课程思政背景下《CG插画》课程项目式教学探索

麦结新

摘要：改变当前高职院校艺术设计专业课程思政理论与专业实践脱节、思政目标设置模糊等弊端，培养适应中国式现代化建设需要的高素质复合型技术技能人才。以《CG插画》课程为例，研究高职院校课程思政教育现状，依托中山职院建立的“宣讲微动漫工作室”团队，尝试以微动漫项目实践进行课程思政改革。建立“合作共同体”机制，培养学生的爱国情怀、技能报国理想和责任担当精神。探索项目课程思政模式，教学实施路径方面，深入发掘《CG插画》课程的思政育人内涵，培养爱国情怀和文化自信心，在项目实践中培养创新能力、工匠精神和社会责任担当意识等。 项目式教学是实现专业课程与思政教育融合的突破口，在项目式教学中深入发掘专业中蕴含的思政育人元素，是培养德才兼备设计人才的重要途径。

关键词：艺术设计；CG插画；项目实践；课程思政；立德树人

中图分类号：TP391.9 文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2023）23-0097-04

Abstract：To address the current shortcomings of the disconnection between ideological and political theories and professional practice in art and design courses at higher vocational colleges， as well as the vague setting of ideological goals， efforts are being made to cultivate high-quality， versatile technical professionals who can meet the needs of Chinas modernization construction.Taking the "CG Illustration" course as an example， this study examines the current status of ideological and political education in higher vocational colleges. Relying on the "Lecture Micro Animation Studio" team established at Zhongshan Vocational College， attempts are made to reform the curriculum ideology through micro animation project practices. Establishing a "collaborative community" mechanism aims to cultivate students patriotism， the ideal of serving the country with skills， and a sense of responsibility. Explore the ideological and political education mode of project-based courses， delve into the ideological and moral connotations of the "CG Illustration" course， cultivate patriotism and cultural confidence， and foster innovation abilities， craftsmanship spirit， and awareness of social responsibility through project practices.Project-based teaching serves as a breakthrough to integrate professional courses with ideological and political education， allowing for an in-depth exploration of the ideological and political elements inherent in the profession. It is an important approach to cultivate design professionals who possess both moral integrity and talent.

Keywords：Art Design；CG Illustration；Project Practice；Ideological and Political Education in Curriculum；Cultivate Virtue and Cultivate Talents

引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一根本问题，因此要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[1]文章就艺术设计类专业如何将思政教学与项目实践课程相结合，探寻项目课程思政的方法和路径，形成多渠道的课程思政教育方式，推动适应中国式现代化建设需要的高素质复合型技术技能人才的培养展开探索。

一、艺术设计专业课程思政教学现状

（一）艺术设计专业课程思政的必要性

艺术设计专业属于文学与艺术类专业，对创作、专业技能、计算机应用和审美要求高，思政课教学时间有限，本专业学生对于思政教育普遍缺乏认同，育人效果很不理想。因此，在藝术设计专业课程中融入思政教育具有重要意义。通过课程思政教育可以加强学生对中国传统文化的自信，培养对中华民族的自豪感，有助于使学生树立正确的人生价值观，能提高其艺术设计作品的精神高度。

艺术设计类课程融入思政教育能够提升学生的审美素养。艺术设计课程主要包含构图、造型、色彩、创意等美术技能的学习，是审美能力与设计能力的体现。[2]思政内容也包含真善美的教育，还包括引导学生对自然、社会、生命之美的欣赏与理解。学生能够通过思政教育获得对自然美和社会人文之美不同角度的真切领悟，从而获得综合素质的提升。艺术设计融入课程思政还可以提升专业教师的思想素养，提高专业教师的理论水平。教师可以树立高尚的职业精神，更加乐于投身于教育事业。教师的身体力行为学生树立道德的榜样，也会间接促进学生思想道德水平的提升，并有利于学生的专业学习。

