一束光
2024-01-09刘永飞
刘永飞
引 子
她们是一群受过高等教育的专职妈妈,她们因目睹一些学生心理脆弱、情绪行为失控、厌学等现象而成立“爱心树”生命关爱中心。从此,她们组成的志愿者团队,进学校、家庭、山区,十几年如一日地走在心系下一代健康成长的路上……她们像一束光照亮了孩子们前行的路。
1
“给自己打了满分的同学请举手……”
这是上海浦东新区爱心树生命关爱中心基地里的一节普通的亲子课,孩子们坐在前几排,他们的父母坐在后几排。课堂的最后一个环节是让孩子们从学习成绩、道德品行等多个方面给自己综合打分,同时也让家长们给自己的孩子综合打分。
结果很快出来了,满分为10分的分值,20多个孩子只有一个给自己打了8分,5个给自己打了及格,剩下的竟然给自己打的是不及格。考虑到孩子们的尊严,老师没有公布分数,而是以自愿举手的方式询问孩子。当问及谁给自己打了8分时,一个孩子将自己的小手高高举起。
老师问他为什么给自己打8分,他说:“我爸爸妈妈说我除了学习不好其他的都好,所以我给自己打了8分。”
老师问给自己打及格的请举手,5个孩子都举了手。老师问他们为什么给自己打及格,其中一个孩子说:“我爸爸妈妈说你的考试成绩及格了,你整个人就及格了,因为我的成绩平时就是及格水平,所以我给自己打了及格。”
老师又请给自己打不及格的同学举手,结果只有一个孩子过了好一会才犹犹豫豫地举起手来。老师问他为什么给自己打不及格,他结结巴巴地说:“因为,因为我爸爸说我是一头猪,什么都不行,只知道玩儿!”
此时的课堂气氛很凝重,一度在上课之初的活跃气氛没有了。
接下来再看家长们给自己孩子打的分数,他们的评分普遍都高于孩子给自己的分数。只是让人没想到的是,给自己打8分的孩子竟然是个学习困难户,由于成绩不理想,在班级里很没有自信心,家长就把孩子带回家自己教。家长没有因为孩子学习不好就歧视他、训斥他,而是让他从事自己喜欢的事情,他因此变得自信满满。
而站起来回答及格的那位学生,其实体育特别优秀,但他的父母告诉他,只有你的成绩好了,一切才是好。
让人颇感意外的是那位说自己不及格的孩子,因为他竟然是个学霸,平常考不到A﹢就哭,就不敢回家。他的父母此时非常尴尬。他们反驳孩子说:“我们什么时候说你是一头猪了?”母亲说着眼泪也下来了,“在你心目中你的爸爸妈妈有多爱你你不知道吗?妈妈为你补课,给你买好吃的,带你去旅游,你喜欢什么就满足你什么。妈妈这么爱你,你怎么这么给自己打分呢?”
这位父亲的委屈还在于,他给自己的孩子打了8分,在他眼里孩子是优秀的,可是他没有想到孩子竟然给自己打了不及格。
一堂课下来,所有的家长都明白了一个道理:每个父母都深爱自己的孩子,只是有时候我们不合适的表达方式,或者在唯分数论的大环境下,我们忘了孩子也是独立的生命个体。一个人格“富足”的孩子,必定是在充分认可和接纳的环境下养成的。如何培养出“富足”型人格的孩子,是家庭教育最需要深思和警醒的问题。
2
2015年,“爱心树”的老师们走进了大别山区的留守儿童中间。他们通过“你是独一无二”的绘本故事,跟孩子们互动交流,告诉他们每个孩子都是独一无二的宝贝。让这些甚至一出生就留守在爷爷奶奶身边的孩子们,知道他们在父母心目中的地位,知道他们的父母有多么爱他们。同时让他们了解父母的生存艰辛,也让他们理解自己的父母为什么要丢下他们背井离乡。
在她们的行程即将结束时,一个叫马小辉的小男孩怯生生地来到老师跟前,问老师还会再来吗?老师问他你希望我们还来吗?孩子说希望你们还能来。老师问他为什么呢?他说:“其他的叔叔阿姨来我们学校都喜欢送一些文具、书包、书籍、衣服,但没有人给我们说我们就是一个独一无二的宝贝。我的爸爸妈妈常年在外地打工,我一直以为我在他们心里不重要,现在我知道了,我在我的父母心中就是一个独一无二的宝贝。”
