中国画技法线上教学的新媒体教学内容创设与实现途径

文_陈凯

山东工艺美术学院

内容提要：本文以新媒体线上教学作为研究背景，探索中国画技法教学在其影响下的发展途径与发展方向，对以新媒体教学为主要手段的中国画教学的内容创设、教学机制及其实现途径展开论述，以期对中国画线上教学进行梳理总结，并对新媒体环境下的中国画技法教学进行分析与展望，探究其社会价值与现实意义。

随着时代的发展，电子科技、云计算、互联网的发展日新月异，信息接受方式变得更加多样、直观，以视频传播为主要代表形式的新媒体开始出现，并逐渐发展成为网络上标志性最强的多媒体信息传播方式。这种直观性强的信息传播方式在对旧有的传播方式构成冲击的同时，其中也蕴含着巨大的发展机遇。教学作为传承文化、传播知识的重要形式，不可避免地会随着时代发展而不断创新，以适应新的知识传播方式的需求。以视频新媒体为代表的新的信息传播方式，更具直观性特征，注重在视觉感受与体验的过程中接受知识，实现教学目标。而在这种传播过程中，因为每个接受个体都有着个性化差异特征，体验与感受存在差异性，这也对新媒体教学的学习内容、表现方式、教学手段等诸方面提出了更高标准与发展需求。这一新的发展趋势、接受方式的变革，促使教师要在新媒体的知识传播内容与传播方式方面做出新的探索研究。

中国画的教学传播方式，随着科技的不断发展，在实现其“技术”传播，弘扬“精神”功能的同时，也逐渐衍生出更多的内涵。其传播内容、传播方式、传播途径也随着科技的发展而调整，以适应新的形势发展的需要，故其内容也变得更为丰富和广泛。全媒体传播的最大特征就是直观的视觉体验。所以，中国画艺术在教学中的传播方式也应该紧扣着“视觉体验”这一主要特征而展开。

2020年初新冠肺炎疫情暴发，中国画教学受到极大干扰而被迫改变教学方式。为应对这场疫情而采取的网络教学实践成为这几年疫情环境下的主要教学活动。远程网络教学方式取代了正常的课堂教学，在疫情期间发挥出独具特色的工具传播功能与交流功能。其采用的网络直播、录播、视频同步展示等教学手段都是新媒体技术的应用，在中国画教学实践与教学形式、手段方面是具有跨界融合性质的创新。这种新的教学方式虽是在特殊时期不得已而为之，但它也为教学内容、教学方式、教学思维等方面带来了改变。这种新的教学方式拓展了教学的边界，新的教学形式也成为新的教学认知的体现，进而引发教学思考，促进形成新的教学观念以及思维方式。这对教师、学生而言，都是一种全新的、直观的、体验性强的课程形式和教学方式。

但在此教学过程中，因为传统中国画技法教学的特殊性，这对新媒体条件下的教学内容、教学方法、教学环节创设以及教学质量把控等方面提出了更多的新要求。不仅要在新媒体条件下对中国画技法实践课程的线上教学方法进行改革，创设新的线上教学情境，编制新的线上教学内容，营造新的课堂学术氛围，构建新的教学质量把控体系，更要将传统的中国画技法实践课程的特征与新媒体线上教学的技术特征相结合，编写新媒体教学方案，创设新教学内容，结合线上教学的特殊情境，探索出新媒体教学的实现途径。

要实现新媒体教学内容的创设和新媒体教学方法的途径探索这两方面的教学要求和目标，需要教师在教学能力和教学方法上进行提高。中国画技法教学具有很强的示范性，学生通过观看教师的演示学习中国画技法，并通过实际操练去感受技法中蕴含的审美情趣及笔墨意味。这种要求在教师边示范边讲解的同步教学过程中，很容易形成直观的技法认识与细节上的深入体会，并在练习实操中确认。同时，针对个体天赋不同的技法特征倾向，以及由此呈现出的教学引导方向，教师很容易在现场教学中进行调整，以实现教学技法掌握与个性风格确立这两方面的培养目标，将技法教学课深入到理论认知的层面，实现教学实践过程与理论学习两方面的综合教学目标。

这种教学方式最大的优势就在于“教师-学生”面对面互动交流，直接点对点。而转为线上教学后，新媒体变成了二者之间的媒介，课堂教学因为新媒体平台的介入变成了“教师-平台-学生”三方的非直接性交流。这对以示范为主的中国画教学方式产生巨大影响。直接交流与现场感受的缺失，以及出现问题时，采取直接交流示范、当场解决问题环节的缺失，这些客观现实要求教师必须针对教学现实和新媒体教学平台的特点，设计新的教学方法与教学内容，以求达到新的线上新媒体教学的要求。所以，中国画在线教学应该在教学内容创设方面展开研究。笔者认为应包括两个方面内容：一、依据不同专业学习内容，设计、编制新媒体教学内容与教学形式；二、依据多媒体平台特点，创立网络课堂教学新模式。

