基于师德核心要素的高校青年教师师德师风建设研究

2024-01-14王爽

科技风 2024年1期

摘要：加强高校青年教师师德师风建设可以为高校教育质量提升提供更多的保障，而明确师德核心要素则可以为高校青年教师师德师风建设提供明确导向，保障高校青年教师师德师风建设的科学性与有效性。本文也将目光集中于此，主要讨论了师德核心要素内容，并从师德的核心要素内容来分析高校青年教师的特性，阐述了高校青年教师师德师风建设的落实路径，希望通过本篇文章的探讨和分析可以为高校青年教师师德师风建设提供更多参考。

关键词：师德核心要素；高校青年教师；高校教育；师德师风建设

师德即教师在从业过程当中应当履行的职责和应当遵守的行为标准以及道德规范，而师风则是师德的外在表现，可以有效彰显师德，师德师风建设对于校园的校风和学风以及校园教学质量会起到至关重要的影响。高校青年教师一方面是高校教育的主力军，另外一方面其面向的受众群体也具有一定的特殊性。高校学生即将步入社会从事对应的工作，而高校教师则担任着培育社会专业性人才的重要职责，这对于推动学生的社会性发展以及社会的经济发展也会起到至关重要的影响。在高校教育中，青年教师与学生的年龄差相对较小，往往很容易与学生打成一片，青年教师的言行举止和品德修养往往更容易影响高校学生的价值判断。因此，加强青年教师师德师风建设是十分必要的，而明确师德核心要素可以为师德师风建设提供更多参考和明确指引。

一、师德核心要素

在《高等学校教师职业道德规范》中明确指出，高等院校的教师应当遵守爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六点规范，这其中又以爱岗敬业、教书育人、为人师表三点最为重要，是师德核心要素。爱岗敬业是高校教师各项工作落实的基础和前提，教书育人是高校教师的本职职责，而为人师表则是高校教师的行为规范，以下笔者也从这三点核心要素出发展开论述。

首先为爱岗敬业，高校教师的教学特性是相对而言较为鲜明的，除了教师本身具备较高的社会影响力以外，教师的行为举止和价值取向往往会从很大程度上影响学生的判断准则。而高校作为为社会培育专业性人才的重要教育基地，教师遵循爱岗敬业原则落实各项工作既可以保证各项教学工作落实的规范性，提高教学质量，同时也是言传身教的一种途径，可以让学生形成爱岗敬业意识。而从内涵上看，爱岗敬业则是指高校教师在实践工作落实的过程当中应当遵循法律法规、遵循职业道德规范，提升对于自身工作有较高的归属感、认同感和使命感，积极面对各种工作问题，爱岗敬业也是师德的重要基石。

其次为教书育人，这是高校教师的本职工作，给学生们传递知识，并通过教育内容、教育手段、自身行为规范等多种方式促进学生人格发展，是教师独特的职业属性，高校教师也同样如此。教书育人则是师德促进教育既定目标实现的途径和载体，也是师德修养的核心与重点。

最后则是为人师表，这充分突出了教师这一职业的特殊性，相较于其他职业工作，教师在言传的同时也需要注意身教，潜移默化地影响学生的行为举止、价值观念和思想意识。因此，教师必须有意识地规范自己的行为，注意自己的言行举止。为人师表是师德的支柱。

二、从师德核心要素分析高校青年教师应具备的特性

（一）需要强化信念

爱岗敬业是师德的基础。大多数高校青年教师在步入工作岗位之前对于高校教師这一职业满怀期待，但是理想与现实往往存在着较大的落差，当理想或爱好成为自己的职业时，青年教师会逐渐发现在实践工作落实过程当中布满荆棘。例如学生学习效果并不理想、与同事沟通交流存在较多阻碍等，随着时间的推移，青年教师对于自身工作岗位的热爱被不断消磨，甚至还会在实践工作中逐渐淡化爱岗敬业的信念［1］。

（二）需要提高恒心

高校青年教师在长期、系统、专业的教育下认识到教师言传身教的功能以及行为示范的作用和影响。因此在步入高校教师工作岗位时，青年教师也希望通过自己的言传身教来帮助学生们实现人格发展，养成良好的行为习惯。但在实践工作落实的过程中，高校青年教师的工作压力是相对较大的，他们既需要完成教学任务，还需要落实科研工作以及教学研究工作，逐渐无暇顾及自己言传身教的功能。

