并增加了一定的趣味性，对学生的系统化写作非常有帮助。本文将以如何利用阅读绘本的方式辅助写作教学，并谈一谈具体的写作策略。

小学生非常喜爱绘本阅读，而绘本中蕴含了丰富的写作指导元素，能够更有效地激发学生的写作热情。绘本的主题与写作训练有着紧密的联系，语言上具有极强的示范性特点，结合形象生动的插画，更有利于激发学生的想象力和思维能力。此外，绘本的逻辑结构能够帮助学生理解绘本的立意和架构。

为了满足学生的兴趣，提高其写作能力，教师可以运用绘本辅助习作教学。这样的教学思路以学生的认知特点为出发点，更好地达到语文教学目标。

一、绘本阅读，开展口头作文

阅读和作文之间有着紧密的关联。阅读是写作的基石，而写作是用书面语言来表达思想。绘本通过图文并茂的方式，以其生动有趣的特点吸引学生的注意力。教师引导学生阅读绘本，可以让学生自主阅读，也可以分段指导学生阅读，特别是对于没有文字的绘本阅读，更要帮助学生准确理解绘本的内容。当然，在这个过程中，教师应该采取有效的措施，充分激发学生的想象能力。绘本包含了许多生动形象的图画，每幅图画都有其独立性，教师还可以为其增加图画，为学生打开想象的空间，加深对绘本内容的理解。

针对小学一年级学生的绘本阅读，需要结合教师的有效指导。低年级学生的注意力容易分散，理解能力和表达能力有限。教师在指导学生阅读时应给予适当的提示，帮助学生找到绘本中的重点内容，通过师生对话理解绘本的内涵。在学生阅读绘本的某一段文字之后，教师可以向学生提问，了解他们对绘本的理解程度。以《猜猜我有多爱你》为例，小兔子和大兔子说了相同的一句话：“我的手举得有多高，我就有多爱你。”根据这句话，教师提出问题：“你认为小兔子会用怎样的动作来表达自己对大兔子的爱？”学生很快回答：“高高举起手！”

写作主要包括口头表达与书面表达两种方式，它们相互依赖。教师需要将口头表达与书面表达教学融合在一起，利用口头表达促进书面表达，同时通过书面表达来巩固口头表达，进一步提高教学效果。因此，在作文教学中，教师应当将口头表达和书面表达结合起来，共同促进。从这个角度来看，借助绘本閱读进行辅助教学是非常合理的。因为绘本本身能够激发学生的阅读动力，并帮助学生形成表达的意愿。在这种情况下，教师通过有效的情境创设和提出问题，学生的写作动力就能够被有效激活。这一激活的直接表现就是学生口头表达的进步，而口头作文正是书面表达的重要基础。

二、剖析绘本主题，明确重点

在教材中，习作主题与学生的生活密切相关。三年级上册第八单元主题为“那次玩得真高兴”，四年级上册第八单元的主题为“我的心儿怦怦跳”等等。这些主题充满了生活元素。然而，在习作选材时，学生很容易陷入千篇一律的处境，导致许多学生无法抓住习作重点。因此，教师可以向学生展示相同主题的绘本。这样一来，不仅能够帮助学生拓展写作思路，还能够唤起学生已经具备的经验，让他们进行自主筛选和提取，以明确写作重点。

以“那次玩得真高兴”为例，教师可以引入绘本《鸭子骑车记》，帮助学生明确写作主题。首先，绘本呈现了一张自行车的图片，鸭子看到后产生了想骑车的念头。然而，其他小动物嘲笑了鸭子。尽管如此，在绘本的最后一页，所有的动物都能够骑自行车。在阅读完整个绘本后，教师引导学生观察绘本中动物骑车时的表情和动作，并用准确的语言进行描述。随后，教师可以带领学生回忆自己的快乐体验，以类似的方式描述当时的情绪和感受。

学生阅读绘本能够剖析绘本的主题，对很多学生来说，这并不容易，但通过这个过程可以有效培养学生的阅读能力。因此，教师应该抓住教学机会，在绘本阅读中注重主题的剖析，让学生理解绘本的内容。在绘本阅读过程中，教师要引导学生体验绘本的主题，由此培养学生的概括能力。概括能力是写作能力的基础，概括能力越强，学生在写作时就越能够明确地提纲挈领，使习作具有明显的整体性和概括性。在作文教学中，通过绘本阅读中的主题剖析和提炼，也可以让学生更清晰地确定写作重点。一旦学生掌握写作的重点，就能够有的放矢地进行写作。

三、借助绘本结构，掌握习作的规范

一篇完整的习作必须包含开头、正文和结尾。绘本篇幅短小，想要在故事开始时就吸引读者，需要使用简洁凝练的语言，同时突出其中的精彩之处，并需要有让人意想不到的结尾。

以绘本《第一次上街买东西》为例，起因：宝宝的牛奶喝完了，妈妈没时间买，于是让美依帮忙去买。发展：当美依走上街头时，她躲避自行车，被石头绊倒，经过重重困难来到便利店，但是因为她说话声音太小，被“轰隆隆”的汽车声盖住了，连续喊了几声店主都没有出来，这是绘本的高潮部分。结尾：美依成功地买回牛奶。回到家妈妈给美依受伤的腿上了药，宝宝和美依都喝上了牛奶。教师在带领学生写作的过程中，可以利用绘本，架构起承转合的文本结构，为学生的写作打下扎实的基础。

学生在阅读绘本时，不应只满足直接感受绘本的情节，更应理解整个绘本的结构。这是一种提升阅读能力的有效方法。对于学生的写作能力提升而言，绘本阅读还能促使学生掌握写作规范，这对于小学生来说尤为重要。原因是小学生在写作时常常缺乏逻辑性，思维跳跃较大，如果利用绘本阅读来加强学生对绘本结构的理解，学生的思维重心往往能更加集中在绘本结构上。有了这样的思维集中与指向，学生对写作规范的理解就会更加准确和全面。

总而言之，绘本是适合小学低年级学生阅读的书籍，既有助于学生情商的发展，也有助于学生智慧的提升，还能够聚焦学生的注意力，提高学生对写作的兴趣，为学生提供写法依据。