数字阅读环境下高校图书馆有声阅读资源建设策略*

唐琳娜,丘秀文

(海南经贸职业技术学院图书馆,海南 海口 571127)

1 背景

《2021年度中国数字阅读报告》的数据显示,2021年我国数字阅读市场规模达415.7亿元,其中有声阅读85.5亿元;数字阅读用户规模达5.06亿,其中44.63%为19岁至25岁用户,27.25%为18岁以下用户,年轻人成为数字阅读主力军;96.81%的用户偏好数字阅读,人均阅读电子书11.58本,其中29.5%的用户偏好有声阅读,人均阅读有声书7.08本[1]。《中国网络音频产业报告》的统计数据显示,我国的网络音频产业规模预计将超过300亿元[2]。随着科技的发展和读者需求的增多,有声阅读有望成为文化传播的新渠道,不断推动高校图书馆阅读推广工作的持续开展。

2 有声阅读研究现状

笔者在中国知网以检索式“SU=(有声阅读+有声资源)*高校图书馆”进行检索,时间截至2023年2月,共检索到相关论文102篇,其中有34篇被CSSCI期刊收录,有3篇属国家社会科学基金成果,这些论文的学科分布以图书情报与数字图书馆的应用型研究为主。例如,常靖瑞在阅读吸引力元素理论和“LibQUAL+TM”模型的基础上构建了有声阅读资源用户满意度评价指标体系,对华东理工大学的数字有声阅读资源用户满意度进行了调查,提出了相应的对策[3];左丽华介绍了浙江工业大学图书馆的“漫读电台”阅读推广案例,以期深度挖掘馆藏资源内涵,引导大学生深阅读[4];陈爱香提出了高校图书馆自主搭建有声阅读平台、加强有声阅读资源建设、利用社交媒体及精准营销策略推广有声阅读的建议[5];孙英月提出了高校图书馆以馆藏资源为基础,通过搭建一体化有声阅读资源平台的方式加强对有声阅读资源服务管理的建议[6]。从现有的相关研究成果可以看出,我国学者对有声阅读的研究范围基本覆盖了有声读物生产链涉及的所有环节,相关研究的实用价值在不断提升,越来越受到学界的重视,研究内容逐渐体系化。

3 高校图书馆的有声阅读服务路径

目前,我国高校图书馆的有声阅读资源建设渠道主要有共享项目、购买、自建及网络免费获取等。由于高校图书馆在资源、人才、空间等方面具有优势,且拥有稳定的受众群体,故其开展有声阅读服务有助于推动自身数字化建设进程,打造特色品牌。高校图书馆可从资源、平台和推广三条建设路径着手开展有声阅读服务,构建具有地域特色的有声阅读资源服务体系。资源建设是高校图书馆有声阅读服务的基础,平台建设有利于提高资源利用率,推广建设可有效宣传有声阅读服务,推动资源和平台建设。

4 高校图书馆有声阅读资源建设策略

4.1 依托区域联盟,实现资源互补

共建共享是高校图书馆开展有声阅读资源建设的有效途径,不仅能够丰富区域联盟中各馆的有声阅读资源,扩大服务范围,提升服务质量,还能够避免有声阅读资源的重复性建设,节约资源建设时间和成本。高校图书馆应加大馆际交流力度,积极依托省级数字图书馆、高校区域联盟等,实现资源互补。例如,广州大学城图书馆资源共享项目基于“互利、自愿、利于交流”的建设原则,组建了职教城区域性联盟,实现了资源共建共享[7]。

4.2 借助专业有声读物平台,合理共建有声阅读资源

高校图书馆可与成熟的有声读物公司、有声阅读平台、有声出版机构合作,依托其专业的团队、技术和平台开展联合共建工作。高校图书馆可向有声读物公司推荐校内师生主播,为其提供优秀的有声作品;有声读物公司可为高校图书馆提供制作指导、技术支持及栏目维护等服务,合作共赢。例如,上海喜马拉雅科技有限公司与安徽大学图书馆积极合作,共同建设了校企实训基地。高校图书馆馆藏电子资源的学术性、专业性较强,文学、文化、娱乐、科普等类型的有声阅读资源数量较少,其与有声阅读平台合作可弥补资源方面的不足,提升有声阅读服务质量[8]。

5 高校图书馆有声阅读资源平台建设策略

5.1 整合融媒体资源,搭建有声阅读服务平台

5.1.1 微信公众号。目前,我国大部分高校图书馆已开通移动图书馆功能,并通过微信公众号为读者提供相关的资源服务。为了更好地整合资源,提升读者的阅读体验,高校图书馆应对馆藏有声阅读资源和网络有声阅读资源进行分栏目整合,并在移动图书馆或微信公众号内设置有声阅读模块,方便读者检索、阅读及下载。

5.1.2 微信朗读小程序。高校图书馆可依托畅读听书、超星读书、蜻蜓FM、博看朗读等专业性较强的微信朗读小程序开展有声阅读服务。微信朗读小程序不仅集文本朗读、视音频范读等功能于一体,拥有丰富的有声阅读资源,还支持用户自行提交分享朗读作品,调动他们的阅读积极性。

5.1.3 专业音频分享平台。喜马拉雅FM是我国颇具影响力的专业音频分享平台,截至2021年6月30日,该平台已整合囊括98个品类的2.9亿条音频内容。高校图书馆可与专业音频分享平台合作,鼓励和引导师生参与演讲比赛、学术讲座、书评征集等活动,提交有声阅读作品,在全网范围内展示推广校园特色文化和创新成果。

5.2 建设有声阅读实体场景,建设朗读与创作空间

除加强有声阅读资源建设外,高校图书馆还应建设有声阅读实体场景,如:建设播客空间、创客空间等实体空间,配备电脑、耳机、小型录音设备、隔音板等设备设施,为读者阅读有声阅读资源提供便利。此外,高校图书馆还可购置朗读亭等朗读设备,为师生提供独立的创作空间,为他们练习、录制朗读内容提供便利。

6 高校图书馆有声阅读推广建设策略

6.1 线上线下全方位开展有声阅读推广

高校图书馆应通过数字化渠道开展有声阅读资源的传播与推广工作,如:依托社交媒体平台持续发布馆藏资源信息、优秀有声阅读资源推荐、有声阅读心得等内容;与专业的有声阅读平台合作,共同开展有声阅读推广活动。此外,高校图书馆还应积极开展线下有声阅读资源主题展览、阅读讲座、读书沙龙、朗诵比赛等活动,吸引读者积极参与,扩大有声阅读服务的影响力。

6.2 利用优势学科教育资源,开展深层次的有声阅读推广

高校图书馆应与校内各学院及学科教师合作开展有声阅读推广,不断挖掘和整合专业有声阅读资源,提升有声阅读服务质量;根据不同专业师生的阅读需求,精选相关有声阅读资源,开展专业化、个性化的有声阅读服务;邀请学科专家录制有声阅读资源,提高资源可信度。例如,石家庄学院图书馆开展的“奇妙音乐汇”活动,旨在提升大学生的音乐鉴赏能力[9];浙江工业大学图书馆开展的“漫读电台”活动,以微信为载体集结了人文学院教授、图书馆专业背景馆员和主持专业的大学生,以听读相结合的方式为读者提供有声阅读服务[10]。