初中英语教学方法简析

岳琼

学生要想扎扎实实学好英语，提高成绩，且在学习的过程中不断体验到成就感，只有扎扎实实学好、弄懂三大块：词汇、阅读、写作，才能在这个基础上达到活学活用的目的，也才能找到窍门。

一、结合内容，扎实词汇

要想学好英语，词汇是关键。词汇不过关，无论是阅读、写作都是非常困难的。但是笔者发现，词汇学习起来比较枯燥，所以学生反而忽视了最简单的词汇学习和积累，甚至有些学生的词汇根本不过关，导致英语学习越来越困难。鉴于此，教师首先要认识到英语教学中词汇教学的重要性，采用多样化的教学方法，使词汇教学变得有趣、生动、活泼，吸引学生学习词汇的同时，也要让学生认识到学习词汇的重要性。

【教学活动】

活动1：在为学生讲授“What color is it？”这一内容的时候，教师可以把这篇课文中的主要词汇，如blue，red，green，yellow，black，brown，white，color，purple等，用多媒体呈现出来，并把它们的汉语意思写在后面的括号里。然后教师借助视频，一个单词一个单词带领学生认读。

学生对着大屏幕学习，这样可以不用低头盯着书，就能密切地关注到教师读每一个单词时的口型，也能一边读一边记单词的拼写，white，w-h-i-t-e；color，c-o-l-o-r等，这样学生不但能边学边记，而且能眼、心、耳、口、脑并用，保证课堂学习的效率。

活动2：教师把重要单词罗列出来，并挖掉每一个单词的一两个字母，让学生凭借记忆填上字母，把词汇补全：

bl   e（蓝色）     r   d（红色）     gr   e    （绿色）

y   ll   w（黄色）  bl   c    （黑色）  bro   n（棕色）

w   ite（白色），   col   r（颜色）    p   ple（紫色）

这样挖掉几个字母的记忆法，学生感兴趣，爱挑战，从而促进学生记忆，不仅能让学生熟悉它们每一个的拼写，还能记住它们的汉语意思。

活动3：用多媒体为学生呈现一道题：把“What color is it？”中互为反义词的颜色找出来。

学生根据这个问题会思考、观察教师又一次呈现在屏幕上的“blue，red，green，yellow， black，brown，white，color，purple”這些词汇，很快就会找到互为反义的单词。

red（红色）-green（绿色）；white（白色）-black（黑色）等，学生在这一波的趣味性学习中强化了词汇，增强了记忆。

活动4：用多媒体为学生呈现一张“What color is it？”的重点词汇、基础思维导图（见图1），帮助学生架构这一课文内容的知识体系，方便学生复习。

词汇像我们汉语中的字、词一样，学生不但要理解，而且要会写、会用，更要把学过的每一个词汇的发音、拼写、汉语意思等记在心里，才能在真正提升学生基础的同时，为学生灵活运用它们奠定基础。

二、灵活教阅读，提高素养

英语和语文一样是一门语言学科，语言学科要过的第二关就是阅读。众所周知，阅读作为语言学科中的重要内容，不仅能从各方面提高学生的英语成绩和阅读理解能力，还能提高学生的文学素养、作文写作能力。所以，学生要想在英语教学中取得好成绩，阅读教学是重点，更是关键的一环。

【教学活动】

活动1：如在教学“This is my sister”时，为了提升学生的阅读能力，让学生更好地理解课文内容以及重要知识点，笔者为学生设计了一个活动，就是让学生介绍自己的家庭成员，可以通过口头来介绍，也可以写在本子上。

在进行“This is my sister”的阅读教学时，教师已经带领学生学习了课文中重要的词汇和一些重要的知识点，所以，在阅读教学中既要让学生深入感受家庭成员之间的温暖情感，又要进一步掌握相关家庭成员的重要词汇与表达，掌握一些人称代词、指示代词的用法，进而在阅读中获得主要的信息，如家庭成员之间的关系等，以此提升学生的阅读能力。

活动2：用多媒体为学生呈现问题：让学生把这个单元出现的男人名、女人名试着写下来，强化学生对英语中常见人名性别的判断与了解，并掌握male，female这两个单词。

学生看到问题会思考，也会尝试写出课文中女人名Jenny和男人名Paul等，从而对常见的适用男女性别的名字有所了解，在理解课文的同时，也为大量阅读做好准备。

活动3：为学生设计游戏。

问题一：用多媒体把提前收集到的每个学生家庭成员的照片一组一组地展示出来，让其他学生猜猜图片中都是谁，例如，这是这个同学的爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐、弟弟妹妹等。