（三）需要积极创新

高校教师有一个鲜明的群体特性，即大多数高校教师都接受过专业系统的教育，该部分群体的理论知识储备较为丰沛，无论对于学习还是对于工作都具备严谨认真的态度。但是教学工作在实践落实的过程中，往往会受到各种因素的影响，进而制约其最终的教学成效，其中以教学技巧的影响最为明显。高校青年教师往往会因为缺乏实践经验，教学方法较为传统单一，同时还会出现对学生学习能力、学习需求的认知偏差，在多方面因素影响下青年教师对于自身教书育人的能力逐渐产生了怀疑。除此之外，因为缺乏沉淀，青年教师的育人意识和育人能力也会受到较大的影响［2］。

师德核心要素主要包含爱岗敬业、教书育人、为人师表三个方面，而高校青年教师在这三方面都体现了独特优势，但也存在着不足。高校青年教师有爱岗敬业、教书育人、为人师表的意识和态度，但是往往因为缺乏实践经验、缺乏时间沉淀，在各种烦琐的事物中观念意识受到较大的影响，存在着一定的问题。因此，落实师德师风建设则显得至关重要，可以从以下几点着手做出优化和调整［3］。

三、高校青年教师师德师风建设路径

（一）加强信念引导，树立爱岗敬业意识

爱岗敬业是师德师风建设的重中之重，也是首要基础，更是师德的重要基石，树立青年教师爱岗敬业精神是十分必要的。而想要提高青年教师的爱岗敬业意识就需要让青年教师认识到自身工作岗位的特殊性与重要性，在此基础上通过适当引导、强化高校青年教师的职业归属感、责任感和认同感，具体可以从以下几点着手做出优化和调整。

首先，培训教育是师德师风建设中的常用手段，该手段的优势可以通过理论性、系统性、全面性的培训引导完成理论传输和观念教育。在高校青年教师师德师风建设的过程中也需要有效利用这一手段，从更加综合全面的角度对高校教师这一职业进行全面剖析，让高校青年教师认识到自身工作开展对高校教育发展的影响、对高校学生发展的影响以及对社会发展的影响，帮助青年教师端正工作态度，提高教师职业道德感和职业荣誉感［4］。

其次，需要发挥学校在人才培养上的优势，定期展开高校教师职业道德修养理论学习和培训，通过专题讲座、实践活动、模范评比、建立论坛等多种方式为师德师风建设提供良好的客观环境和氛围基础，让高校青年教师更好地认识到高校教师和师德师风的重要性与影响。

最后，高校青年教师的学习能力相对较强，可以利用这一特质鼓励高校青年教师加强学习，了解党政知识，了解专业知识，不断加强理论知识的学习，有意识地提高自身的道德修养和专业素养。同时也要在不断深化学习的过程中内化信念，树立爱岗敬业意识，为学生们做好榜样，让学生也树立爱岗敬业意识及学习意识，这些良好品质的养成也可以为学生未来发展提供更多助力［5］。

（二）加强能力培养，强化教书育人能力

教书育人对于高校青年教师而言，既是一种能力也是一种观念。高校青年教师需要在教授专业知识、授予责任基础之上发挥自己的人格魅力，优化教学内容和教学手段，完成对学生的人格培养和观念引导，可以从以下几点提高高校青年教师的教书育人能力。

首先，高校青年教师具备严谨的态度和端正的工作意识，他们希望通过自己的努力来促进学生的成长和发展。但是，因为青年教师缺乏沉淀、缺乏锻炼，导致在工作开展的过程中会面临着较多的阻力，长此以往很容易影响青年教师的心态和观念。为了更好地解决这一问题，可以通过一对一或一对多的形式为青年教师安排指导教师进行指导。指导教师是高校青年教师中资历相对较老的教师，对于实践工作方法以及高校教育的特殊性和自身工作岗位都有较为全面地认识和了解，可以在指导青年教师的过程中丰富青年教师的实践经验，让青年教师少走弯路。例如指导教师可以帮助青年教师掌握更多科学的教学方法，也可以指导青年教师备课、编写教案、落实科研等，进而有效提高高校青年教师的教书育人能力。在能力支持下，高校青年教师也会有意识地约束自己的行为，优化自己的工作方法，提高教书育人效果。

其次，个人主观观念在个人发展中起到了较为重要的影响作用。高校青年教师必须树立教书育人意识并设定工作目标，不断朝着自己理想的目标发展，这样高校青年教师在实践工作落实的过程中才更有方向感和着力点。可以带领青年教师编制职业生涯规划，让青年教师在自我审视的基础上分析自身的优势和缺陷，然后确定一年或三年工作计划，即从学科建设、教学教育、科学研究、自我成长方面分析在规定的期限内需要达到什么样的标准，在确定规划确定目标的基础上分析如何实现目标，在阶段性规划期末进行自我审视和分析，判断是否达成目标，分析没有达成目标的原因，在此基础上对下一个阶段的规划做出进一步的优化和调整，以此为中心，循环往复，促进高校青年教师的不断成长和发展［6］。

