写作教学中分段训练的运用策略

李杰

随着教学改革的不断深化，对学生的综合素质要求也越来越高。具体到语文教学中，教师应该加强对学生写作能力的训练，以提升学生的写作素养，从而实现学生语文综合素养全面提升的目的。目前小学生作文中存在的主要问题是：缺少连贯性、整体感，缺少情感的抒发。因此，针对这些问题，笔者认为，要从以下几个方面优化：注重引导，让学生学会自省；不一味追求速度，而是要重视细节。

写作教学是语文教学的重要内容，也是培养学生综合素质的重要途径。在写作教学中，教师应该注重对文章的分析，让学生在阅读过程中学会观察生活，了解社会，从而更好地表达所思所想。在写作教学中，教师要引导学生学会观察生活，从细节入手，让他们能更好地体会作者的内心世界，从而提高审美能力。同时，要让学生养成思考和表达的习惯，促进思维能力的提升。

一、分段训练的问题

在对写作教学中的分段训练进行研究之后，发现了一些问题。首先，教师对学生的能力培养不够重视，没有意识到提高学生综合素质的重要性，只是一味地追求分数，而忽视了教学方法和手段的创新。其次，在课堂上，仍然存在“填鸭式”教学模式，不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性。再次，在作文课上，教师的语言表达不标准，甚至出现了模棱两可的问题，这就使得作文课变得枯燥无味，导致学生产生厌烦的心理。

1.对分段训练的认识

教师应将“以人为本”的理念融入日常写作教学中，让学生的主体地位得到充分显现。首先，要改变传统的教学模式，将“填鸭式”的写作训练转变为“启发式的写作训练”，从单纯的知识传授向引导性的学习方向转化。其次，要注重对学生的评价，鼓励学生从多角度看待问题，从而提高作文水平。最后，在平时的课堂上，可以适当增加一些小组讨论环节，让学生之间相互交流，共同进步。

2.分段训练的运用

在写作教学中，教师要根据学生的学习情况和知识水平，合理安排分段训练内容，使每个学生都能得到锻炼，提高其综合能力。如在进行作文讲解时，可以让学生先写一写，然后再让全班学生一起作答。这样的方式不仅能调动学生的积极性，还能让他们学会观察生活，积累素材，发散思维。在写作教学中，教师要引导全班同学对文章的主题、结构、语言等方面进行正确评价，并及时纠正错误。

二、分段训练的理论基础

1.分段训练与写作教学

写作是一种艺术，是学生在教师的指导下，通过对文章的理解和认识，将自己的思想和感受表达出来，并将其转化成具体的语言，形成完整的语篇。在写作教学中，教师要引导学生进行分段训练，让他们能有条不紊地完成写作任务。如在学习《童年的发现》这篇课文时，可先让同学们读一遍，然后根据所学的内容，对课文中“我”的部分作文进行讲解，最后，再请大家点评。这样的方式不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还能提高思维能力。此外，还要注重培养学生的观察能力，因为小学生的生活经验有限，所以，写完之后，要注意启发诱导，使其能有条理地看待周围的事物，从而掌握每篇文章的主旨。

2.写作与分段训练的关系

在写作时，教师可以引导学生进行分段训练，这有助于学生从不同的角度思考问题，并通过对文章的理解表达观点，从而更加深刻地体会作者的思想情感。同时，教师还应该鼓励学生多想多写，这样不仅能提高其写作信心，还能锻炼他们的观察能力和思维的灵活性。如教学《小雨的变化》，可以布置课后作业，让大家观察下雨，再将观察所得和自己对雨的认识结合起来，整理成文，最后交给教师。这种方式能激发学生的自主创新兴趣，使其更容易投入写作中。

3.分段训练的原则

在分段训练中，首先要遵循循序渐进的训练原则。在对学生进行分组之后，教师要让小组内的学生按照自己的想法和思路去学习，让他们能根据教师的指导，完成任务，这样就能使每个人的能力都得到提高。其次，是全面發展的训练原则。在写作教学中，教师要关注每个细节，考虑整体的情况。再次，遵循启发式的训练原则。这是一种以鼓励为主的方式，有利于学生自主思考，积极发言，通过反复练习不断地发现问题，解决问题，从而达到提升作文水平的目的。

三、分段训练的作用

1.利于提高学生的语言表达能力

在写作教学中，教师应该重视培养学生的语言表达能力。首先，要让学生学会运用简单的句子描述内心感受，然后根据作者的想法，写出文章的主要内容，最后将这些内容写出来。这样不仅可以锻炼学生的表达能力，还能使其思维更加活跃，从而提高其综合素养。其次，要鼓励学生去阅读课外书籍，丰富素材积累。此外，还要注重激发学生的想象力。针对同一个事物，不同的人会有不同的看法，这就需要教师启发与指导，让学生的思维不断发散，进而写出吸引人阅读的文章。