就动漫专业《CG插画》课程而言，主要培养学生根据客户或项目要求以计算机为手段、以创意为重点进行插画绘制的能力。和传统插图课程手段不同，《CG插画》课程依靠数码技术，常用Adobe Photoshop 和SAI等软件进行设计绘制，用电子图像形式在各种电子设备上广泛传播，尤其适用于传媒文化领域，具有绘制方便和传播快速的特点，受到年轻人欢迎。[3]因此，课程思政背景下《CG插画》课程项目式教学探索，充分发挥插画的数字媒体传播优势，对社会有着积极影响，对学生人生价值观的培养也有重要作用。

（二）艺术设计类课程思政教学存在的问题

1.思政目标设置概念化

高职院校专业教师由于眼界不够开阔，对思政目标的设置缺乏多层次与多角度的考虑，制定目标时倾向于专业中观视角，忽略学科培养方向与专业特点，不容易能将目标落到实处。[4]另外，他们还对专业课程项目的产生背景与时代价值、技能报国理想、责任担当等元素考虑不周全，目标不够明确，对思政目标内容的设置存在概念化的倾向。

2.课程思政教学主体单一化

目前，艺术设计类课程的实际情况是：一方面，课程思政实施的时间并不长，大多数专业教师囿于單一的知识结构，还难以适应课程思政的高要求。艺术设计专业教师认为思政教育工作是思政老师的分内工作，他们对思政教育工作不重视，长期追求专业技能教学效果，以培养学生的职业生存技能为第一要务，思政理论与设计课程存在明显脱节，不适合高校培养新时代高素质人才的基本要求。另一方面，艺术设计专业课程思政教学力量不足。当前，高职院校的课程思政教学任务主要由专业教师承担，势单力薄，难以胜任此重任。专业教师作为课程思政的开展主体，还需要其他教师的积极配合，以提升综合能力。

3.思政理论与专业课程实践融合不够

高职院校的实际教学中，思政理论与项目实践二者的融合效果并不乐观。课程思政的课堂教学方式基本上以“灌输式”教育为主，老师对思政内容精神也没真正理解透彻，他们习惯于照本宣科式的讲授，无法调动学生的学习兴趣。

艺术设计专业教师有意识地尝试运用政治思想理论，但对思政元素的挖掘比较浅显，甚至生搬硬套，思政理论与项目实践未能融会贯通，基本是“两张皮”。[5]“课程思政”强调将思政元素灵活融入专业课堂教学之中，潜移默化地陶冶学生的思想情操，采用隐性的教育方式可以避免学生对学习的抵触情绪，发挥较好的育人效果。

二、融入课程思政理念的《CG插画》课程项目式教学实施路径

基于以上问题，笔者依托中山职业技术学院建立的习近平新时代中国特色社会主义思想“宣讲微动漫工作室”团队，通过项目实践进行课程思政改革。

（一）“设计实践”与“精神引领”齐驱——— “思政教育”成为项目的底色

高等教育的根本目标是立德树人，培养合格的社会主义建设者和接班人，这是宏观层面的阐释，《CG插画》课程从学生出发，结合设计意识设置了中观与微观层面的思政育人目标，避免笼统或概念化，将各目标与具体设计实践环节对应。

《CG插画》课程是结合前期课程（人物速写、构成设计、角色造型设计）而开展的专业能力课程。根据中山市及粤港澳大湾区游戏、动漫和电子商务等企业要求，通过4个模块的教学，力求使学生掌握Photoshop、AI等软件的绘画技能，能熟练使用数位板，结合图形图像知识，独立创作各种风格的插画，培养学生的动手能力，提高他们的设计实践水平。

然而，总结以往的教学经验发现，学生所掌握的技术、技巧很容易被时代的发展所替代，如果没有文化、精神的引领，在学习、创作中就缺少了竞争力和灵魂。所以，在《CG插画》课程项目实践中，我们更重要的是培养他们的文化自信、爱国精神、技能报国和工匠精神，这也是此项目的“思政目标”。这些“思政目标”分别对应了插画4个不同课程模块及具体知识点。

