以课引礼,以学助礼——探索职业本科院校礼仪文化体系新范式

张 昭

(兰州石化职业技术大学 质量管理处,甘肃 兰州 730060)

“双高计划”的落地实施是对《国家职业教育改革实施方案》的生动实践,是高等职业教育继示范院校建设的“筑基”到优质院校建设的“启航”后的又一突破性的创新举措,是新时代高等职业教育发展的领航导向与标志性质量建设工程。双高时代的到来也对高等职业院校的综合水平和发展创新能力有了新的诉求,对于高等职业教育的内涵建设提出了更为明确的要求。而职业本科的落地生根是对《国家职业教育改革实施方案》和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》精神的强有力落实,这也是强化职业教育类型教育属性,提升职业教育内在吸引力,增强职业教育适应性水平的重要契机,这也符合全国职业教育大会和十四五规划的基本精神诉求。职业本科相较于高职教育而言,是发展目标和培养质量的“升级再造”,是发展理念和关键能力的“跃迁”,但并非赛道和层次的变更和调转,因此职业本科院校相较于专科人才培养而言,在“类型、层次和素质”层面[1],体现出发展的诉求和突困求变的强烈呼声。基于此,职业本科院校在礼仪素养养成和具有行业发展鲜明特色的礼仪文化体系构建体现出社会与时代诉求的应然性。

1 职业本科探索礼仪文化体系新范式的重要性

1.1 响应打造职业本科学生培养水平新标杆的时代号召

自开展职教本科实施以来,以“双高计划”为索引,以高质量发展为主线,国家相继开展职教本科院校的试点建设,坚持有条不紊、稳中有进的原则,除南京工业职业技术学院和深圳职业技术学院等仅有的几所单独升级为“职业技术大学”式的职教本科院校外,其他转设成功的职教本科院校都顺搭了独立院校转设的改革“东风”,到目前为止经教育部备案的职教本科院校有33所,其中公办11所,占比33.33%,根据国家相关计划的要求,未来无论是职业本科院校的数量还是职业本科的学生数都会有显著发展和一定规模的攀升,必将会成为职业教育高质量发展的重要领航力量,基于此,要不断探索学生培养水平新范式。驱动职业教育领航发展的关键在于学生的培养质量,院校要致力于打造专业素质训练过硬、专业水平层次彰显、综合素质显著提升的新时代“大国工匠、能工巧匠”。基于这一诉求而构建的礼仪文化体系能够有效针对性提升职业院校学生的风貌风尚,不仅能够实现学生在专业素质培养过程中的“筑基、强基、拓基”功能,而且能够极大改善职业院校学生的社会品鉴度和社会影响水平,也能极大改善职业院校本身的发展生态,创新教育教学新业态。特别是对于以化工、煤炭、勘探等行业专业受捧度不够的院校具有至关重要的作用。

1.2 适应职业本科内涵建设着力深挖的方向指引

无论是“双高计划”还是职业本科发展,都是基于专业(群)的主体建设,核心诉求在于提升职业教育的培养质量,着力打造发挥专业的“衔链”功能,衔接起教育链、人才链、产业链和创新链,终极实现从中国制造走向精品制造和优质创造的目标。这其中礼仪文化体系范式的探索对于推进新时代高等职业教育创新发展具有重要的环境建设功能,时任职成司司长陈子季在谈到“就如何积极贯彻《职业教育法》”时着力提出的其中一个任务就是“让环境优起来”,“要着力优化立德树人的校园环境”。根据《职业教育法》中规定设计职业学校要加强校风学风,营造良好社会环境,同时推进职业学校做好文化育人顶层设计,构建凸显地域文化特色、突出办学特点及学校优良传统的精神文化体系。体系的建设能够创造符合新时代职业教育发展的建设蓝本,是对知行合一理念的重要延伸,是对提升职业教育适应社会发展需求和学生素质养成要求具有重要基础性保障,能够最大程度激发职业教育的社会适应力和主体满意度,保证职业本科教育成为“人人出彩,人人成才”的良好环境。

1.3 达成职业本科公共基础课程重构与体系建构的核心指向

相较于专业理论与实践课程的体系性、技术性而言,基础课的现状稍显尴尬,基本仍然是“边角料”的凑数课程与“环节”式的存在课程,无论是对学校还是对学生个人而言,都难以引起足够的重视和关注。长此以往,这样的发展模式造成基础课程缺乏体系性建构,基本属于“各自为战”的状态,都存在“任务打卡”的思想倾向和行动导向,严重影响了公共基础课发挥文化素质提升和素养养成作用的热情与动力。在职教本科的发展中,以“礼仪文化”为线索,主要着力于建设文化育人、文化养人以及文化成人的发展与传承,专注于以学生的学习内容的重构,特别是思想政治课、职业素养等文化素养课、大学语文等公共基础课、文化类选修课体系的构筑,全面提升礼仪文化建设的立体性、全面性和渗透性,更好服务于高等职业教育的新时代目标诉求,提升职业本科教育的发展水平。

1.4 构筑起立德树人根本任务的支撑导向

礼仪体系的建立旨在于激发学生的学习态度转变和学习思路转化,实现其学习主人翁的地位和特点,从而建立起立德树人根本任务的思想导航图。同时根据学生的基础特点,能够极大提升学生的自我效能感和学习主动性,这是对学生主体作用发挥和学生成才育人功能发挥的重要实践,这种实践会不断提升学生的自尊水平和自我实现倾向,反向促进学生对于自我实现和自我成长的目标关注和倾注。这种支撑作用最终会着力体现在对职业教育整体水平的提升上和较大影响力的体现上,为区域经济的发展和社会市场的需求提供主要发展动力和积极影响。

