课外阅读在作文教学中的作用

康红

课外阅读能为作文练习提供丰富的素材，同时也能激发学生的写作兴趣，夯实学生的语言基础，拓展学生的文化视野，丰富学生的心灵世界。本文对课外阅读在作文教学中的多元作用及其教学策略进行了探索，希望能进一步明确课外阅读的价值，促进学生写作能力的提升。

教师要重视课外阅读的作用，通过多种方式培养学生的阅读兴趣，提升课外阅读的质量，始终以作文教学为引领，力争通过课外阅读促进学生表达能力和审美素养的提升。课外阅读对于作文教学意义重大，教师要深入挖掘，以新课程标准为守则，以生本理念为原则，以语文教学目标为准则，让学生徜徉于优美的文字世界中，受到真善美的启迪和感染。

一、课外阅读的作用

1.积累语言词汇

语言词汇的积累手段，主要是阅读。如果说写作是输出，那么阅读就是输入。只有借助于阅读，学生才能对词汇的意义及其运用方法形成深刻的认识，进而在写作中灵活运用。小学生积累的语言词汇不足，要把课内阅读和课外阅读统一起来，促进学生写作语言的不断丰富和完善。语言是思想的载体，当学生积累了大量能在写作中自如运用的词汇后，就能顺利地表达所思所想了。

2.丰富内心情感

课外阅读可以丰富学生内心的情感，新课标把情感态度纳入课程评价体系中，体现了语文学科的人文特点。课外阅读展示了人类生活的各个方面，创设了丰富的情感体验情境，有利于释放学生的情感。在阅读过程中，学生会和书中的人物在情感上产生共鸣，这对于彰显学生的生命特质、促进学生的生命感知，引导学生写出情真意切的文字有十分重要的作用。

3.充实课外生活

随着双减政策的落实，小学生的课余时间变得更为丰富，引导学生积极参加课外阅读活动，是助力学生全面发展的重要举措。通过课外阅读活动的组织，可以充实学生的课外生活，帮助学生养成热爱读书的习惯，这既有益于学生写作能力的提高，还能从总体上提升学生的人生境界，彰显语文学科的育人价值。

4.促进自主发展

课外阅读是促进学生自主发展的重要一环，小学生自主性差，而课外阅读是一种个体化的行为，学生必须自主阅读文本才能理解和感受，没人可以代替学生的所思所想。学生通过课外阅读，会逐渐养成自主阅读的习惯，而从课外阅读中形成的自主发展意识，也一定会在写作中有所体现，通过写作练习发现自身不足，然后有针对性地进行课外阅读训练，从而促进学生写作意识的形成。

5.提升文化素养

在课外阅读中，学生会接触到大量的文化读本，文化素养会得到不断强化。很多中华优秀传统文化，都是通过美不胜收的汉语得以体现和传承。教师可以引导学生阅读《三字经》《论语》等读物，不但可以让学生感受汉语的美，还能让学生了解中华文化，对于学生写出文化含量较高的文章裨益良多。

6.形成价值理念

学生在作文练习中，不可避免地会体现自己的思想及认知，作文写得再好再美，如果思想错误，也是没有阅读价值的。而阅读优秀的课外读物，学生可以受到正确价值观的引领，这对学生的未来发展至关重要。好书会影响人的一生，教师可以介绍一些优秀的课外读物，以提升学生的思想境界，引导学生做诚实守信、爱国爱家、甘于奉献的人，这对于学生写出更具可读性和感染力的文字是十分有益的。

二、课外阅读在作文教学中的现状

1.教师教学理念欠缺

在传统的以教师为主导的语文课堂教学中，学生的主体性难以得到体现，进而影响了学生的学习兴趣，更不利于学生自主阅读和写作能力的提升。此外，一些教师可能站在成人角度推荐读物，这些读物没有照顾到学生的兴趣，超出学生的生活体验，甚至有些教师会强制安排阅读任务，刻意引导学生的阅读方向，这种功利化的阅读指导行为导致学生对课外阅读失去初心。

2.教师教学方法单一

课外阅读在形式和方法上要丰富和创新，才能让学生始终保持好奇心。但一些教师在课外阅读实践过程中，往往不能激发学生的阅读兴趣，对于多媒体阅读、小组合作阅读、读书辩论会、阅读竞赛等方法的实践不够，使得课外阅读的效果不佳，学生在课外阅读中汲取的养分不够，对写作没有助益。

3.教师教学评价片面

对课外阅读能力的评价，既包括阅读方法的掌握情况、知识水平的改善情况、阅读习惯的养成情况，也包括阅读情感的表现。但是一些教师在课外阅读评价中，往往集中于一点对学生进行评价，如摘抄了多少好词好句、背诵了多少好诗好文作为单一的评价指标，忽视了学生其他方面的表现，特别是缺少对学生阅读情感的重视，这种片面的教学评价误导了学生。

4.教师认知视野狭窄

很多教师对课外阅读在促进学生的写作能力方面的作用认识不足，过于强调写作技巧以及练笔的重要性，却没有把阅读和写作进行融合。这种把阅读和写作截然区分对待的教学模式，体现了教师认知视野过于狭窄的一面。须知，只有建立在大量阅读基础上的作文教学，才能行稳致远。忽视阅读，于学生来说，无论是语言积累还是文化积累，都不能满足写作要求。

5.学生畏难心理较强

课外阅读是增强学生写作自信的重要途径，但是现阶段的小学生，作文写作往往较为吃力。学生对写作较为抵触的原因，一方面和教师枯燥乏味的作文教学策略有关，另一方面也和学生自身的语言积累、生活体验、社会阅历不够有关。学生对作文存在畏难心理，感受不到写作的乐趣，不但影响写作效果，也会影响阅读兴趣，不利于课外阅读的有效推进。