两年后,这个小男孩和班里的其他孩子一起受邀来到上海,走进爱心树生命关爱中心基地。他们和上海本地的孩子们一起玩耍,一起阅读,一起游览上海。在这里,他们得到了尊重,感受到了平等和爱,同时也感受到了自己的价值,原来自己真是个宝贝。
等到旅程结束的时候,这个小男孩塞给了老师一张小纸条,纸条上说:“老师,谢谢您,谢谢您再一次告诉我,我是这个世界上獨一无二的宝贝,我一定会做一个最有价值的宝贝。”
3
张老师是带着困惑和焦虑加入“爱心树”这个大家庭的。说困惑,是因为她自己孩子的学习并不理想,尤其是数学,每次考试成绩几乎都是垫底。至于请过多少辅导老师她自己也记不清了,而孩子的成绩却是越辅导越往下走。甚至连辅导他的老师都说,没有见过如此不开窍的孩子。
孩子每次考试后,她这个家长被学校叫去“谈话”已成常态,而每次回到家里除了对着孩子吼,她已经没有第二个选项了。结果,孩子在家校的夹击下,自信完全没有了,而且是一提到数学就害怕,甚至考数学时握笔的手都是颤抖的。
到了三年级,她自己的焦虑已经达到顶峰。此时,她来到了“爱心树”,一是想像其他的爱心妈妈那样,做些力所能及的志愿工作;二是希望能在“爱心树”下找到一片能拂去焦灼之心的“绿荫”。
在生命关爱中心工作的日子,她慢慢感悟到了生命教育的意义。
同时,张老师还发现自家的孩子只要把画笔、彩泥握到手里,就能一整天安静地坐在那里涂呀画呀捏呀,孩子对各种色彩的把握和表现出来的各种创造力着实让人欣喜。
她最终选择了孩子的选择。她告诉自己,他可能是个在数理化上永远也不及格的孩子,但这不妨碍他在艺术上绽放他的光芒。
她承认接纳孩子数理化不及格的过程是艰难的,认同天生我材必有用的教育理念也不是嘴巴上随便说说的,因为只有你真的认为他有用,你才能真正接纳他,才会真心去鼓励他。
就是从这之后,他们母子之间的关系不再紧张了,老师的要求也不会在她身上发生作用了,她认为孩子尽力了就好,孩子59分的数学成绩她能接受。
令她没有想到的是,当孩子看到妈妈接纳自己的时候,孩子变了,他开始反向努力了。他知道了成为艺术家要画图,几何不能太差;他知道了一个艺术家不能老呆在自己的国家里,他是需要走出去和别国的艺术家交流的,外语也不能太差。就这样孩子自己的内驱力出来了,数理化竟然也能慢慢及格了,虽然也只到及格线,她已经很满足了,因为她知道孩子已经尽力了。
现在,她的孩子在国际高中里读“艺术和设计”,其专业成绩得到了老师们的普遍赞赏,孩子顺着这条路走下去,实现他的艺术理想只是时间问题。
其实,这也是“爱心树”这个生命教育群体有意思的地方,服务者和被服务者都在生命教育春风化雨般的浸润中一同成长着。
4
今天,“爱心树”生命关爱中心的志愿者们,已在公益这条路上跋涉了14个年头。14年来,她们走进校园和社区,先后为上海、四川、云南、湖北、安徽等地共50余所中小学、幼儿园、流动儿童和山区学校,提供生命教育公益服务近30万人次。
“爱心树”志愿者团队,在中心成立的同时还组建了教材编写小组,经过4年多的校园实践和辛勤写作,由上海教育出版社出版了小学《生命教育》教师用书和学生用书共10册,为系统化持续开展生命教育公益服务奠定了坚实基础。
用“爱心树”联合创始人郁玫的话说:“生命教育不是用来作为未成年人保护最后的防线,而是未保工作预防性公益服务,是人与自己、与他人、与社会、与生命健康关系建立最重要的教育,我们服务主旨是‘用爱心点燃爱心,用生命影响生命,我们期待让志愿奉献精神更好在社会中发光,为建造美好的生命、幸福的家庭、和谐的社会贡献力量!”
(插图/桑麟康)