首先：插画绪论。插画绪论部分主要是讲述插画的历史与发展，通过古今中外的插画作品欣赏培养学生对插画的感受，教师的引导学生领悟到中华优秀传统文化的精神内涵并产生强烈的文化自信。第二：插画长图《深刻认识中国共产党团结带领中国人民取得的伟大成就》，带领学生学会塑造Q版人物角色，学会利用AI软件进行分镜描线、上色、长图合成、图文排版、美化画面和修改，灵活运用场景和分镜，在这一过程中不断强化学生的爱国情怀和爱国精神。第三：在插画长图《深刻认识习近平总书记对中国青年寄予的殷切期望》模块中，通过剧本解读、资料收集进行人物角色和场景等设计，利用photoshop软件进行分镜描线、上色、长图合成、图文排版、画面美化和修改，在实践的过程中不断磨炼技能，培养学生技能报国的信念和决心。最后：《十九届届五中全会“十个坚持”》H5互动游戏主界面插画，主要基于华表、龙、故宫博物馆等进行创新表现，进一步加强创新实现报国理想、精益求精的工匠精神（表1）。

（二）深入专业课程与挖掘育人内涵——“思政教育”成为项目深化的动力

教师通过项目式实践教学实现育人目的，项目赋予学生锻炼成长的机会，并引导学生去领悟人生价值与理想。《CG插画》项目通过媒介、技术等来表现设计思想和方向，通过项目链接“思政教育”，保证学生在设计的过程中形成创新的设计价值观。良好的设计价值观既能促进学生专业的深化和创新，又能升华设计作品的内涵和影响力，所以说思政教育成为项目深化的重要动力。

1.深入专业课程，培养爱国情怀和文化自信

习近平总书记指出“高校立身之本在于立德树人”。高职院校应该培养“德才兼备，内外兼修”之人才，必须将德育放在首位。《CG插画》课程以社会主义核心价值观、文化自信等为主题，专业教师组织学生实地参观考察中山市博物馆等场所，让学生深切感悟红色文化氛围与插画背后的国家建设发展历史，加深对设计创作的理解，培养家国情怀。

《深刻认识中国共产党团结带领中国人民取得的伟大成就》和《深刻認识习近平总书记对中国青年寄予的殷切期望》是课程的两个具体作品，教师前期带领学生对党史资料进行了查找梳理，设计过程中将抽象剧本文字内容转换为图形设计，将艺术审美、爱国情怀和文化自信联系起来并进行深化。

以第一幅插画长图为例，画面选择新中国大庆油田“铁人”王进喜劳模群体为表现题材，艺术设计灵感源于真实的历史影像，设计者对“铁人”真实照片进行了卡通化表现，线条简练劲朗，服装色彩选取具有历史沧桑感的怀旧色，凸显艰苦时期的真实氛围。背景石油钻井架填充中黄及草绿色，在色彩纯度上形成鲜灰对比，烘托了劳模的光荣形象。此插画风格活泼生动，将重要的革命历史事件转化为电脑Q版风格插画，人物比例头大身体小，趣味性强，体现时尚特点，吸引关注。在此项目实践过程中，学生不仅掌握了设计专业知识和设计技巧，更了解了国家从诞生到富强的历史，增强了民族自豪感，培养了爱国主义精神（图1、2）。

在第二幅插画长图中，笔者指导学生对人物形象进行了平面化处理，但与第一幅插画长图Q版卡通化造型不同，此画选择运用较为真实的人物造型手法与比例关系（如图3）。画面整体设计为灰色调，利用光影与明暗手法营造室内环境，画面上半部分为红灰色，下半部分为蓝灰，形成冷暖反差对比。前后排人物衣着与肤色都呈现微妙明度渐变，以此塑造纵深空间。温煦的画面色调寓意着革命的光明前途，创造了一个情景交融的生动场景。另一作品运用平面造型法塑造刘胡兰、江竹筠、邱少云、黄继光、雷锋等英雄人物，将他们组合为一个整体，形成纪念碑一样伟岸的视觉冲击效果（如图4）。人物构图近似倒三角形，站姿与动姿形成动静对比，而且与云朵形成平衡关系。学生从一批又一批中国青年为了实现国家富强、民族复兴、人民幸福等接续奋斗不惜献上年轻生命的英雄事迹中增强了爱国情怀。

