中职院校学生健康素养现状分析

邱玉贵,袁愈雄

(1.娄底职业技术学院,湖南 娄底 417000; 2.娄底楚怡职业学校,湖南 娄底 417000)

0 引言

健康素养是衡量个人健康水平的重要指标。2018年《中国居民健康素养监测报告》明确健康素养的定义为:个人获取和理解基本健康信息与服务,并运用这些信息与服务做出正确决策,以维护和促进自身健康的能力[1-2]。

为了解中职院校学生健康素养现状,提升其健康素养水平,随机抽取10所中职院校的238名在校学生进行问卷调查,剔除无效问卷后,共回收有效问卷220份,研究对象的基本信息情况详见表1。

参照《首次中国居民健康素养调查报告》部分内容进行问卷调查[3],评分标准如下:判断、单选题,正确得1分,错误不得分;多选题是所有选项正确回答率大于60%得1分,小于60%不得分;问卷整体正确答案在80%及以上视为具备基本健康素养。运用SPSS 27.0软件进行数据处理与分析,对计数材料进行描述统计分析,对差异分析进行单因素方差检验,P<0.05为差异具有统计学意义。问卷评分标准详见表2。

表2 健康素养的判断标准Tab.2 Criteria of health literacy

1 研究结果分析

1.1 中职院校学生获取健康素养知识的渠道

如表3所示,中职院校学生主要通过学校的健康知识教育课、健康知识宣传与互联网信息设备等途径获取与健康素养相关的知识,其中学校的教育与宣传是其获取健康素养知识的主渠道。

表3 健康素养知识的获取途径Tab.3 Access to health literacy knowledge n=220

1.2 中职院校学生的健康素养水平现状分析

如表4所示,中职院校学生健康素养的均值为28.13±8.23,共有74名学生的得分达到了健康素养水平标准,健康素养水平的总体具备率为33.63%。从各维度来看,基本健康知识与理念素养的均值为13.49±3.02,123人达标,具备率为55.91%;健康生活方式与行为素养的均值为11.92±4.59,116人达标,具备率为52.73%;基本健康技能素养的均值为2.71±1.61,106人达标,具备率为48.18%。

表4 中职院校学生健康素养水平具备率Tab.4 Health literacy level of secondary vocational school students

从具备率比较来看,基本健康知识与理念素养>健康生活方式与行为素养>基本健康技能素养,健康生活方式与行为素养、基本健康技能素养的水平相对较低,原因可能在于部分学生的生活习惯不健康。

1.3 中职院校学生对学校健康素养教育的满意度分析

如表5所示,多数学生认为学校健康素养教育对自身健康素养水平的影响显著,只有少部分学生表示没有效果,原因可能在于部分学生注重学习专业课程,忽视了学校组织的健康教育活动。学生普遍对学校健康素养教育的内容与方式持肯定态度,说明学校在健康素养教育方面投入的时间和精力收到了较好的效果,只有少部分学生对学校的健康素养教育与宣传不太满意,这可能与个体的思想、观念与关注点存在差异有关。

表5 中职院校学生对学校健康素养教育的满意度Tab.5 Satisfaction with school health literacy education of secondary vocational students n=220

1.4 中职院校学生健康素养水平在专业上的差异

整体如表6所示,中职院校学生的健康素养水平在专业上存在显著性差异(P<0.05),说明不同专业学生的健康素养水平有所不同。从均值来看,医药卫生相关专业学生的均值为32.55±4.60,公共管理与服务相关专业学生的均值为30.51±5.54,财经商贸相关专业学生的均值分22.85±9.42,医药卫生相关专业学生的均值较高,财经商贸相关专业学生的均值较低,原因可能在于医药卫生专业与健康有关,会比其他专业学生更关注自身的健康素养水平。从各维度来看,不同专业学生在基本健康知识与理念素养、健康生活方式与行为素养、基本健康技能素养上均存在显著性差异(P<0.05),说明中职院校学生会因专业不同而对健康素养教育产生了不同的态度。

表6 中职院校学生健康素养水平在专业上的差异Tab.6 Difference of health literacy level of secondary vocational students in professional attributes

2 结论与建议

中职院校受访学生的健康素养具备率为33.63%,超过2022年我国居民健康素养水平(27.78%)[4],其获取健康素养知识的主渠道为学校的教育与宣传,说明中职院校在学生健康素养教育方面发挥了重要的作用,教育成效明显。从维度来看,中职院校学生的健康素养水平发展不均衡,大部分学生都具有一定的基本健康知识与理念素养,少部分学生忽视了自身基本健康技能素养水平的发展。不同专业的中职院校学生在基本健康知识与理念素养、健康生活方式与行为素养、基本健康技能素养上均存在显著性差异,医药卫生相关专业学生的健康素养水平明显高于其他专业学生。

为提高中职院校学生的健康素养水平,提出如下建议:①建立健全学生健康素养教育体系,中职院校应以课堂教学为主渠道、“互联网+”信息化教育为辅助途径、主题教育为重要载体、日常教育与课后实践为基础,根据学生的身心特点有针对性地开展塑造阳光心态、锻造健康体魄等健康类专题教育,提高学生的基本健康技能素养。②应将健康素养作为中职院校学生发展评价标准的重要维度,设立科学的成长观测点,对入校新生进行健康素养测评,每年对全校学生开展健康体检、体质测试与心理测评,构建起以新生入学素质测评为基础、三年成长结果为导向的学生健康素养成长评价体系,形成可视化的评价机制,促进学生健康素养提质升级。③创新健康素养教育方式方法。中职院校应用学生喜闻乐见、容易接受的方式开展健康素养教育工作,坚持科学与实效相结合、发展与引导相结合、理论与实践相结合、普遍教育与个别教育相结合,按照相关要求积极提升学生的健康素养水平,将健康中国战略融入教育教学、管理服务、文化建设全过程,使健康教育入课堂、入活动、入实践、入网络、入校园文化建设,全方位提升学生的健康素养,使其形成正确的健康观念,养成健康的行为习惯,成为健康中国的践行者与引领者,从而助推健康中国建设。