自主学习方式对小学教育专业学生学习投入的影响

王燕霞

(西安思源学院,西安 710000)

0 引言

自主学习在教育领域一直备受关注,它所强调的主动性、积极性与自我管理能力被认为是培养学生终身学习能力的有效途径。自主学习方式的引入可促使学生在学习过程中更积极地参与,培养其学习主动性与学习策略性[1],不仅有助于提升学生的学习成绩,还有助于发展其批判思维、创新思维,提高其解决问题能力。作为未来的教育者,小学教育专业的学生具备自主学习能力才能更好地传授知识与引导学生,探究自主学习方式对小学教育专业学生学习投入的影响具有重要意义。

基于此,探讨自主学习方式在小学教育专业学生中的应用及其对学习投入(实际表现为学习效果)的具体影响,分析自主学习方式的实施情况与学生的学习态度,为小学教育专业学生的教育实践提供参考,也为自主学习在教育领域的推广提供实证支持。

向131名小学教育专业学生发放问卷,了解其自主学习方式与学习投入水平,包括学习习惯、学习动机、学习策略与学业成绩等。通过频数统计可知,受访者中女生居多(88.55%),大一与大二的学生居多(95.42%),故研究结果针对这两个群体更具说服力。详见表1。

表1 受访者基本信息Tab.1 Basic information of interviewees

1 信度分析与描述性统计结果

经信度检验得知,问卷的信度范围在0.807～0.966,表明问卷在衡量相同概念时表现出高度内部一致性,即问卷中各问题间存在着强烈的相关性,问卷能够提供可靠的数据。详见表2。

表2 信度检验结果Tab.2 Results of reliability test

对问卷数据进行初步统计分析发现,问卷的平均值介于19.916～20.176,接近20。标准差在3.3左右,表示数据点相对于平均值的离散程度较小。方差分布在11左右,说明数据分布相对集中。详见表3。

表3 描述性统计结果Tab.3 Results of descriptive statistics

2 单因素方差分析结果

单因素方差分析用于检验不同分组数据是否存在显著性差异。女生与男生在学习兴趣上的均值分别为19.940*/20.00*,采用单样本方差检验,P值=0.024**≤0.05,说明不同性别的学生在学习兴趣上存在显著差异。女生与男生在资源工具上的均值分别为19.638*/20.67*,采用单样本方差检验,P值=0.010**≤0.05,统计结果显著,说明不同性别的学生在资源工具上存在显著差异[2]。女生与男生在时间规划上的均值分别为19.750*/21.733*,P值=0.033**≤0.05,统计结果显著,说明不同性别的学生在时间规划上存在显著差异。女生与男生在学习效果上的均值分别为19.948*/21.733*,P值=0.050**≤0.05,说明不同性别的学生在学习效果上存在显著差异。女生与男生在总分上的均值分别为79.276*/87.533*,满足方差齐性,P值=0.019**≤0.05,说明不同性别的学生在总分上存在显著差异。Shapiro-Wilk检验适用于小样本资料(样本量≤5000),故用此检验,结果详见表4。

表4 正态检验结果Tab.4 Results of normality test

方差分析结果显示,女生与男生在各维度上的得分上存在显著差异,且男生的得分高于女生,这为针对性地提升自主学习效果提供了参考。详见表5。

表5 方差分析结果Tab.5 Results of ANOVA

3 回归检验结果

回归检验结果表明,学习兴趣与时间规划对学习效果具有1%的显著性影响,即有99%的置信度可确定学习兴趣与时间规划、学习效果间存在显著关联,表明学生对所学内容的兴趣程度会对其学习效果产生明显影响。较高的学习兴趣可能会激发出更多的学习动力,帮助学生更深入地理解与吸收知识,从而提升学习效果。合理的时间分配与规划对学习效果也有关键性影响作用,有效的时间管理能够帮助学生更好地组织学习活动,减少拖延并提高学习的效率[3],最终提升学习效果。详见表6。

表6 回归分析结果Tab.6 Results of regression analysis

4 结论与建议

研究表明,小学教育专业学生各维度(学习兴趣、资源工具、时间规划与学习效果)的得分均较高,这可能意味着他们对学习感兴趣,能够有效地规划时间、充分利用资源工具,从而获得了较好的学习效果[4]。男生在各维度得分较高,这可能反映了性别在学习投入方面的差异,需进一步研究以深入了解性别差异的存在原因及其影响。学习兴趣与时间规划对学习效果有显著影响,说明学生的学习兴趣与时间规划能够预测其学习效果。基于此,提出以下建议:

①教师可采用多样化的教学方法,引入生动有趣的教材、实例与案例研究,激发学生的好奇心,为学生提供选择权,让其自主选择感兴趣的研究主题或项目,针对性地培养其学习兴趣。②学生需要掌握有效的时间规划技巧,高校可提供相关培训课程或活动,帮助学生制定学习计划、设定目标,以避免时间浪费。③学生应了解并有效利用学习资源与工具,高校与教师可提供信息素养培训活动,教导学生如何有效搜索与评估信息来源,如何利用学术数据库及在线教育平台及其他学习工具。④研究结果显示男女生在学习投入上存在差异,高校可采取措施,如鼓励女生参与STEM,提供性别平等的学习机会与资源。