在“实施科教兴国战略”这一CG插画表现内容中，笔者指导学生将中国传统的青绿山水画与中国现代科教成果有机结合，既突出了我们国家科教成就的伟大，同时学生在创作过程中增强了对中国传统艺术文化的自信与自豪感（图5）。

2.以就业目标设计教学模块，培育技能报国理念

习近平总书记强调“要强化责任意识，知责于心、担责于身、履责于行”。[6]我校从提升大学生就业能力出发，设计教学模块，培育学生技能报国的思想理念。

动漫专业面向两大类就业岗位：一类是设计岗位，主要任务是依照项目要求设计与表现新造型、新形式；另一类是美工岗位，主要工作是根据设计稿件进行项目的造型绘制、描线、上色等。在教学中根据就业岗位要求对应训练“教学模块”，培养学生的技术能力，达到技能报国的要求。

设计岗：教会学生按照项目要求设计新的造型和形式，并使他们学会熟练运用手写板、压感笔，轻松地使用PS、SAI等进行创作。在插画长图《深刻认识中国共产党团结带领中国人民取得的伟大成就》项目中，教师将教学目标分解：课前了解中国共产党团结带领中国人民取得的伟大成就所开展的革命和事业等，课中展开Q版人物角色、场景和分镜设计，课后利用AI软件进行分镜描线、上色、长图合成、图文排版、美化画面和修改。

思想上，在辅导《深刻认识中国共产党团结带领中国人民取得的伟大成就》剧本第二段“创造了新民主主义革命的伟大成就”进行分镜设计时，教师针对性地指导学生深入理解剧本内涵，最开始绘制了“五四运动”“抗日战争”和天安门，绘制完毕以后，为了更能说明是中国民主革命伟大成就，教师指导学生对历史实践进一步深挖，将“天安门”画面替换为“实现耕者有其田”画面（如图6）。

技术上，作品《党的一大会址漫画分镜》中，教师指导学生将浙江嘉兴南湖的红船和另一会址上海法租界的贝勒路树德里3号进行了跨时空的艺术创新，将不同时间与地点的一大会址融合在同一画面中，上海法租界贝勒路树德里3号建筑被安置在画面上半部分，在南湖岸边，与游船遥相呼应，形成一个整体。游船采用平面化造型，色彩明度较低，与湖水高明度的浅绿色形成对比。湖面点缀几只小鸭，平添了活泼趣味。远处贝勒路树德里3号遗址欧式建筑选用灰色调，体现厚重的历史文化感（如图7、8）。

美工岗：教会学生熟练运用PS等软件，掌握操作技巧，学会制作图片、图文排版、美化页面、长图合成等技术，并能利用软件进行造型、场景描线与上色。基于《十九届届五中全会“十个坚持”》H5互动游戏主界面插画项目，将课程分解为多个任务，多层级展开训练。在教学过程中分解为课前、课中、课后3个阶段，教师指导课程开展，有效提升学生的技术水平。

如《十九届届五中全会“十个坚持”》H5互动游戏主界面的插画，学生充分掌握了软件技能，在造型绘制、描线、上色上花了大量时间，并将天安门广场的华表与中国龙的图腾形象进行了有机结合，设计的创意源于对传统文化的深刻理解与分析，运用联想法，将真实的物体与玄幻的神话传说图腾有机结合（如图9、10）。课程充分调动学生的创新思维，传承中国传统文化精神，依据文字内容探索角色与构图创意，实现作品的现代演绎和中国文化意境画面的构建，以专业创新实现报国理想。

3.在项目精细设计中培养工匠精神

习近平总书记指出“时代发展，需要大国工匠；迈向新征程，需要大力弘扬工匠精神”。在项目教学中根据就业“美工岗位”对应安排了“制作模块”，主要内容是插画描线、上色与根据美的原则进行调整等内容，强调精工细作和追求卓越设计效果，从而培养学生的工匠精神，包含爱岗敬业、精益求精、协作共进、追求卓越等内容。在项目制作中笔者主要严格检查3方面：1.画面的勾线是否准、挺、匀、活；2.色彩搭配关系是否和谐；3.画面由整体到局部的调整是否合理而美观。

