依托“智慧课堂”推动“教学评一体化”进程

纪斯婷 林雅斌

〔摘    要〕  《基础教育课程改革纲要》指出，新课程改革主要是为了体现课程结构均衡，关注学生在探究与实践过程中的真实表现与思维活动。在新课程改革的要求下，为了使小学科学教学水平得以提高，可以采用“教学评一体化”模式提升教学效率。本文主要基于小学科学“教学评一体化”建设的要求，提出依托“智慧课堂”开展“教学评一体化”的方法，进而让小学科学的教学水平得以提升：创建“多端口同步平台”，真实记录小学科学课堂情况；开发“教学实录系统”，让“教学评一体化”更生动；应用“线上云互动终端”，突破教学时空局限；运行“虚拟仿真软件”，建构科学核心概念。

〔关键词〕  小学科学；“智慧课堂”；“教学评一体化”

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  04    027-029

“教学评一体化”教学模式，是一种将教学和评价有机结合起来的教学方法。它强调教学和评价的紧密联系，通过评价促进教学的有效改进，并通过教学来支持评价的准确性和全面性。小学科学开展“教学评一体化”，可以促进教学评价融合，通过智慧化手段，实现教学评价的多元化，有利于调整教学方法，提升学生的参与程度。引入“智慧课堂”，利用信息化技术，全面收集学生的课堂表现，可为“教学评一体化”提供数据支持，提高小学科学教学质量和效率。

“智慧课堂”是一种利用信息技术来提升教学效果和学习体验的教学模式。它将信息技术与课堂教学相结合，创造出具有互动化、个性化和智能化特点的学习环境。因此，依托“智慧课堂”的多平台功能，能够有效促进小学科学“教学评一体化”模式建设。

一、创建“智慧课堂-多端口同步平台”，助力“教学评一体化”建设

基于“智慧课堂”，创建“多端口同步平台”。此平台主要是融合了班级管理大师、Access数据库等软件，实现多个端口功能同步使用，实时记录、管理教学活动和学生学习情况的系统平台。其主要作用是收集和存储教学活动中的数据和信息，并将其通过文字、表格等形式，同步展示给教师和学生，以便进行教学监测、数据分析和评估，对实现小学科学“教学评一体化”具有很好的效果。例如，在《冷热与温度》（苏教版四年级下册）这一课的教学时，学生进行“热水变凉”的实验探究，但热水变凉过程中，不仅有“温度变化”，还包括“重量变化”。在传统教学中，受制于工具，常常会忽略学生所关注的“重量变化”因素。在“智慧课堂”背景下，教师通过“多端口同步平台”中的SPSS软件、重力传感器、教学质量监控评价等平台，采集学生的实验数据、实验参与程度、难点问答情况、小组互动等数据，全面了解学生的学习进度、知识掌握情况。在“多端口同步平台”下，“教学评一体化”的教学可以实现知识内化吸收、促进学生主动探究学习等效果，提高学生利用知识解决实际问题的能力。该平台的数据展示功能，让学生准确定位自身在课堂表现、科学实验中的误差形成原因，帮助学生更加进阶、立体地进行科学探究，同时，教师能够根据学生的课堂情况进行个性化教学方案的修订和教学目标的拟定。此外，“多端口同步平台”的应用，也能随时评估教师的教学效果，确保教师灵活调整教学策略，制定“教学评一体化”方案。这一系统的应用，能够实现与家长共享课堂数据，共同推动学生成长的同评共育目标。总而言之，“多端口同步平台”可以真实记录教学过程，为教学评价提供依据，实现教学评价的个性化和精准化，从而提升教学质量。

二、开发“智慧课堂—教学实录系统”，促进“教学评一体化”落地

依托“智慧平台”，开发“教学实录系统”。它主要用于录制、存储教学过程视频。教师和学生能够以视频形式进行课堂内容回顾，支持远程教学，通过课堂实录视频实现教学资源共享等功能。“教学实录系统”（结合白板内置的摄像头和麦克风、手机平板等设备），进行多方位的全程课堂实录，记录教师和学生的语言交流与肢体表现。“教学实录系统”的优势分为三个部分：第一，教师通过查看录制的视频，及时了解课堂真实情况，并通过截取视频片段，指出学生需要改进的地方，使教学评价更有针对性；第二，实现家校联动，教师与家长分享教学视频，进行教学讨论与评价，实现家校同评、共育；第三，学生通过视频软件查看自己在小学科学课堂上的表现，对小组成员的实验步骤与表述进行复盘，促进自我监督、改进，实现学生的互评与自评。相对“多端口同步平台”中的静态文字或数据记录反馈，“教学实录系统”的记录结果更加直观生动，有利于全面动态地评估教学质量。例如，在《纸》（苏教版三年级下册）这一课教学中，学生对于“纸的吸水性强弱”这一特征的探究存在较大的实验误差。为了让学生更直观地观察不同种类纸的吸水性强弱，可以利用“教学实录系统”的延时拍摄功能（延时摄影是以一种较低的帧率拍下图像或者视频，然后用正常或者较快的速率播放画面的摄影技术。利用延时控制器，每隔一定的时间拍摄一次，一段时间后拍摄得到的若干张照片连续放映），记录不同种类纸的吸水快慢。传统教学中，主要是以学生的眼睛觀察作为主要依据，易出现耗时长、对比现象不明显、主观因素过大等实验误差。而“教学实录系统”的记录功能，能够让学生通过重复、调速观看拍摄记录更加客观、准确地进行判断。教师通过多角度摄像头，可全方位监控课堂教学及动态评价探究过程。录制学生分组开展探究实验时，每个小组的操作过程和讨论交流情况，选取小组中有代表性的实验操作进行录像剪辑，作为课后学习资源，选取一些学生操作不当的片段，进行课后指导。学生在教师指导下，回看所在学习小组的视频，反复学习和对比检查操作细节，突破课程重难点，加强对科学知识的掌握。将“教学评一体化”合理理念融入小学科学教学当中，对于提高学生成绩和课堂质量具有重要作用。

