一束光

刘永飞

引 子

她们是一群受过高等教育的专职妈妈，她们因目睹一些学生心理脆弱、情绪行为失控、厌学等现象而成立“爱心树”生命关爱中心。从此，她们组成的志愿者团队，进学校、家庭、山区，十几年如一日地走在心系下一代健康成长的路上……她们像一束光照亮了孩子们前行的路。

1

“给自己打了满分的同学请举手……”

这是上海浦东新区爱心树生命关爱中心基地里的一节普通的亲子课，孩子们坐在前几排，他们的父母坐在后几排。课堂的最后一个环节是让孩子们从学习成绩、道德品行等多个方面给自己综合打分，同时也让家长们给自己的孩子综合打分。

结果很快出来了，满分为10分的分值，20多个孩子只有一个给自己打了8分，5个给自己打了及格，剩下的竟然给自己打的是不及格。考虑到孩子们的尊严，老师没有公布分数，而是以自愿举手的方式询问孩子。当问及谁给自己打了8分时，一个孩子将自己的小手高高举起。

老师问他为什么给自己打8分，他说：“我爸爸妈妈说我除了学习不好其他的都好，所以我给自己打了8分。”

老师问给自己打及格的请举手，5个孩子都举了手。老师问他们为什么给自己打及格，其中一个孩子说：“我爸爸妈妈说你的考试成绩及格了，你整个人就及格了，因为我的成绩平时就是及格水平，所以我给自己打了及格。”

老师又请给自己打不及格的同学举手，结果只有一个孩子过了好一会才犹犹豫豫地举起手来。老师问他为什么给自己打不及格，他结结巴巴地说：“因为，因为我爸爸说我是一头猪，什么都不行，只知道玩儿！”

此时的课堂气氛很凝重，一度在上课之初的活跃气氛没有了。

接下来再看家长们给自己孩子打的分数，他们的评分普遍都高于孩子给自己的分数。只是让人没想到的是，给自己打8分的孩子竟然是个学习困难户，由于成绩不理想，在班级里很没有自信心，家长就把孩子带回家自己教。家长没有因为孩子学习不好就歧视他、训斥他，而是让他从事自己喜欢的事情，他因此变得自信满满。

而站起来回答及格的那位学生，其实体育特别优秀，但他的父母告诉他，只有你的成绩好了，一切才是好。

让人颇感意外的是那位说自己不及格的孩子，因为他竟然是个学霸，平常考不到A﹢就哭，就不敢回家。他的父母此时非常尴尬。他们反驳孩子说：“我们什么时候说你是一头猪了？”母亲说着眼泪也下来了，“在你心目中你的爸爸妈妈有多爱你你不知道吗？妈妈为你补课，给你买好吃的，带你去旅游，你喜欢什么就满足你什么。妈妈这么爱你，你怎么这么给自己打分呢？”

这位父亲的委屈还在于，他给自己的孩子打了8分，在他眼里孩子是优秀的，可是他没有想到孩子竟然给自己打了不及格。

一堂课下来，所有的家长都明白了一个道理：每个父母都深爱自己的孩子，只是有时候我们不合适的表达方式，或者在唯分数论的大环境下，我们忘了孩子也是独立的生命个体。一个人格“富足”的孩子，必定是在充分认可和接纳的环境下养成的。如何培养出“富足”型人格的孩子，是家庭教育最需要深思和警醒的问题。

2

2015年，“爱心树”的老师们走进了大别山区的留守儿童中间。他们通过“你是独一无二”的绘本故事，跟孩子们互动交流，告诉他们每个孩子都是独一无二的宝贝。让这些甚至一出生就留守在爷爷奶奶身边的孩子们，知道他们在父母心目中的地位，知道他们的父母有多么爱他们。同时让他们了解父母的生存艰辛，也让他们理解自己的父母为什么要丢下他们背井离乡。

在她们的行程即将结束时，一个叫马小辉的小男孩怯生生地来到老师跟前，问老师还会再来吗？老师问他你希望我们还来吗？孩子说希望你们还能来。老师问他为什么呢？他说：“其他的叔叔阿姨来我们学校都喜欢送一些文具、书包、书籍、衣服，但没有人给我们说我们就是一个独一无二的宝贝。我的爸爸妈妈常年在外地打工，我一直以为我在他们心里不重要，现在我知道了，我在我的父母心中就是一个独一无二的宝贝。”

