一站式学生社区综合管理对学生行为的影响

任 方

(西安外事学院,西安 710061)

学生社区综合管理在当代教育环境中扮演着至关重要的角色。为满足学生的多元化需求,为其提供更多的资源,许多学校已引入一站式学生社区综合管理系统,这种系统旨在为学生提供资源集成平台,以满足他们对学术研究、社交、情感和职业发展的需求[1]。本研究的目的旨在探讨这一综合管理系统对学生行为表现的影响,通过定量分析和趋势研究,深入剖析这一影响的本质和趋势。

学校的社区环境是影响学生行为的重要因素之一,学生在一个鼓励互动与合作的社区中更容易形成积极的学习习惯和社会行为,而社区环境的安全性、文化氛围和价值观会对学生道德品质的培养产生深远的影响。资源支持是影响学生行为的另一个关键因素,学生社区综合管理系统通常会为他们提供广泛的学习资源。社区管理是学生社区综合管理的核心部分,有效的社区管理可以预防学生不良行为的发生,维护社区的和谐,这些因素会对学生的学术表现和行为习惯产生影响。学生的积极参与会融洽社区的氛围改善学生的行为表现,培养其领导才能和团队合作精神[2],对于营造积极的社区环境、提供资源支持也有积极的影响。

1 研究方法

采用纵向趋势研究设计,追踪一定时间范围内学生社区综合管理系统的实施对学生行为的影响。研究对象为一所教育机构中涵盖不同年级、专业和背景的学生群体。采取在线问卷、面对面采访和学校记录的方法进行数据分析,包括描述性统计、相关性分析和回归分析,以探讨不同原因对学生行为的影响。

2 研究结果分析

2.1 信度检验与描述性统计

表1中的信度检验结果显示,问卷信度分布在0.804与0.963之间,表明问卷在反映相同概念时具有高度的内部一致性,各维度之间存在很强的相关性。

表1 信度检验结果Tab.1 Results of reliability test

表2结果可知,各维度的最小值为15,最大值为25,平均值分布在22.87与23.08之间,标准差在2.5左右,方差在6.458与7.33之间,说明该样本具有一定的多样性,反映了不同维度在被研究主题上的差异性,被调查者没有明显的偏向性或极端倾向,而呈现出中等程度的态度或观点,表明数据的分散程度相对适中,但不极端,标准差和方差的差异较小,说明所得数据相对稳定,而较大的标准差和方差则表明数据有些分散。

表2 描述性分析结果Tab.2 Results of descriptive analysis

2.2 权重结果分析

采用CRITIC法对不同维度的影响因素进行权重分析,以了解一站式学生社区综合管理对学生行为表现的影响,以及各维度的权重分配情况。根据表3的权重分析得出以下结果,社区环境在影响学生行为表现方面具有最高的权重,达到30.295%,意味着社区环境质量和特征对学生的行为产生了较大影响,一个积极、协作和支持性的社区环境会鼓励学生养成积极的行为习惯。资源支持权重为23.460%,表明学校提供的学术和非学术资源对学生的行为有重要的影响,这些资源的充足性和质量都会对学生的行为习惯产生积极影响[3]。社区管理的权重为21.124%,说明学校的管理制度和规定以及行为规范教育对学生的行为表现有较小的影响。学生参与权重为25.121%,说明积极参与社区活动和项目对于塑造学生的行为表现至关重要。

表3 权重分析结果Tab.3 Results of weight analysis

2.3 相关性分析与回归检验

采用Spearman相关性分析探究社区环境、资源支持、社区管理和学生参与四个维度间的关系,以了解它们对学生的行为表现是否存在关联。表4的Spearman结果显示,这些维度间存在着很强的相关性,并且在1%的显著性水平上,相关性分析表明社区环境、资源支持、社区管理和学生参与之间的变化趋势相似,说明当一个维度得分较高时,其他维度的得分也随之增高,反之亦然。这种相互关联反映了一站式学生社区综合管理的特征,即各维度都不是孤立的,而是相互影响和交织的。

表4 Spearman分析结果Tab.4 Results of Spearman analysis

通过回归分析发现,一站式学生社区综合管理对学生行为表现有一定的影响,特别是在社区环境、资源支持和学生参与这三个维度上的影响显著。根据表5中的回归分析结果可知,社区管理在1%的显著性水平上显著影响社区环境、资源支持与学生参与。表明学校管理体系与规章制度的质量和有效性可以直接影响学校社区环境质量[4]、学生能够获得的资源支持以及他们参与学校社区活动的积极性。这些影响因素非偶然因素造成,即社区综合管理在影响学生行为表现的多个方面扮演着关键的角色[5]。

表5 线性回归分析Tab.5 Linear regression analysis (n=100)

3 结论与建议

问卷信度检验结果表明,本研究工具能够有效地测量学生社区综合管理的各个维度,且各维度得分较高,包括社区环境、资源支持、社区管理和学生参与。学生普遍认为,学校为其提供了积极的社区环境,丰富的资源支持,有效的社区管理以及学生参与的机会。权重分析结果显示了各维度在影响学生行为表现方面的重要性,社区环境的权重最高。说明一个积极的社区环境对于塑造学生的行为表现具有十分重要的作用,资源支持、社区管理和学生参与分别拥有23.460%、21.124%和25.121%的权重。Spearman分析结果揭示了社区管理与社区环境、资源支持和学生参与之间的紧密联系。社区管理在1%的显著性水平上显著的影响社区环境、资源支持和学生参与,说明学校的管理制度、规定和行为规范教育对于营造积极的社区环境、提供资源支持以及促进学生积极参与社区活动都有很大的影响。基于以上结论提出如下建议:

1)学校应致力于创建积极、协作和支持性的社区环境,以激发学生的积极行为,包括鼓励互动、团队合作和社会责任感,通过组织各种社区活动和项目来促进社区学生的凝聚力。应确保学术和非学术资源的充足性和高质量,定期评估资源的可及性和有效性,并根据学生提出的反馈意见不断改进完善。

2)学校管理制度、规章制度和行为规范教育应清晰和有效,以维护社区和谐。教育机构可以通过培训和反馈机制来加强管理和规章制度的制订,以确保其符合学生需求并能够积极影响他们的行为表现。

3)学生的积极参与是社区管理的重要组成部分,学校应为学生提供参与社区管理的机会,鼓励学生参与社区服务、决策和领导活动,以培养他们的领导才能、团队合作精神和社会责任感。

4)学校应建立有效的监测和评估机制,定期追踪学生的行为表现和社区管理效果,有助于及早发现问题,并及时采取干预措施。