百色市青少年领悟社会支持对积极应对的性别差异:心理韧性和一般自我效能感的双重中介效应

罗雨星,欧阳泽平,黎旭娇,邓树嵩,郭蕊

(1. 右江民族医学院公共卫生与管理学院,广西 百色 533000;2. 右江民族医学院研究生学院,广西 百色 533000)

青春前期标志着青少年复杂且重要的心理和生理转变,如升学以及青春期的开始。该阶段青少年面对环境改变,压力增加,特定的应对方式会影响青少年心理健康的发展,造成对心理功能水平的负面影响[1]。应对方式是个体努力减少压力源以及压力源带来的不良影响并在认知行为上做出的适应过程[2]。合理的应对方式可以很好帮助个体面对压力,有效处理问题,在日常的学习和生活中尤为重要。

基于自我认知水平上的个体行为不仅受到人格特质内在因素的影响,外部情境的主观理解和评价也会影响个体采取的应对方式。领悟社会支持是青少年获得积极情感和帮助的重要途径,对个体心理层面的支持起着关键作用[3],个体感知到的社会支持水平越高,采用的应对方式会更加积极[4]。在探索积极应对方式的保护性因素中,心理韧性被当作应对方式的保护因素之一。心理韧性水平作为个体自身的内在品质可以影响个体面对压力和困难时的态度及应对方式。拥有良好心理韧性水平的个体,在受到内、外部环境刺激时仍能表现出更多适应性认知以及行为方式[5]。一般自我效能感会对个体的行为和决策产生影响[6]。国内外学者对一般自我效能感与应对方式间的关系进行了大量研究,几乎得出相同的结论,即一般自我效能感能够在一定范围内预测积极应对。

根据托尔曼S-O-R理论模型[7],本研究拟将领悟社会支持作为刺激源、心理韧性和一般自我效能感作为个体的心理过程、应对方式作为个体的行为反应进行研究。在中国样本中,由于地域、群体等因素的不同,心理韧性、一般自我效能感、领悟社会支持与应对方式的研究结果具有一定的差异性。本研究结合桂西民族地区青春前期青少年的社会背景,考察心理韧性和一般自我效能感在领悟社会支持和应对方式之间的中介效应,为青春前期青少年心理健康提供更有针对性的理论依据和新思路。

1 研究对象与方法

1.1研究对象 采用随机整群抽样方法,于2021年5月至11月选取广西百色市某县2所中学,以班级为单位,随机抽取534名学生作为调查对象。其中男生301名,占56.37%,女生233名,占43.63%;年龄在11～14岁,平均年龄为(13.26±7.48)岁;壮族488名,占91.38%,汉族33名,占6.18%,瑶族、苗族、彝族等其他民族13名,占2.43%。纳入标准:无智力障碍和视听读写障碍者;排除标准:无法理解问卷内容、智力障碍或视听读写障碍者。

1.2研究工具

1.2.1心理韧性量表 采用胡月琴编制的心理韧性量表(Resilience Scale,RS)[8]。量表共计27个条目,采用5级评分,“完全不符合=1”、“比较不符合=2”、“说不清=3”、“比较不符合=4”、“完全符合=5”。总分越高表示个体的心理韧性越高。量表的Cronbach’s α系数为0.745。

1.2.2一般自我效能感量表 采用张建新和Schwarzer编制的一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale,GSES)[9]。量表共计10个条目,采用4级评分,“完全不正确=1”、“有点正确=2”、“多数正确=3”、“完全正确=4”。总分越高表示个体的一般自我效能感越高。量表的Cronbach’s α系数为0.932。

1.2.3领悟社会支持量表 采用姜乾金等编制的领悟社会支持量表(Perceived Social Support Scale,PSSS)[10]。该量表共计12个条目,采用7级评分,“极不同意=1”、“很不同意=2”、“稍不同意=3”、“中立=4”、“稍同意=5”、“很同意=6”、“极同意=7”。总分越高表示个体知觉到来自家庭内部及外部的支持越高。量表的Cronbach’s α系数为0.926。

1.2.4简易应对方式问卷 采用解亚宁编制的简易应对方式问卷(Simplified Coping Style Questionnaire,SCSQ)[11]。问卷包含积极应对和消极应对2个维度,共计20个条目,采用4级评分,“从不=1”、“偶尔=2”、“经常=3”、“总是=4”。量表的Cronbach’s α系数为0.753,积极应对、消极应对的Cronbach’s α系数分别为0.779和0.672。

1.3质量控制与资料收集 调查前对学生进行预调查,根据预调查的结果进行项目分析,修改和完善各调查问卷,提高问卷的准确性。调查前对调查员进行统一培训,填写问卷现场由调查员采用集中施测的方式,对学生以班级为单位采用匿名式自填调查表。调查期间对调查现场的人员进行控制,保证问卷结果的真实性。尽量寻求调研对象的支持和配合,并控制混杂因素影响。调研对象当场独立完成问卷,问卷填写时间约为30 min。发放问卷553份,最终有效问卷534份,有效回收率为96.56%。

1.4统计学方法 运用Epidata 3.0双录入建立数据库,使用SPSS 24.0,进行描述性分析和相关性分析,使用PROCESS4.0,Bootstrap检验分析中介效应,将性别分层分别建立模型,抽样次数为5 000次。模型1考察自变量(领悟社会支持)对中介变量(心理韧性、一般自我效能感)的影响;模型2加入中介变量(心理韧性、一般自我效能感)后分析自变量(领悟社会支持)对因变量(应对方式)的影响,检验水准α=0.05。