问题二：让学生走上讲台，把家人的名字都写出来或者把自己画的家人用多媒体呈现出来，让同学们猜猜他们是谁。

最后，学生自己再纠正、总结，并简要介绍家人，以及自己与家人之间的关系，把对他们的情感也表达出来。

阅读是英语教学的重点，但由于初中生词汇积累还非常有限，阅读对他们来说也是一件头疼的事情，甚至有些学生会产生排斥、应付的心理，对学习造成不利的影响。而以上这些阅读活动，既没有让学生长篇大论，也没有给学生密密麻麻的一篇文章，而是用小活动的方式，把课文中的关键词汇、信息一一分解，让学生在熟悉了这些碎片化内容的同时，不知不觉地走进课文、阅读课文。这样不仅能提升他们阅读时捕捉重要信息的能力，也能培养学生的阅读兴趣，彻底消除学生对阅读的畏难情绪，保证阅读教学的效率。

三、用实践教写作，增强能力

写作是初中英语教与学的重点，但是写好一篇英语作文并不容易，不仅学生要有丰富、扎实的基础，还要有组织句子、布局文章的能力，更要有一定的兴趣。因此，初中英语教师在作文教学时，一定要结合初中生的特点以及他们的心理活动，为他们设计轻松、有趣的写作练习活动，并把写作练习贯穿英语教学的各个环节，循序渐进，甚至是让学生在不知不觉间提高写作能力与水平，从而爱上英语作文写作。如在“This is my sister”的词汇教学时，如parents（父母），grandfather（祖父；外祖父）、brother（兄；弟），here（在这里；向这里），sister（姐；妹）等），教师可以给学生设计写作练习，或让学生结合学习内容进行片段练习。

【教学活动】

活动1：请同学们用“grandfather”一词写一句话；再用“here”与“sister”写一句话。

学生看到这两个问题后，脑海中首先会出现自己的祖父或外祖父，也出会出姐姐或者妹妹等。他们会思考、想象与这两个问题贴合的生活场景，然后把它们写成话，如：

This is my grandfather，and I love him very much.（这是我的祖父/外祖父，我非常喜欢他。）

My grandfather is a painter.（我祖父/外祖父是一位画家。）

My sister works here.（我姐姐/妹妹在这里上班。）

My sister is coming here.（我姐姐向这里走来了。）

活动2：请同学们写一段介绍自己家庭成员的话，写好后读给同学们听。

学生学完“This is my sister”这篇课文中关于家庭成员的一些称呼、了解了家庭成员之间的关系，再根据课文中的例文，很快能写出一段介绍自己家庭成员的作文，并把它读给同学们。这不但能强化学生对课文中重要词汇的运用与巩固，而且能提升学生的运用能力。

活动3：请同学们读“This is my sister”，挑选一段自己感兴趣或者觉得重要的段落进行仿写。

学生看到这个问题，首先会再读课文，选择自己要仿写的段落。这不但潜移默化地引导学生再读课文，熟悉课文以及课文中的重要句型、短语、词汇，而且能提升学生的写作水平。

小结：无论是写句子，还是写片段、仿写等，都是比较灵活、自由的写作练习，学生容易上手操作，只要长期坚持，学生在不知不觉间就能提高写作水平。

教师只要引导学生在这些灵活、有趣，难度相对较低的写作练习中不断坚持，灵活练习，对学生的词汇积累是一种促进，有了阅读的加持，学生的写作能力与作文水平也会有质的提升。

四、做好复习教学，提高效率

复习是教学中的一个重要环节，教师不但要在教学中督促学生把复习当成一种学习习惯，而且要在课堂上引导学生总结性地从词汇、阅读、写作三个方面进行复习，让学生通过复习进一步理解知识、消化知识，达到学以致用，真正把知识变成力量，强大自己，提升综合素养。就如基础与词汇复习，教师要带领学生总结性地复习，只有让学生在复习过程中真正熟悉了词汇，理解了词汇的意义，才能为学习、生活能力的提升好打基础。

【教学活动】

活动：用多媒体把给学生总结的某一类词汇的思维导图呈现出来（见图2），让学生对某一类词汇进行总结性复习，丰富学生对某一类词汇的积累。

学科类的词汇与运动类的词汇是学生生活中运用比较广泛的，教师在复习教学中要考慮到学生在生活中的运用，有选择性地总结，不但能激发学生复习的热情，而且能提高学生的积极性，强化学生的基础，提高学生的能力。

总之，复习是一个长期工程，不管是词汇、阅读、写作都要结合教学，有计划、有目的地设计复习教学，才能为英语教学打好基础。

随着全球一体化的发展，英语学习越来越重要。它不再只是学生卷面上的分数，更是学生的一种能力。基于这一背景，教师在英语教学中一定要改变思路与方法，做好英语教学。英语教学要说有方法，那就是对的方法，适合本班学生的方法，无论什么方法，怎么教学，笔者认为，英语教学只要教好词汇、阅读、写作这三块，并引导学生进行复习，强化学生记忆，不但能让学生学好英语，而且能让学生掌握学习英语的方法，进而保证初中英语课堂教与学的效率。