再次，高校青年教师需要在教学领域和专业领域不断突破。教学领域会直接影响教育效果，进而影响学生发展；专业领域将会直接影响教师教学质量以及教師所传授的内容能否帮助学生树立社会竞争意识。为此，除了需要通过系统培训来帮助教师树立爱岗敬业意识以外，还需要通过培训工作的落实来强化教师的教学能力以及教师的专业素养。学校除了可以引入内部培训以外，还可以让教师通过顶岗实习、参加专业教学研讨会等多种方式快速成长。

最后，现阶段面向高校学生的竞赛也是相对较多的，这可以更好地锻炼学生的专业能力和专业素养，而教师在指导学生参加竞赛的过程中自身的能力和素养也会得到发展，同时也会在不断指导中逐渐树立育人意识。因此，可以鼓励高校青年教师带领学生多参加校级、市级甚至省级的竞赛活动，不断强化育人意识，在学生竞赛中更好地了解自身在教育方法、教育手段上存在的欠缺和不足［7］。

（三）加强外力规范，形成为人师表品格

师德师风建设除了需要加强观念引导和培育以外，还需要一定的规章制度作为支撑，这样才可以更好地保障师德师风建设的成效，帮助青年教师形成良好的行为习惯，尤其是在培养教师为人师表品格的过程中更需要加强规范约束，可以从以下几点做出优化和调整。

首先，师德师风建设是一个长期系统性的工作，只有这样才可以保证师德师风建设能有序落实到实践当中。为此，高校可以成立委员会，分析师德师风建设规划和建设重点，群策群力对规章制度做出进一步的完善和调整，通过委员会讨论的方式明确师德师风宣传、考核、监督、奖惩等方面应当如何推进。

其次，需要完善考核手段，明确考核流程和考核指标，分析如何判断师德师风建设成效以及教师的个人道德修养、职业修养，在此基础上树立典型，发挥榜样模范作用，为其他教师提供标杆；可以定期开展自我批评讨论会，让教师通过自我审视的方式分析自身存在的欠缺和不足，而委员会也需要定期进行自我批评，分析师德师风建设上存在的欠缺和不足；可以确定师德师风建设量化指标以及教师个人考核指标，更加直观地反馈师德师风建设效果以及教师在工作实践落实过程中存在的欠缺和不足，在此基础上优化培训机制，保证培训的系统性、理论性，合理确定培训周期。

再次，需要加强监督机制建设。师德师风建设作为教师主观观念上的建设工作，需要充分了解教师的思想动态、行为动态，在此基础上通过外力干预的方式保证师德师风建设的针对性。同时想要更好地发挥规章制度的作用和影响，也需要加强外界监督，因此需要完善外界监督体制，发挥教职工代表大会、教学督导处、纪委等相应组织的功能，共同合力，提高监督效能和监督强度。

最后，需要优化和调整奖惩机制。对于综合表现相对较好的教师需要及时予以奖励，而对于存在失德失范的教师则需要予以惩罚，这样可以更好地提高青年教师的配合度，调动他们的积极性，让其主动约束和规范自己的行为。

除了需要从考核机制、奖惩机制、培训机制、宣传机制等多个角度共同完善规章制度以外，还需要加强与青年教师的沟通和交流，了解青年教师的诉求和遇到的问题，为他们的生活和工作提供更多的指导和帮助。这可以更好地提高青年教师的职业责任感、归属感和认同感，提升师德师风建设成效。

结语

加强高校青年教师师德师风建设对于青年教师的个人发展、学生的社会性发展、高校教育的发展以及社会的发展都会起到至关重要的作用。因此需要紧抓师德核心要素，从爱岗敬业、教书育人、为人师表三个方面着手，让师德师风建设更有指向性，以此提高师德师风建设成效，促进高校青年教师发展。

参考文献：

［1］任沫霖.关于新时期加强高职院校青年教师师德师风建设的思考［J］.大学，2021（22）：124127.

［2］葛南.以师德师风为核心的新时代下民办高校教师队伍建设之探索［J］.当代教育实践与教学研究，2020（14）：135136.

［3］王维.探析基于师德核心要素的高校青年教师师德师风建设［J］.科教文汇（中旬刊），2019（23）：1819.

［4］周平.基于师德核心要素的高校青年教师师德师风建设研究［J］.科教导刊（中旬刊），2016（32）：5253.

［5］史晶晶.坚持社会主义核心价值观加强高校师德师风建设［J］.安徽文学（下半月），2015（04）：151152.

［6］周玲玲.自觉践行核心价值观，强化高校师德师风建设［J］.巢湖学院学报，2015，17（02）：1317.

［7］赵改萍.培育和践行社会主义核心价值观深化高校师德师风建设［J］.北京教育（德育），2014（10）：3739.