新时期高中数学课堂教学有效性提升策略

常敬

【摘  要】  随着互联网+教育的快速发展，传统的数学课堂教学方式已经不能满足当今学生的需求，新时期的数学教师需要不断创新，探索新的教学方法，从而提高课堂教学有效性.教师可以采用多元化的教學手段，还可以采用讨论式和探究式教学方法让学生在课堂上自主思考和探究，从而增强学生的自主学习能力和创新精神，并展开差异化课堂教学.本文从教学方式，设置教学情境，重视教学知识的再生成和再创造，加强数学思想的渗透，利用信息化资源开展教学等方面进行提升.

【关键词】  互联网+教育；高中数学；课堂教学

1  引言

近年来，我国高中数学课堂教学深受广大师生的关注，一方面是进入了新时代，教育改革已经成为大势所趋，数学教育也不例外，另一方面也是目前数学的学科性质变化日益明显，学生陷入考试应试教育的泥潭中，导致对数学学习产生了极大的惧怕和障碍.当前，高中数学课程的教学问题已经成为教育界普遍关注的问题.在新一轮的课程改革中，高中阶段的数学教育将面临着新的挑战和机遇.什么样的教学方法和策略在新的改革中能够更好地提升高中数学课堂的有效性，这是现代数学教育研究中需要深入探讨的重要问题.

2  新时期高中数学课堂教学有效性

新时期高中数学课堂教学需要关注有效性，即保证学生的学习达到预期效果.以下是关于新时期高中数学课堂教学有效性的叙述：

首先，教师需要根据学生的实际情况和掌握程度，科学制定课堂教学计划和教学目标，使得学生在课堂上能够全面提升数学素养和应用能力.所以，教师要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生能够独立思考并正确地运用数学知识进行实践应用.

其次，教师需要通过各种教学手段来促进学生对数学知识的理解和掌握.这可以包括多种方式，例如演示、讲解、讨论、反馈等，在课堂中灵活运用，以适应不同学生的学习需求.

同时，教师要注重与学生的互动，及时解答学生的问题，增强学生的自信心和参与感.还有，教师需要注重评估学生的学习成果，通过不同形式的评估，对学生进行系统的检测和评价，并及时对学生的问题和困难给予帮助和指导，达到定期反思和提高教学的目的.

新时期高中数学课堂教学有效性的关键是因材施教，多样化的教学手段，积极互动和及时反馈以及评估学生的成果等方面.

3  新时期高中数学课堂教学有效性提升的难点

高中教育是从初中到高中的一个过渡阶段，对于学生来说，是重要的学习和成长时期.教师的职责是帮助学生理解知识、发现兴趣并真正掌握数学，以正确的方式应对学习挑战.然而，面对现实，新时期高中数学课堂教学的有效性提升有很大难度，我们应该思考如何解决这个难题.

3.1  学生角度

学生数学基础不够稳固是影响数学教学有效性的主要因素之一.由于小学和初中数学基础的不同，每个新一年级的学生的水平可能存在很大的差异，导致教师仅能讲授到一定程度，不能实现全员深入学习的目标.此时，可以采用分班教学的方式，将同样水平的学生放在一起.这样有利于提高教学质量，对于高水平的学生更能深入探讨，对于薄弱学生则能给予足够的时间和关注，慢慢培养性格和兴趣.

3.2  教师角度

教师的能力与水平也是影响教学效果的重要因素.在当前，很多高中数学教师缺乏必要的理论知识、实战经验以及创新意识，导致教学手段单一，缺乏吸引力和针对性，不能满足学生需求和发展要求.因此，高中数学教师应该积极探索新形式的教学模式，如借助网络、电子书籍、智能教具等多种先进技术手段和方法，使得学生更加深入学习、参与到学习活动之中.

3.3  学校、政府等角度

学校、政府等应加大对高中数学教育的投入力度.高中数学是学生日后学习的基础，国家应注重并尽力保障教师薪资、教材资源等方面的保障，为他们的教学工作提供良好的环境和平台，提高数学教学的质量和影响力，促进学生的整体发展.

总之，新时期高中数学教育的有效性提升仍面临很多挑战和困境，需要各界人士共同努力，为培养更多数学优秀人才而不断探索和创新.

4  新时期高中数学课堂教学有效性提升的实践策略

基于高中数学课堂教学中有效教学的定义和原则，新时期背景下对有效教学进行实践探索，可以从以下几个方面进行全面系统的分析，希望能够对高中数学有效教学改革形成系统的认识，促进教学作用的发挥，实现对学生综合素养的培养.

4.1  以问题解决教学方式的策略

问题解决教学策略的应用能够让学生在解决遇到问题的过程中掌握一定的学习技巧，并且学生的探究能力、学习能力和知识应用能力都能够得到良好的培养，对学生系统学习数学知识有着重要的影响.在高中数学教学改革中，应用问题解决教学方式，可以引导学生循序渐进地解决问题，在完成课内问题的探索后，向课外问题方向延伸，增强问题解决教学的影响力，促进学生对数学知识形成更为系统的认识.

4.2  情境教学的创设策略

情境创设教学策略是新时期教学改革背景下提出的重要教学方法，合理应用情境创设教学策略，能够增强数学教学的形象性，促进学生对相关数学知识的深入学习和探索.