2 构建职业本科礼仪文化体系的思路与方向

2.1 课程重构,体系建设,大处落地

职教本科整体而言是新生存在,但对于其课程教材和教学实施而言基本符合“探索-实施-再探索-再实施”的整体思路和逻辑原则。因此职教本科无论是专业建设还是基础课程的结构和方向定位也在动态调整中,以十四五规划教材的建设为例,教育部公布的高职专科新申报教材数目是2326门,而职业本科新申报教材数目是157门,这也能侧面印证在职业本科的发展过程中,包括课程、资源、专业和实训实验的建设都处于探索实施阶段,需要课程再构、再造、再升级。而礼仪文化体系的建设是职业本科专业理论课程建设的重要思想起点和实践原点。在这一体系上实施推进的专业课程重构和体系建设才会更有针对性和有效性。总体框架是围绕礼仪文化体系建设的主线,以职业本科和双高计划学校的主要建设任务的主要培养任务为引领,建设以文化育人、文化养人以及文化成人为核心点的体系内容,重在以学生的主要学习点和成长点为内容重构的方向,最终构筑与职业本科专业发展目标相配套的的礼仪文化基础课程建设体系。根据学生特点,弹性化地进行体系构建,大处落地把方向、定调子,具体如图1所示。

图1 职业本科礼仪文化基础课程建设体系

2.2 文化重塑,固本培元,细处落步

文化是体现学校区别于其他的关键性要素,能够极大体现职业教育自身的教育性。文化重塑的环节主要是通过培育和完善具有行业办学背景特色的选辅修资料进行文化重塑、重造的过程。重点建设要以具有行业产业发展强烈背景的文化发展读物为依托,重点承载能够浸脑入心入行的历史文化读本,深入强化学生对于历史文化的回顾,增强其崇德笃信的文化素养,探索“爱专业—爱学校—爱国家—爱自己”的逻辑发展轨迹,有效提升其文化自信力和礼仪内核力。通过文化的传承发展引导学生有效塑造职业发展和成才的理念,通过历史的记忆和时代的声音唤起学生对于成长成才的重新认知和理念梳理定位。多样化的文化发展模式能够推动教育的改革发展,更是对新时代下历史使命推进担当的更好完成。

随着社会的发展和主流社会导向的影响,学生对于职业教育的发展关注度和投入水平与国家职业教育的发展投入和红利释放产生巨大矛盾。特别是对于具有工业背景和行业特性明显的化工类院校显得格外突出,坊间甚至一度对其就业前景“妖魔化”。学生囿于客观环境和主观思想,无法对于具有厚重历史发展背景的工业发展产生兴趣和深度关注。为此对学生宣讲和渗透关于行业文化发展历史和时代发展特性至关重要,辅之以实践教学和实习锻炼,促使学生形成较强的行业共识和文化领悟力,能够从内而外形成良好的职业认可度和忠诚度,同用人单位协同共育,细处落步,打造良好的用人文化和稳定的用人环境。

2.3 科学研究,纵向推进,深处落笔

中华文明的五千年历史孕育了文化发展的厚重感,礼仪之邦的文化传承和精神延续奠定了礼仪文化的吐故纳新意蕴。在时代化、社会化发展的礼仪素养必然面临“精华”的延续与“糟粕”的改造或剔除任务。要想完善增强,需要进行持之以恒的研究探索,要对礼仪内核进行分析捋筛,有效做好创造性转化和创新性发展,糟粕和精华在不同的发展环境下和时代诉求中存在是相互的。对礼仪文化体系新范式的创建需要用持续的研究做好底层逻辑的建设和思想基础的铺垫,缺乏理论支撑和实践精神指引的礼仪文化是无本之木,无源之水,缺乏生命力与生长性,难以在时代发展的过程中展现持久影响力和号召力。

同时礼仪文化体系的构建需要在内涵挖掘和核心把握上反向内求,向“深”而动,不能停留在表面化、俗套化和功利化的浅层次探求中。礼仪文化作为时代发展的象征和社会经济的思想反应,不仅要符合社会经济发展的文化诉求,更要接受时代和历史推进的检验和求证,不能一以贯之的发挥效用,创造影响,这样的礼仪文明必将被历史的大浪淘沙所淹没。因此做好礼仪文化研究的纵向推进和深处落笔,能够焕发礼仪文化的新生命和活力,从而更好地为新时代政治、经济和文化等提供思想支撑和精神支持。

3 结束语

《荀子·修身》有言:“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”我们能够看到礼仪文化对于一个人、一个国家发展的重要性。换言之,学校的发展同样需要礼仪文明的指引。特别是以技术技能为核心的职业教育发展同样如此,专业技能和技艺技术的精进需要文化的涵养与精神的筑基才能图强求远,基于这种模式建构起的技能人才和技术力量才更有创新动力和创造源泉。随着新职业的不断涌现,新业态的迭代推生,职业教育的发展需要求新求变。“十四五”时期经济社会发展要以推动高质量发展为主题[2]。职业教育的发展在“十四五”规划中定位为“增强适应性”的阐述。这都体现了职业教育人才培养需要顺应经济发展和社会市场需求,不能脱离主体而存在。未来我们要以教育改革为依托,加快形成教育链、人才链与产业链、创新链共生共荣的生态系统,加快营造政府重视技能、社会崇尚技能、人人享有技能的社会形态和文化氛围[3]。