2.利于提高学生的写作能力

写作是一个积累的过程，在这个过程中，学生的思维能力和表达能力会得到逐步提高。在写作的时候，学生的思想情感也会受到影响，所以教师要引导他们学会观察生活、关注社会、了解自然，还可以站在他人的角度思考问题，这样才能更好地完成写作任务。如人教版六年级的《我的老师》一文，内容比较简单，但结构清晰，而且有很多细节描写，能启发学生。通过分析，学生能体会到作者的真情实感，从而迸发出写作热情。

四、分段训练的实施策略

在进行分段训练的过程中，教师要注意以下几点：第一，注重对学生能力的培养。在写作之前，教师要教授学生写作技巧，以便他们能更好地完成写作任务。第二，重视学生的情感体验。如果想要调动学生的积极性，就要将写作教学与生活相结合，让其感受到作者的真情实感，从而激发他们的写作欲望。第三，加强师生之间的交流。教师应尽量根据学生的特点，选择适合的教学内容，制定合理的教学计划。同时，还要关注每位同学的想法，并及时给予鼓励，使之产生共鸣，进而营造良好的课堂氛围。

1.提升表达能力

在写作教学中，教师要注重对学生的语言表达能力的培养，让学生能准确地理解文章的意思，并在写作时运用一些修辞手法，以提升语言表达能力。首先，要培养学生的观察力。写作来源于生活，教师要注重引导学生观察生活中的人事物，积累鲜活的写作素材。其次，要锻炼学生的语言组织能力。在写作过程中，教师应该鼓励学生看一些文学作品，并让其自由表达。再次，应重视学生的语感，因为要写好一篇文章，不仅要求有语感，更重要的是能给人们留下深刻的印象，让读者产生共鸣。

例如，教学《荷塘月色》，为了更好地掌握课文内容，教师可要求学生先朗读课文，然后回答问题。这样做的目的是让学生的思维更加活跃，并以此激发他们的想象力。此外，对于那些学生理解起来有难度的段落，要及时讲解，以免出现不必要的错误。同时，教师还应引导学生观察，感受事物的美好。

2.因材施教

教师要根据学生的水平因材施教，让每位同学都能取得进步。在作文教学中，教师要肯定学生作文中的观点，并及时发现不足，提出意见，让学生不断完善作文。同时，还要注意的是，对于一些基础差的学生，教师应给予他们更多的鼓励，使其能有信心写作，调动其写作的积极性。比如，有的小学生由于刚开始写得不顺利，导致后面出现一系列问题，这时，就要教师的指导，帮助他们修改。有的小学生因不理解课文中作者的思想，教师也要耐心指导，通过这种方式，不仅激发学生的学习兴趣，还能增强其信心，从而达到较好的效果。

3.重视基础能力的提升

在作文教學中，教师可以根据不同的内容，采取多种方式，让学生掌握一定的写作技巧，并在实际写作中，不断积累经验，从而提升写作能力。此外，还要加强对学生的基础写作训练，使其具有较强的语言表达能力，这样才能更好地写作。

4.注重对学生的引导

教师在指导学生写作时，首先要对作文有正确认识，然后根据文章的体裁、情感等方面的要求，选择合适的训练方式，并结合教学经验，安排分段训练的形式。第一，在对作文的理解上，可以先让学生回忆一下，然后带着问题一起赏析。第二，在分组的时候，要注意分层次，不能把同一个组的作文放在同一位置，也不能把类似的篇目合并起来。第三，对于不同段落，应该有不同的方法，有的采用小组讨论法，有的运用启发式，还有引用法。第四，要引导全班学生共同参与到活动中，这样才能感受到集体的力量，从而提高学习效率。同时，还要培养学生之间相互帮助、互相监督的习惯，让每个学生都能获得较好的发展。

总之，在写作教学中，教师要重视学生的主体地位，注重对学生进行启发式的训练，让他们在写作过程中学会思考，表达观点，从而提高综合素养。同时，也要注意发散学生的思维，培养其独立思考的能力，使其能通过分析和解决问题，不断提升写作能力。在实际教学中，可以从以下几个方面入手：首先，要加强对作文的评价，让学生知道什么是好作文，哪些是不好的，并及时指导；其次，鼓励学生多做积累，为以后的学习奠定基础；再次，提供自由空间，让学生有更广阔的发展平台，如组织丰富的活动、小组比赛等，不断提升口语交际能力。