2 结果

2.1青少年心理韧性、一般自我效能感、领悟社会支持、应对方式性别差异 男生一般自我效能感、领悟社会支持、应对方式及积极应对维度得分均高于女生(P<0.05),消极应对维度得分低于女生(P=0.001)。见表1。

表1 心理韧性一般自我效能感、领悟社会支持、应对方式的性别差异

2.2青少年一般自我效能感、领悟社会支持、应对方式的相关分析 男女生的结果均显示领悟社会支持和一般自我效能感与积极应对呈正相关关系;男生的心理韧性与一般自我效能感呈正相关关系,女生心理韧性与一般自我效能感间无相关关系,领悟社会支持与消极应对间无相关关系。见表2。

表2 青春前期青少年心理韧性、一般自我效能感、领悟社会支持和应对方式相关性分析

2.3青少年心理韧性、一般自我效能感在领悟社会支持和应对方式间中介效应分析 由相关分析结果(见表1)得知领悟社会支持与消极应对间无相关关系,故本研究在性别分层的基础上主要分析心理韧性、一般自我效能感在领悟社会支持与积极应对间的中介效应。模型1显示男生领悟社会支持对心理韧性存在正向影响(β=0.225,P<0.001);模型2显示男生领悟社会支持(β=0.265,P<0.001)和心理韧性(β=0.215,P<0.001)对一般自我效能感存在正向影响;模型3的结果显示,男生心理韧性(ΔR2=0.162)和一般自我效能感(ΔR2=0.020)在领悟社会支持和积极应对间存在显著的链式中介作用。男生心理韧性、一般自我效能感的中介效应占总效应的46%。见表3、表4、图1。模型4显示女生领悟社会支持对心理韧性存在正向的影响(β=0.108,P=0.046);模型5显示女生心理韧性在领悟社会支持和积极应对间存在中介作用(ΔR2=0.074),心理韧性在领悟社会支持和积极应对间的中介作用无统计学意义(95%CI:-0.005～0.038);模型6显示女生领悟社会支持对一般自我效能感存在正向的影响(β=0.195,P<0.001);模型7显示女生一般自我效能感在领悟社会支持和积极应对间存在中介作用(ΔR2=0.069),女生一般自我效能感的中介效应占总效应的23%。见表3、表4、图2、图3。

图1 男生心理韧性、一般自我效能感在领悟社会支持和积极应对间的链式中介作用路径

图2 女生心理韧性在领悟社会支持和积极应对间的中介作用路径

图3 女生一般自我效能感在领悟社会支持和积极应对间的中介作用路径

表4 心理韧性、一般自我效能感在领悟社会支持和应对方式间的中介效应分析

3 讨论

研究发现,一般自我效能感、领悟社会支持、积极应对得分在性别上存在差异。男生的一般自效能感、领悟社会支持水平和积极应对得分均高于女生。女生在青春前期生理、心理的变化更显著,生理原因的疲惫、疼痛体验,加之女生比较细腻、敏感,可能会影响女生对自我能力的判断,从而降低女生的一般自我效能。青春前期女生相较于男生更不擅长排解负面情绪[12],因而更倾向于逃避等消极的应对方式。相比女生,青春前期男生在身心发育的时期对自身和他人的关注度以及自信心高于其他阶段[13],往往会以更积极的态度去应对。

中介效应分析的结果显示:男生心理韧性和一般自我效能感在领悟社会支持和积极应对之间存在链式中介作用,男生领悟社会支持可以直接影响积极应对,也可以通过心理韧性或一般自我效能感,以及“领悟社会支持→心理韧性→一般自我效能感→积极应对”的链式中介效应影响积极应对。心理韧性和一般自我效能感的中介效应存在明显的性别差异。女生心理韧性的中介效应不具有统计学意义。女生的领悟社会支持除直接影响积极应对外,还可以通过一般自我效能感这一中介变量间接影响积极应对。

社会支持的缓冲效应模型显示,个体面临压力时,社会支持可以缓冲压力对个体造成的消极影响[14]。缓解负面心理和情绪,因而使个体更倾向采取积极应对方式。较高的社会支持水平能影响个体的心理韧性,心理韧性高的个体又会积极寻求外界对自己的支持,形成良好的“循环”[15]。心理韧性越高,且具有较高外部社会支持的个体通常能从自我效能感中受益更多[16],因此,较高的领悟社会支持,通过增强个体心理韧性,即在面对困难时产生更加积极的认知心理情绪,从而提升个体的一般自我效能感水平,促使个体倾向于采取积极应对方式。女生的心理韧性在领悟社会支持和积极应对的中介效应并不显著,考虑可能是女生心理韧性总体水平较低,故在领悟社会支持与积极应对之间的作用效果较弱。

本研究还存在一些不足。首先,本研究采用的是问卷调查方法,所有数据来源于学生自我报告,存在一定程度上的误差,在之后的研究中可以对数据进行多方面的收集,如使用自我报告、同伴报告和老师报告结合的方法来避免此种误差;其次,本研究采用的是横断面的研究设计,难以对变量间的因果关系进行准确地判断并得出明确的结论,在之后的研究中可以采用纵向或实验研究以更好地探究变量间关系及其发展过程;另外,本研究在变量的选用时并未考虑其所有维度,如领悟社会支持的家庭维度、朋友维度和他人维度等,在之后的研究中可以对各变量各维度间的关系进行更加详尽的研究。