例如  在对“统计”方面知识进行学习的过程中，由于高中阶段的统计知识具有一定的抽象性，学习和理解难度相对较大，单纯的课堂教学下学生往往无法对统计知识形成系统的认识.此时教师就可以创设教学情境，以购买彩票的情境为切入点引导学生对统计知识进行深入分析，并适当的渗透德育教育，让学生理性看待彩票问题.这样情境创设教学的作用就能够得到进一步凸显，教学效果也会有所提高.

4.3  非智力因素促进学生全面发展的策略

非智力因素在学生的成长过程中发挥着至关重要的作用，高中数学教师在课堂教学中要想践行有效教学，不仅要向学生传授相应的数学知识，也应该重视从非智力因素培养角度促进学生的全面发展，切实提高学生的学习效果.

例如  教师应该引入小组合作教学法，对学生的团结协作能力加以培养；引入数形结合教学法，对学生的化归思维加以培养，从非智力因素角度促进学生的全面发展，保证教学效果的提高.

5  新时期高中数学课堂教学有效性提升的途径

5.1  重视体验教学知识的再创造和再生成过程

数学教学过程中教学知识的再创造和再生成过程对教学有效性的提高也产生着一定的积极影响，只有教师关注数学知识的再创造和再生成过程，学生才能够取得理想的成绩.教师应引导学生在巩固所学知识的同时完成对知识的再创造和再生成，深化学生对相关数学知识的理解和认识，保证学生的学习效果，增强数学教学有效性.

5.2  加强数学思想方法策略的渗透

学生对数学思想方法的学习能够促进学生数学学习能力和解决问题能力的培养，所以教师应该有意识地在教学实践中渗透逻辑思维教学、创新思维教学、发散思维教学、逆向思维教学等，对学生的数学思维能力进行有效培养，促进学生整体学习能力的提高，保证有效教学思想的践行.

5.3  关注学生进步，设计分层次学习内容

为了让学生更好地掌握高中数学知识，教师可以采用分层次教学法.分层次教学法是将初级、中级和高级数学知识依次呈现给学生，并要求他们掌握每个层次的知识.这种教学法可以使学生在数学学习中稳步进步，更好地掌握数学知识.

5.3.1  初级阶段

高中数学的初级阶段主要涵盖数学基础与初等代数两大模块.在数学基础模块中，学生需要掌握简单的数学记号和计算方法，包括整数、分数、小数和百分数的运算、公式的推导和固定套路计算题的应用.还需要学习图形的相关知识，如正方形、矩形、圆等常见图形的面积和周长计算、相似图形的判断，以及在二维空间中各种图形的位置关系.在初等代数模块中，学生将学习代数的知识，包括一元一次方程、二元一次方程和解方程的方法、几何平均数、均值不等式、勾股定理等.此外，学生需要掌握三角函数的基本概念、函数图像的绘制和函数变化规律的判断.

5.3.2  中級阶段

高中数学的中级阶段主要涵盖高等代数、数学分析、立体几何和向量几何等领域.在高等代数模块中，学生需要掌握一元二次方程的解法、配方法及求根公式，等比数列与等差数列的求和公式.在数学分析模块中，学生需要学习极限、导数、微积分等知识，并可以通过奥妙练习、高精度运算等方式深化数学理解.在立体几何模块中，学生需要学习立方体、长方体、圆锥、圆柱等四面体图形的性质、表达及计算方法，并学习空间向量几何的基本原理、标量积与向量积等知识.在向量几何模块中，学生需要掌握二维和三维向量的性质、计算方法和相互关系.

5.3.3  高级阶段

高中数学的高级阶段主要涵盖高等数学领域，包括微积分、ODE（常微分方程）、流形（多元微积分）等各项重要的内容.在微积分模块中，学生需要学习微分、积分、偏微分方程及其解法等内容，并用相关概念和方法解决实际问题.在ODE（常微分方程）模块中，学生需要学习ODE的基本概念、划分和解答方法，并通过例题来加深ODE知识的理解.在流形（多元微积分）模块中，学生需要学习点集与拓扑、曲线与曲面在Euclidean空间内的性质，并在此基础上探究变积分和降维等具体内容.

5.4  充分利用信息化教学资源开展教学

目前，互联网+技术正在不断深入教育领域.基于互联网的教育资源十分丰富，作为一线教师，我们应该积极开发和利用这些信息化教育资源，提高课堂教学的质量.当下很多教学资源平台提供制作精良的系列微课视频，视频中集合了名师讲解和视频动画等多种表现形式，使得数学知识更加具体、灵活、变化丰富，吸引了学生对学习产生的兴趣.在教学过程中，建议教师合理有效地运用多媒体课件进行教学，提高教学效果.

6  结语

综上所述，新时期高中数学有效教学涉及多个方面.数学教师应该正确认识有效教学的重要作用，并积极探索相应的改革创新措施，以促进有效教学目标的实现，对学生的学习兴趣、学习能力和综合素养加以培养，为学生深入学习这方面知识提供坚实的保障.只有这样，高中数学教学才能够凸显其价值，高中数学教学的作用也会得到进一步发挥.

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