生态文明视角下高中生物学教学社会责任的培养

高伟萍 梁健平

(1.广东省恩平市第一中学 广东恩平 529400)

(2.广东省恩平市教师发展中心 广东恩平 529400)

1 生态文明建设理念融入高中生物学教学的意义

党的十八大以来,中国把生态文明建设作为统筹推进“五位一体”总体布局的重要内容,生态文明理念深入人心。2021年9月,国家教材委员会印发《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》(以下简称《指南》)。同时,《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中明确要求学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念,形成生态意识,参与环境保护实践。可见,将“生态文明建设”相关内容融入高中生物学课程教学,既是生物学教学的责任与使命,也是强化学生社会责任担当的重要举措。

2 领悟生态文明建设的意义,提升社会责任担当意识

生态文明是人与自然和谐的社会形态。生态文明建设是我国的重大战略之一,我国提出了“加快生态文明体制改革、建设美丽中国”的新目标,确立了“生态兴则文明兴”“人与自然是生命共同体”等一系列新思想,彰显了生态文明建设的重要意义。

高中生物学《选择性必修2·生物与环境》在“科学家访谈”中指出人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然,强调人的主观能动性及先进生产力对实现人与自然和谐共生的重要性。同时,教材展示了我国生态文明建设的成果,如第一章第一节东北豹的回归,第二章第二节三江源国家公园的建设与三江源生态恢复,第三章第五节三北防护林工程等。教师在教学中应充分挖掘这些教学素材,促进学生领悟生态文明建设的意义,培养学生守护自然的情感,提升学生的社会责任意识。

3 领会生态文明建设的任务和途径,提升社会责任担当能力

在《指南》中指出,新时代党领导人民建设社会主义生态文明的主要任务和途径在于树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,增强绿水青山就是金山银山的意识,坚持节约资源和保护环境的基本国策,坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针,坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。因此,教师在教学中要强化学生参与生态文明建设的使命感,提升学生的社会责任担当能力。

3.1 树立尊重自然的生态文明理念,承担宣传责任

中华民族向来尊重自然、热爱自然,绵延五千多年的中华文明孕育着丰富的生态文化,《选择性必修2·生物与环境》借用庄子的名言“天地与我并生,而万物与我唯一”,表明先辈的生态文明智慧和尊重自然的哲学思想。教师在教学中应挖掘相关材料,激励学生继承中华优秀文化,树立生态文明理念,传播生态文明思想。

《选择性必修2·生物与环境》第一至三章紧紧围绕“生物及其生存的环境”这一主题展开,分析生物与环境的关系,如生物因素对生物的影响、非生物因素对生物的影响、生物对环境的适应和影响等。教师可以通过该内容的教学向学生宣传掌握科学知识对生态文明建设的重要性,促进学生理解种群是生命延续的基本单位,物种必须依赖于群体共存与繁衍,引导学生从生物科学的视角敬畏自然、热爱自然,并主动向社会大众宣传生态文明的知识。此外,第四章第一节从人口增长过快带来的环境压力、全球性生态环境问题等方面反映了人类活动对环境的影响,突出了生态环境问题需要世界各国的努力与合作,体现了人类命运共同体的理念,有助于学生理解构建人类命运共同体的意义。

3.2 坚持节约优先的文明发展道路,自觉厉行节约

勤俭节约是中华民族的传统美德。节约资源不仅是自身良好素质的体现,也是践行生态文明建设不可或缺的途径。2021年4月我国公布施行《中华人民共和国反食品浪费法》,倡导厉行节约,反对铺张浪费。教师应该挖掘相关素材,促进学生时刻牢记履行生态文明建设的社会责任要从自己做起,从小事做起,体现在日常生活中。

3.3 坚持保护优先的文明发展道路,积极参与生态保护

在人类社会文明日新月异的同时,人类也面临严峻的生存挑战。生态破坏、环境污染日益严重,生态保护刻不容缓。通过高中生物学的学习,学生更能认识到生态保护优先的重要性,并积极参与到生态保护行动中。

《选择性必修2·生物与环境》第二章第三节分析了人类活动对黄土高原及长江中游某湖泊的不良影响,并介绍了我国防沙治沙工程与退耕还林还草工程对我国生态环境的改善,进而引导学生从正反两面辩证认识人类活动对群落演替的影响。第四章第三节以“厦门筼筜湖生态恢复”为例介绍了湿地生态恢复工程面临的问题和对策,以“赤峰市元宝山矿区生态恢复工程”为例解释矿区废弃地生态恢复工程,在肯定生态工程恢复、重建作用的同时,也突出了走“先污染、破坏,后治理”之路所要付出的沉重代价,促进学生认识到生态文明建设必须走保护优先的发展道路。教学中教师要调动学生积极参与生态保护实践活动,例如鼓励学生参与“调查当地的环境状况、提出保护环境的建议或行动计划”的活动,并针对调查发现的环境问题,请教专家或查阅资料,小组讨论完善后,提出解决问题的建议,提交至当地生态环境管理部门。又如教师调动学生参与“搜集保护生物多样性的实例”的活动,鼓励学生通过拜访当地从事生态学研究的专业人员、走访当地的居民等,了解当地生物多样性的现状,探讨生物多样性丧失可能产生的不良影响,并根据讨论结果,提出保护当地生物多样性的建议。再如教师可以利用第四章第一节“练习与应用”栏目,让学生从我做起、推己及人,响应低碳生活、厉行节约用水,肩负生态保护优先的社会责任。

高中生物学教学承载着对学生进行生态文明教育的重任,生物学新教材中有很多值得挖掘的资源和素材。高中生物学教师应紧跟时代发展的需求,切实落实“党的领导”相关内容进中学生物学课程的要求,把建设生态文明的社会责任教育融入课堂,使学生成为生态文明的践行者,真正走好人与自然和谐共生的发展道路。