读社会之书

苗文娟

文题亮相

冯骥才说：“真正的书，不止在书房里，更在田野、在社会、在人心里。我要在田野里阅读那些文化遗产的书、生活的书、老百姓的书、生命的书，只有这样，才会是对一段历史、一种文化和一种生命的立体解读。”

结合自己的生活体验，写一个关于“读书”的故事。为了让你的故事更吸引人，你可以学习运用悬念、伏笔、蓄势等手法；也可以学习运用对话、动作、心理等描写推动故事发展；还可以学习叙述者讲述的方式等。

要求：①题目自拟；②不少于600字；③表达自己的真情实感；④文中不要出现真实的人名、校名、地名。

思路导航

这是一篇材料作文，我们不仅要读出材料的表面意思，还要读懂材料的深层内涵。材料的主体是作家冯骥才先生的一句话，这句话也恰到好处地印证了“生活有多广阔，语文的天地就有多广阔”这一观念，所以，在确立主题时，我们可以从这个角度去考虑。想要写好一篇材料作文，我们可从以下几点入手：

1.要抓住要点，仔细审题。材料的要点是“读”，所以我们要理解“读”的含义，这里的“读”不是单纯地指“阅读”，而是指“经历”“感受”“体验”“游历”“理解”等。比如莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，作者写的是自己爬悬崖的经历，在这次经历中，作者悟出了深刻的道理，这一道理并非是从生活中获得的，而是作者通过用心“读”生活、用心“感受”生活而得出的，这里的“书”就是“爬悬崖”。

2.要结合经历，选取素材。理解了题意后，就要从自己的记忆库里搜索最能打动人心的素材，可以是一次旅游见闻，也可以是一次比赛经历；可以写亲戚、朋友，也可以写陌生人。把令你最有感触的素材串联起来，写出自己的真切感悟，只要投入真情，即便是生活中的普通小事也可以入文。

3.要运用手法，引人入胜。写作手法不仅可以让作文更加生动有趣、多姿多彩，也可以让读者更好地理解和接受作者的观点。如运用比喻、拟人、夸张等手法可以使读者更直观地感受到文字所表达的意思，运用幽默、讽刺、反讽等手法可以使读者在阅读过程中感到愉悦，运用排比、对比、转折等手法则可以使作文更有逻辑性和说服力。

佳作展示

窃读记

◎陶幸颖

我家后面是老村委，已废置了近五年，断壁残垣，却承载着我幼时的难忘记忆。

那年初春，雁过留痕。我与祖父坐在院中，闲看庭前花开花落，漫望天外云卷云舒，一切都静谧美好，荡漾着春的气息。我循着太阳移动的轨迹，来到一扇生锈的铁门前，上面长满了碧绿的爬山虎。我眯起一只眼，朝门缝看去，泛黄的墙壁上有几个褪色的大字——“为人民服务”。突然，门吱呀地开了，我倚门而倒，几片落叶飞起又落下。低矮的平房，连绵的蛛网，显露的红砖，无不向我展示着它的破败。

我推开木门，一股霉烂的味道扑面而来。我径直走进去，里面只有一张木桌、一个书架。书架上的书屈指可数，我捧起一本厚厚的书，翻开扉页，这是一本地方日志。我翻动着泛黄的纸张，其中的“名人故事”吸引了我，是一个关于“王婆卖扇”的故事：

王婆是一个卖扇为生的人，天天在桥上叫卖，可因为生意冷淡，她家已穷得揭不开锅了。一日，她在桥头卖扇，王羲之正与友人同行。过桥时，随从不慎打翻了王婆的扇篮，王羲之忙叫人下水去捞。王婆看着浸湿的扇子，难过得哭了。王羲之很内疚，在扇子晾干后，他挥毫在扇面题了字，随后潇洒地走了。不一会儿，王婆的扇子就卖光了。从此，这座桥便被称为“题扇桥”。

我继续翻动着书页，又看到“家家栽培”这一栏，上面写了土豆、玉米等种植技术之类的内容，读来乏味，可插图却很有意思，是一个农民抱着一个两米长的冬瓜，喜笑颜开，在他的脸上，我看到了丰收的喜悦。