三、应用“智慧课堂-线上云互动终端”，推动“教学评一体化”进程

“线上云互动终端”是指通过网络和信息技术手段，在课堂上实现教师与学生之间、学生与学生之间或者教师与家长之间的远程沟通和协作的智能方式。其沟通和合作主要通过各种在线平台、工具和应用程序来实现教学指导和答疑、学习交流和合作等功能。应用“线上云互动终端”，能够扩展小学科学课堂的学习范围，更好地实现“教学评一体化”。在应用“智慧课堂-线上云互动终端”开展“教学评一体化”的过程中，可以使用微信通话、钉钉视频、腾讯会议等软件，组织不同校际的学生进行线上交流互动，以拓宽学生的学习视角，丰富学生的学习资源，突破时间与地域的限制。讨论不同地区或国家的科学知识，进行线上实验或观察活动，互相展示和讨论。例如，在《测量气温》（苏教版三年级下册）教学中，可利用“线上云互动终端”功能，选择北京、上海、广州和厦门四地的多所小学，每校5～6人形成研讨小组，多个小组通过视频会议软件进行联络，互相介绍地区概况和天气特点。每日定时观察当地天气，通过图片、文字、视频等方式进行在线分享，小组讨论不同地区天气变化的原因，教師指导解答。组织线上测验，了解学生掌握情况，教师给予在线反馈。结束后，小组间互相评价，教师评价个人表现和合作能力，充分展现教学评价的全面性与客观性。此外，利用互联网资源，进行跨学科融合学习，例如，组织线上科学竞赛，培养合作精神。教师可观察每个学生在线上交流中的表现和态度，记录学生在线上学习中的问题和成长情况，针对个性化需求给予差异化指导，综合评价学生的科学思维和合作能力。因此，通过“线上云互动终端”，不仅能够实时记录和评价学生在更广泛的学习环境中的表现，更有利于实现科学课程教学评价的全面性，建构以“学”为中心的科学教学模式。

四、运行“智慧课堂-XR虚拟仿真教学App”，提升“教学评一体化”品质

实验探究是学生学习科学的主要方式，但在传统实验探究过程中，常常会出现实验教学资源匮乏、教师监督功能弱化等问题。而“XR虚拟仿真教学App”是为培养学生创新能力而开发的一套虚拟仿真实验教学系统软件。它集成多媒体技术、计算机技术，从而搭建出相对逼真的虚拟化环境，使学生能够随时随地开展实验训练，打破了传统实验的固化限制，也弥补了传统教学中的不足。小学生正处于具体运算阶段，他们直观、具体、形象的逻辑思维能力慢慢增强，但抽象能力仍较为有限。教师通过“XR虚拟仿真教学App”可以进行具象化展示，帮助学生建构核心概念，同时可以实现虚拟仿真无法肉眼观察的科学内容。例如，在《生活中的电》（苏教版四年级上册）教学中，学生对于“直流电”与“交流电”的区别理解存在盲区。而通过“XR虚拟仿真教学App”，可以为学生直观展示交流电的大小和方向随时间做周期性变化的特点，帮助教师与学生有效突破教学重难点。在《七色光》（苏教版五年级上册）教学中，教师以“光的色散现象”作为案例，利用“XR虚拟仿真教学App”搭建3D模型与场景实验。学生以“光的色散与光的混合”原理做支撑，自主使用仿真软件进行实验探究。教师可在后台查看学生的操作流程与步骤，检查学生的知识理解和操作技能掌握程度。软件可以实时显示光的色散路径和参数变化，帮助学生观察光线的色散规律。教师可以通过软件记录分析每个学生的学习过程和表现，进行即时评估和差异化指导。同时学生可以在家中继续使用软件练习，通过操作软件进行虚拟实验，高效提升学习动机和参与度。学生可在教师和家长协助下，针对自己的薄弱部分进行差异化自我训练。总体来说，使用“XR虚拟仿真教学App”进行科学知识的直观化讲解与实验操作，可以很好地实现教学过程中的评价与反馈，有利于提升“教学评一体化”的教学质量。

综上所述，在“智慧课堂”的背景下，能够有效建设小学科学“教学评一体化”，确保小学科学的教学、学习、评价效率得以提升，激发学生主动学习科学动机。在应用“智慧课堂”进行“教学评一体化”的时候，主要是从多端口同步记录、教学实录、线上云互动、虚拟仿真等渠道入手，收集学生在课堂上的互动、科学实验、科学知识掌握等情况，为教学评价提供客观的数据支持，确保评价的准确性和客观性。依托“智慧课堂”推动“教学评一体化”进程，可以利用多功能软件、平台，帮助教师及时发现自身教学的不足和改进方向，通过不断优化教学过程和内容，提高教学效果和学生学习成果，促进小学科学“教学评一体化”建设。

参考文献

[1]王怡潇.基于新课标的“教学评一体化”小学语文智趣课堂构建[J].教学管理与教育研究，2022（18）：40-41.

[2]王玉祥.创建“智慧课堂” 让科学“教学评一体化”[J].黑龙江教育（教育与教学），2022（5）：70-71