跨学科主题学习设计“三关注”

佟楠楠 张宜玲

跨学科主题学习是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中的重要内容，更是提高學生运动能力、学习体育与健康知识并传承优秀中华传统体育的必要途径。在教学实践过程中，清晰的设计逻辑是高效推进跨学科主题学习的保证，更是促进学生技能提升、全面发展的关键。因此，加强对跨学科主题学习设计的研究十分重要。

一、聚焦能力提升，推动问题解决

优质的跨学科主题设计能够自然、有效地连接多个学科的知识和技能，助推学生在复杂的运动情境中获得丰富的运动体验和感知，提升学生体能水平和解决复杂问题的关键能力，提高学生的综合素养。

如，在《定向运动》一课教学时，10名学生1组，共分为4组，按照地图标识，小组合作依次找到打卡点并盖章，为了更快速、准确地找到方位，可以有效融入科学学科《指南针的使用》和数学学科《线段比例尺》一课的内容，每组排头学生手拿打卡单，一名学生手持指南针，比一比哪一小组最快集齐所有章。此环节在保证运动负荷的同时，使学生在运动的过程中复习了指南针的使用方法，巩固并运用辨别方向知识，在比例尺的计算中提升了数感和运算能力，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、聚焦教学方式，注重思维激发

跨学科主题学习的设计要变化多种教学方式，将传统的“以知识与技能为本”转变为“以学生的发展为本”。通过引导学生自主合作、探究学习，激发他们的学习热情，激活思维，帮助其更好地理解知识和技能。

如，在篮球馆内进行《生活中的爬行》一课教学时，10名学生1组，首先让学生尝试各种形式的擦地板，跪着擦、趴着擦、蹲着檫、俯撑擦等，这些都是生活中家务劳动时可能出现的状态。不同擦地形式的变化能够调动更多的肌肉参与运动，接着教师和学生一起总结出正确且省力的擦地动作是手脚协调并向前推着擦。而后通过擦出正方形、三角形、圆形等不同形状提高学生的练习兴趣，增加练习的密度和难度，最终速度快且擦出图形美观的学生被评为“劳动小卫士”。此设计将体育学科知识与一年级数学学科中的《认识图形》相结合，在擦地板的过程中不仅锻炼了学生的手脚配合能力，发展了学生的核心力量，更激发了学生对图形的感知能力，并提高了学生学会观察和独立思考的能力。

三、聚焦真实情境，连接生命教育

陶行知先生认为：“教育即生活，社会即学校，教学做合一。”可见真正的学习来源于生活又服务于生活。在实际教学中，教师要善于运用生活中的情境激发学生的学练兴趣，紧密围绕课的目标、内容、情感，切实助力学生创造性思维的培养，敬畏自然和生命。

如，在《障碍跑》一课教学时，可以与生活中“火灾脱险与救助”的真实情境结合。开始部分教师通过播放一段火灾视频让学生逐渐融入危险情境，在慢跑中融入掩口鼻、俯身跑等动作为主教材的教学铺垫。在基本部分教学时，10名学生1组，分为4组，每组纵队排列，各组依次鱼贯出发，采用钻、跨、绕、爬等方式通过路途中的各种障碍。安全通过并到达对面海绵垫围坐即为安全，比一比哪一小组速度最快、动作最规范。此设计模拟火灾逃生路途中可能遇到的障碍，将体育学科知识与小学消防安全课《火灾逃生我能行》结合，有效提升学生的移动性技能，发扬不怕艰难险阻的精神，同时学生的避险技能与自救能力也在无形中得到提升。