正当我沉浸其中时，那扇木门突然“诡异”地开了，走进一个人。光线昏暗，我看不清那人的面貌，于是决定从后门溜走，不幸的是，我踩到了一只耗子，它悲恸地“吱”一声惨叫，吓得我心脏差点跳出嗓子眼。

“囡囡，吃饭了。”我惊慌地回头，原来是祖父，这才把心放回了肚子里，跟着祖父离开了。

那座老屋现在已经拆了，只留下了一些断壁残垣，我却依然忘不掉童年那次奇妙又愉快的探險之旅。

●点评

台湾作家林海音曾写过一篇《窃读记》，用风趣的语言写了儿时去书店窃读的经历。这篇同题作文也很独特，小作者写了儿时去废弃的房子里读书的经历。

作文开头“断壁残垣，却承载着我幼时的难忘记忆”一句为后文埋下伏笔；接着又以细腻的笔触娓娓道来，那破败的房子里，有丰富的地方文化故事，有科技、绘画等方面的知识，让人不由得沉浸其中；结尾照应开头，再次点明了作文主旨。

山的故事

◎汤翌博

我喜欢在黄昏时，看那金色的夕阳在林间荡漾。忆往昔，秋风送爽的时节，却看山头斜照，旖旎风光。想来这山间日落，已是记忆中的点滴。

因学业的压力，我被束缚于三尺书桌，往来于车水马龙，尔来三年矣。今天，再次来到兰亭老家，想起往日的美景，正想好好享受，眼前又浮出“讨债”般的作业打卡。唉！虚度光阴，大概就是这样。

人生得意须尽欢，何不上山挖笋呢？说到笋，我是山里长大的，自然爱极了笋，而且我对笋的要求极高，只吃鲜嫩、脆口的笋，市场上几乎买不到，于是只能自己挖。

挖笋，要到自家山上去挖，须爬几百米山路。窄乎陡哉！山路沿着被溪流切开的山脊向上延伸，不可知其源。我爬了没多久，已经累得直不起腰，回头往下望，不见村庄只见山路，下山也很难！

没办法，牙一咬，腰一挺，手一撑，终于还是上到了自家的山。映入眼帘的，不是茂林修竹，而是“蚊”山“虫”海，吓得我丢了锄头就跑。山上的蚊子可毒着呢！

忽然想起奶奶教我的一个方法：用毛巾包住头，系紧袖口和裤脚。做好防护措施后，我深吸了一口气，再次出征！

总算可以开始挖笋了！可挖笋谈何容易？关键是，我连笋怎么找都只知理论，未曾实践过。奶奶曾教过我：地上有凸起的地方就有笋。可当我真的站在山上时，却发现这地上没有一处不是凸起的，没有丝毫经验的我根本看不出哪个凸起是笋。我不禁“绝望”地想：这一趟我算是白来了，根本挖不到笋。

心有不甘，我又开始了“地毯式”搜索，掘地三尺，闹了半日，但依旧不见笋的影子。我有些灰心，正准备放弃，瘫坐在地时却被什么东西顶了一下，吓得我腾空而起，定睛细看，激动得差点哭出来：是一个被压了的绿芽——笋芽！

大山啊大山，今天，你给予了我最宝贵的财富，这不是光靠写几本作业就能获得的，是大山对我的教导，是大山人传承的血脉！

故事，不只在书中，更在大山中，在祖祖辈辈的口耳相传中，在万事万物的交替更迭中！

●点评

作为学生，同学们总以为只有完成作业才是当务之急，殊不知，书本之外更有一方精彩的天地，是更为精彩的读书。小作者运用多种表达方式行文，有记叙，交代事情的起因及经过；有议论，关于大山对人的意义、关于劳动对人的意义。本文以古朴典雅的文字，层层递进，抽丝剥茧，突出了“接触大自然，就是在读大自然这本大书”的主题。

【浙江绍兴市柯桥区实验中学】