三、课外阅读在作文教学中的策略

1.加强课外阅读兴趣的激发

发挥课外阅读在促进学生写作能力方面的作用，首先要激发学生的语言兴趣，只有学生花时间进行课外阅读，作文水平才能不断提升。比如教师可以举办读书分享会，让学生谈论和展示各自阅读的书籍和阅读感受，之后撰写读书心得，看看谁写得好，从而实现高效阅读。教师还可以设置图书角，提供丰富的绘本书、童话书等，通过精美的画面和神奇的故事内容，激发孩子们的阅读兴趣，并把孩子们的读书感言贴到图书角，激發孩子们的表达欲望。

2.加强课外阅读方法的指导

教师要加强对课外阅读方法的指导，引导孩子们一边阅读一边勾画优美的句子，或者写下感言，这样可以保持阅读的专注力，并把阅读中遇到的问题要记下来，之后和同学交流，向教师请教，提升阅读效果。教师还可以引导学生在阅读时先粗读后精读，遇到不认识的汉字可以先跳过，或者结合上下文语境猜测词汇的语义。此外，教师要尊重孩子的阅读习惯，不能强制要求他们按照一定的方法阅读。比如有的孩子喜欢默读，有的孩子喜欢诵读；有的孩子喜欢一个人读，有的孩子喜欢和别的同学一起读。只有充分尊重学生的阅读个性，才能体现人本理念，也才能更好地激活学生的阅读潜能。

3.加强仿写在促进学生写作能力方面的作用

学生在课外阅读中会自觉地产生想要模仿的冲动，教师要引导学生通过仿写等方法，结合具体的语言文本，加深学生的阅读体验，促进学生写作能力的提升。教师可以从修辞手法、结构方法、语言特点等方面入手，让学生通过练笔体验汉语的艺术表现方式。如朱自清的《春》，第三段的“嫩嫩的，绿绿的，坐着，躺着，轻悄悄的，软绵绵的”等词语，既增添了文章的韵律美，也烘托了作者愉悦的心情，表达了春天生机盎然的季节特点。教师可让学生选择春天里的事物仿照课文进行描写。如有的学生写道：“柳树在风中起舞，绿油油的，轻飘飘的，仿佛是水边的少女，跑着，跳着，也像柳树一样起舞，啊，这醉人的春天，你是多么美，你是多么甜。”虽然语言尚需斟酌，但是已经能初见学生对经典文本的模仿能力。

4.加强课外阅读活动的组织

丰富多彩的課外阅读活动是提升作文教学效率的关键，教师可以带领学生走出校园，到广阔的生活场景中寻找阅读素材，如观看博物馆里的解说词、陵园里烈士的生平事迹等，这也是课外阅读的一种形式。之后，教师可让学生围绕活动内容写一写感想。家长作为课外阅读活动的重要参与者，也要和孩子一起开展亲子阅读活动，和孩子一起讲故事、演故事、编故事、写故事，通过亲子互动，促进孩子对阅读的热爱。

5.加强课外阅读的监督和评价

课外阅读对于自制力较差的学生来说是一种挑战，需要教师和家长协同配合，加强课外阅读的监督和评价，不断激发学生的课外阅读动力。教师和家长可以制定短期和中长期的课外阅读计划，每周、每月对学生的课外阅读情况进行整体性评价，围绕学生的课外阅读问题一起研究和讨论，提出有针对性的改进建议。教师要紧紧围绕学生的写作能力，考查学生的阅读效果，如词汇理解能力、语言组织能力、篇章结构能力等，引导学生把课外阅读成果直接运用到作文练习中，拉近阅读和写作的关系。

6.加强阅读形式的创新

要不断创新课外阅读的形式，比如可以开展小组合作阅读、组员之间一起诵读，一起交流，互相激励，促进阅读效率的提升。还可以带领学生去公园、田野等场景中诵读，让自然之美和文字之美融为一体，丰富学生的精神世界，涵养学生的艺术气质。不断尝试新的阅读形式，要从作文教学出发，结合具体的阅读场景，提升学生在各种情境下的写作能力。比如在图书馆里阅读，学生可以通过在图书馆读书的亲身感触，描写图书馆里人们安静读书的场景。课外阅读形式的创新要贴近学生的生活实际，不能为了创新而创新，既要保障创新效果，也要符合孩子们的意愿和感受，让学生在舒适的阅读环境中领略阅读的美好。

7.丰富阅读内容

不同的写作技巧蕴含在不同的写作体裁和题材上，这就要求在课外阅读中，不应仅局限于单一的绘本和童话，应围绕学生的写作能力，选择多体裁和多题材方面的书籍，如科学类、艺术类、手工类、健康类等。学生通过阅读，既能增长知识，也能感受和学习不同情境和语态下的汉语使用方法。在具体实践中，教师要充分尊重学生的兴趣，可以让学生之间推荐课外读物，拓展孩子们的阅读视野，达到互相促进的目的。

8.提高阅读素养

教师也要加强课外阅读，在高质量的阅读中不断提升自己的语言和文化素养。只有这样，才能在学生课外阅读时提出更加科学合理的建议，提供更加有针对性的指导。为了解决这一问题，一方面学校要营造阅读环境，教研组应加强对教师阅读行为的跟踪和评价。另一方面教师要具备自觉意识，能从紧张的教学工作中挤出时间来提升阅读的广度和深度。

综上所述，课外阅读在作文教学中的作用是多方面的，教师要从课外阅读的价值出发，紧扣新课标理念，不断激发学生的课外阅读兴趣，并通过方法指导和活动组织，拉近阅读与写作的关系，让学生通过课外阅读，快速积累写作素材，具备自主写作的能力。