在绘制“废除不平等条约”单幅画面时，背景楼房边框与文字边框相切，笔者指导学生对建筑高度及外轮廓进行调整。学生设计的“实现耕者有其田”初稿效果单调而沉闷，后在老师指导下增加远山和云朵以丰富画面层次。还有，学生设计字体最初采用黑字白底，与画面不协调，后改为白字橙底，与背景色一致，突出了文字的视觉张力。在文本框设计方面也进行整合，文字排列更为集中，避免了多个文本框对整体画面的分割。对字体颜色与字号大小的反复斟酌与修改，精益求精的设计制作态度都是工匠精神的体现。项目实践还强调分工协作，依靠集体力量共同完成任务（如图11）。

三、协同育人——多方法培育德才兼备的插画人才

1.拓展教学资源，实施线上线下混合式教学

《CG插画》课程运用线上线下混合式教学方式实现育人目标。笔者带领团队完成的插画内容响应新时代国家大政方针政策，具有鲜明的社会主义思想政治教育性，需要理解深厚的社会与历史背景。在插画设计前期，学生充分利用互联网线上资源，搜索整理与专业设计相关的思政文化素材。教师主要通过超星学习平台和MOOC平台为学生提供免费的专业学习资源；在线下通过师生互动交流，在专业文化之中提炼出思政文化要素，实现专业技能方面的思想信仰与人生价值观的升华。

2.积极参与社会服务，实施课内课外双轨制教学模式

中山职院艺术学院《CG插画》课程设置了课内课外双轨制教学模式，学生积极参与社会服务。 学生参与设计项目不仅能够实现教学目标，同时还能满足社會需求和自我价值实现，据统计，截止目前中山职院艺术设计专业参与宣讲微动漫项目而获资助的学生已超过50多人次，其中3人属于贫困生。项目实践为他们提供“自力更生”的机会，缓解了学费和生活费压力，使他们有时间与精力投入学业，为此他们内心对国家社会充满感激，在为社会尽责同时也为家庭履行责任。

3.建立“合作共同体”机制，培养“德才兼备”人才

针对世界局势复杂、学生注意力分散等问题，依赖单一课程培育人才显得力不从心，我们需要发挥《CG插画》的专业学科优势，借用多领域专业教师的力量实现全方位育人。笔者依据“学习共同体”理论创建了“项目合作共同体”机制，促进了专业教师、思政教师、学生和宣传部门的多方合作。《CG插画》课程的每个插画项目实践主要分为3个阶段。首先，思政教师指导项目剧本文字向图像的转化，解释项目的政治背景、主题、构思和意义，引导学生根据插画剧本收集和绘制内容元素。之后，思政教师审核图像和图形元素是否充分表达插画内容，通过审核后交给专业老师指导设计。专业教师负责指导学生进行画面质量把控和长图合成，引导学生在插画中设计造型、场景、构图和色彩，并体现传统文化与审美特性。最终作品完成后，交由宣传部门审核和发布。若图形或文字不符合要求，宣传部门提出修改意见，专业老师指导学生修改后由宣传部完成发布工作，从而实现教学项目实践的每个阶段都有专人跟踪和指导学生。这样，专业教师与思政教师在“立德树人”的教育目标上相互补充，有效培养学生的技术专业能力和与之相一致的“德行”，最终使学生达到“德”与“技”统一，实现“德才兼备”。

结语

《CG插画》项目式课程思政研究与实践是对高职院校课程思政模式、创新课程思政载体的创新探索，目的是使职业活动全过程教学和思政育人融为一体。但在项目课程思政的设计过程中，需要专业课教师花费大量的时间和精力去学习提升，这对专业课教师来说无疑是一个巨大的挑战。如何让思政课老师与专业课老师共同合作来推进项目实践课程思政建设，还需要建立一套协同育人的良好备课机制，以推动项目课程思政实践落地开花结果。

基金项目：校级教研教改课题《高职院校艺术设计类专业基于“立德+培技+担责”三结合项目实践课程思政的探索》

参考文献

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