两年后，这个小男孩和班里的其他孩子一起受邀来到上海，走进爱心树生命关爱中心基地。他们和上海本地的孩子们一起玩耍，一起阅读，一起游览上海。在这里，他们得到了尊重，感受到了平等和爱，同时也感受到了自己的价值，原来自己真是个宝贝。

等到旅程结束的时候，这个小男孩塞给了老师一张小纸条，纸条上说：“老师，谢谢您，谢谢您再一次告诉我，我是这个世界上獨一无二的宝贝，我一定会做一个最有价值的宝贝。”

3

张老师是带着困惑和焦虑加入“爱心树”这个大家庭的。说困惑，是因为她自己孩子的学习并不理想，尤其是数学，每次考试成绩几乎都是垫底。至于请过多少辅导老师她自己也记不清了，而孩子的成绩却是越辅导越往下走。甚至连辅导他的老师都说，没有见过如此不开窍的孩子。

孩子每次考试后，她这个家长被学校叫去“谈话”已成常态，而每次回到家里除了对着孩子吼，她已经没有第二个选项了。结果，孩子在家校的夹击下，自信完全没有了，而且是一提到数学就害怕，甚至考数学时握笔的手都是颤抖的。

到了三年级，她自己的焦虑已经达到顶峰。此时，她来到了“爱心树”，一是想像其他的爱心妈妈那样，做些力所能及的志愿工作；二是希望能在“爱心树”下找到一片能拂去焦灼之心的“绿荫”。

在生命关爱中心工作的日子，她慢慢感悟到了生命教育的意义。

同时，张老师还发现自家的孩子只要把画笔、彩泥握到手里，就能一整天安静地坐在那里涂呀画呀捏呀，孩子对各种色彩的把握和表现出来的各种创造力着实让人欣喜。

她最终选择了孩子的选择。她告诉自己，他可能是个在数理化上永远也不及格的孩子，但这不妨碍他在艺术上绽放他的光芒。

她承认接纳孩子数理化不及格的过程是艰难的，认同天生我材必有用的教育理念也不是嘴巴上随便说说的，因为只有你真的认为他有用，你才能真正接纳他，才会真心去鼓励他。

就是从这之后，他们母子之间的关系不再紧张了，老师的要求也不会在她身上发生作用了，她认为孩子尽力了就好，孩子59分的数学成绩她能接受。

令她没有想到的是，当孩子看到妈妈接纳自己的时候，孩子变了，他开始反向努力了。他知道了成为艺术家要画图，几何不能太差；他知道了一个艺术家不能老呆在自己的国家里，他是需要走出去和别国的艺术家交流的，外语也不能太差。就这样孩子自己的内驱力出来了，数理化竟然也能慢慢及格了，虽然也只到及格线，她已经很满足了，因为她知道孩子已经尽力了。

现在，她的孩子在国际高中里读“艺术和设计”，其专业成绩得到了老师们的普遍赞赏，孩子顺着这条路走下去，实现他的艺术理想只是时间问题。

其实，这也是“爱心树”这个生命教育群体有意思的地方，服务者和被服务者都在生命教育春风化雨般的浸润中一同成长着。

4

今天，“爱心树”生命关爱中心的志愿者们，已在公益这条路上跋涉了14个年头。14年来，她们走进校园和社区，先后为上海、四川、云南、湖北、安徽等地共50余所中小学、幼儿园、流动儿童和山区学校，提供生命教育公益服务近30万人次。

“爱心树”志愿者团队，在中心成立的同时还组建了教材编写小组，经过4年多的校园实践和辛勤写作，由上海教育出版社出版了小学《生命教育》教师用书和学生用书共10册，为系统化持续开展生命教育公益服务奠定了坚实基础。

用“爱心树”联合创始人郁玫的话说：“生命教育不是用来作为未成年人保护最后的防线，而是未保工作预防性公益服务，是人与自己、与他人、与社会、与生命健康关系建立最重要的教育，我们服务主旨是‘用爱心点燃爱心，用生命影响生命，我们期待让志愿奉献精神更好在社会中发光，为建造美好的生命、幸福的家庭、和谐的社会贡献力量！”

（插图/桑麟康）