从新媒体教学内容编制方面来说，新媒体平台资料库资料丰富，线上工具多样便捷，要实现线上教学的顺利进行，首先要设置合理的线上教学方案。中国画技法一般包括技法学习与理论认识两大组成部分，每一部分都需要设置相对应的教学方案。对技法的学习，教师可以采取学生利用视频资料自学和教师直播示范这两个主要手段完成。前者需要教师首先对教学内容进行网络资料的搜集与梳理，并整理、构建出合理的线上教学内容体系，并针对此体系，设计出合理的学习方法。所有这一切，都以学生的自我学习与主动学习作为前提与基础。所以在内容创设上，必须做到教学方案的细化与教学环节的丰富。要调动学生的主动性就要求教师要关注学生自主学习环节中的分组协作及阶段作业的布置，将教学过程阶段化，对教学环节进行“分级任务”式拆分，共同构成教学知识体系。在每个阶段都需要设置明确的作业任务，使教学目标与学生学习目标明确化，同时实现对阶段教学环节中的质量把控。

故而笔者认为，中国画技法线上新媒体教学内容的创设，应该建立起一个包含“资料分享+线上直播+线下学习+阶段目标+作业管控”的综合教学体系。这几个环节既可以独立进行，也可以合并进行。每一环节的教学内容可以根据实际教学目标进行调整，教学形式可以根据教学需要进行独立设置，以满足不同环节教学的需要。教学既包括由点到点的延续性，又具备集点成面的整体性。在学生每一环节的学习中，可以安排更多的教学课程，通过这种参与性强的任务性教学，营造学习氛围，提升参与意识，培养自主学习能力，启发学习主动性与成果满足感，以推动教学的顺利进行。

要实现新媒体教学体系的顺利进行，需要师生在长期的教学过程中实践。网络资源与工具的高速迭代更新，使得网络新媒体教学处于动态重构的过程中。在这种态势下，要实现教学的顺利进行、保证教学效果，探索新媒体教学的实现途径也应是当下中国画技法教学中的重要内容。笔者结合中国画线上教学的现状分析教学特征，认为其实现途径大致应包括以下三个方面：一、注重建设教与学之间的交流途径，构建合理的教学评判体系；二、统筹不同行业及不同专业之间的合力；三、重视网络教学资料的积累与制作。

首先，在中国画技法教学中，教师与学生之间针对教学内容、学习方法等方面的交流，一直是教学进行过程中的重要环节。在传统的中国画教学中通过对话、技法示范等手段，交流很容易实现。但在以新媒体为媒介的线上教学中，交流是通过网络工具进行的，缺少了面对面交流的直接性与随时性。特别是专业性很强的中国画技法中包含的各种信息，在这种间接交流中很容易出现误差甚至错误的传递。因此，在线上教学中，针对教学交流环节各部分内容的设置，需要做得更加详细和完善。例如交流的时间与交流内容，都要根据整体的教学方案进行提前设置，并依据教学进程、根据教学内容设置恰当的交流时间与主题。这样，交流就变得更有计划，也更具实效。这也要求教师在每次交流前提前与学生进行沟通，收集所有问题，建立学习小组，并将同类问题进行归类，统一合并解决。针对个体的问题，再通过建立不同的个体交流渠道，单独辅导解决。因此，线上的中国画技法教学交流途径，应该是建立在合理的分阶段安排之上的整体解决与个体辅导相结合。

其次，中国画的线上技法教学主要是通过学生对网络学习资料的自学进行，辅以教师的线上直播示范。近几年教育部大力推动“新文科”建设，艺术与人文、科技都呈现出跨界融合的特征。随着科学技术迭代发展而引发的学习革命，促使教学探索不再局限于单一的学科框架，需要一种跨学科的学习模式。教学、科研的传统形态被冲击与颠覆，这对教师与学生都提出了综合素质的要求。专业技巧、造型能力与人文素养等各方面的素质要求，使得依托于新媒体的中国国画技法教学必须统筹整合各个行业与专业的知识内容，以满足新媒体教学与高素质学习的要求。如在中国美院新的招生改革中，将强调综合素质作为最主要的方面，人才选拔也由艺术类专业人才的选拔向容纳全科人才的新方向拓展，实现其知识层面中在人文、科学和艺术等诸方面的跨界融通。

再次，新媒体教学对网络视频学习资料的需求，要求中国画教师注重网络视频资料的制作与整理。早期中国画网络视频资料多是介绍画家及作品，作为学习资料的功能不强。在当前以教学为目的的中国画线上教学中，创作适用于网络教学的视频学习资料变得迫切。创作这种服务于教学的新媒体视频需要设置明确的教学目标与详细的教学步骤，并依据教学内容进行详细分类，再以此为基础设计出详尽的视频制作方案。教学技法视频应具有完备的教学环节，采用合适的视频拍摄方式。某些特色教学内容可采取课题研究的方式，以求视频内容学术性与教学实用性的统一。目前，中国美院、央视书画频道及网络媒体等都进行过此类视频资料的制作实践，并投入课堂与社会教学实践环节，在诸多方面都获得了丰硕的教学成果。

综上所述，随着科技的迅猛发展，传统的中国画教学方式随着新的教学形式的介入发生了巨大变化，正如中国美院院长高世名所言：“近二十年来，技术迭代、学习革命，极大地颠覆了教与学、研与创的传统形态。这就要求‘新文科’背景下的艺术教育，直面新技术所创造的世界经验，在人文与科学、技术与艺术的多维度融合中，不断更新我们的工具箱、方法论，不断迭代我们的感性系统和知识界面。”[1]