产教融合背景下高职跨境电商产业学院建设研究*——以俄速通数字贸易生态产业学院为例

刘伟伟，肖 威

（1.哈尔滨职业技术学院， 黑龙江 哈尔滨 150081；2.广东轻工职业技术学院， 广东 广州 510300）

建设现代化产业学院是产教融合背景下高职院校创新校企合作、深化产教融合的重要实践，是创新人才培养模式、推进区域经济发展、整合校企资源的有效举措［1］。2020 年10 月，依托黑龙江数字贸易产教联盟的行业资源、俄速通集团在跨境新商业及跨境供应链贸易及金融领域全国领先的产业优势，借助哈尔滨职业技术学院（简称：哈职院）国内一流的办学实践、优秀的师资队伍与先进的教育理念，政行企校四方共建俄速通数字贸易生态产业学院（简称： 产业学院）。该产业学院经过近3 年的建设，在培养跨境电商高素质技术技能型人才上取得了显著成效，服务黑龙江（中俄）自由贸易区发展。基于此，本文以俄速通数字贸易生态产业学院为例，从其建设的逻辑背景、基本思路、实践路径三个方面进行总结，以期为其他高职院校产业学院建设、发挥职业教育在区域经济发展中的作用提供参考。

1 数字贸易生态产业学院建设的逻辑背景

1.1 国家战略与区域经济发展需要

黑龙江是陆海丝绸之路经济带上的重要枢纽，担负着“中蒙俄经济走廊”建设的历史使命。黑龙江借助地缘优势与服务产业优势，大力发展跨境电子商务及其配套服务行业，可以发挥经济引领作用，带动东北地区经济复兴。2019 年，《中国（哈尔滨）跨境电子商务综合试验区实施方案》中明确提出，黑龙江要以对俄跨境电商产业为特色，加大人才培育及实习培训力度，以提升哈尔滨跨境电商人才队伍建设水平为原则，对接哈尔滨市各高校，大力提倡通过校企合作、课程嵌入等方式，加大跨境电商人才培养的力度［2］。

1.2 跨境新商业精英人才培养需要

随着跨境电子商务的迅猛发展、国内中小型外贸企业转型升级、生产制造企业开始涉足跨境出口B2B、B2C 业务，跨境电子商务及其下游服务产业（跨境物流、国际市场营销、跨境供应链金融等）的人才缺口达到了前所未有的程度。《2023 跨境电商人才战略白皮书》数据显示，2022 年中国跨境电商市场规模达15.7 万亿元，随着跨境电商行业的发展，人才需求缺口不断扩大，为人才市场带来了更多的机遇［3］。《“十四五”电子商务发展规划》显示，跨境电商从业人员呈递增趋势，到2025 年将增长至7 000 万［4］。

1.3 深化产教融合校企合作需要

2019 年 12 月，高等职业教育首轮“双高计划”建设院校名单正式确定，哈职院作为市政府直属的一所公办综合性高等职业院校，重点服务地方装备制造业和现代服务业，被教育部、财政部列入第三类高水平学校建设单位。电子商务专业群作为学校“双高” 建设两大集群之一，建设目标是将专业群建设成为国际知名度高的跨境商贸精英人才培养专业群。俄速通集智科技有限公司是一家综合性服务企业，其业务范围涵盖跨境物流、跨境电商运营，已同辽宁经济职业技术学院、哈尔滨商业大学共建两所产业学院，汇聚产业教育双重资源优势，创新专业的跨境电商产教融合服务体系。以黑龙江省商务厅、教育厅为引领，依托黑龙江数字贸易产教联盟的行业资源和俄速通在跨境新商业及跨境供应链贸易及金融领域全国领先的产业优势，借助哈职院国内一流的办学实践、优秀的师资队伍与先进的教育理念，政行企校四方共建数字贸易生态产业学院。

2 数字贸易生态产业学院建设的基本思路

2.1 产业学院建设理论基础

国外产业学院发展比较成熟且成效显著，美国、德国和日本等职业教育较为发达国家的产业界和商业界都会与职业学校开展紧密合作，通过联合办学、订单班等多元方式资助职业教育发展。英国斯旺西大学校长理查德· 戴维斯在第四届产教融合发展战略国际论坛上提到，与产业的互融互通对于一个大学或学科的发展非常重要。随着我国高等职业教育改革的持续深入，以及对国外产业学院建设成功经验的借鉴，高职院校也采取了很多创新措施。马慧莲（2023）总结我国产教融合实践探索先后经历了三种形式“工学结合”人才培养模式、学校与企业的合作关系模式、教育与生产的交叉制度创新模式［5］；曹树新（2023）提出了跨境电商产业学院同“课岗证赛”融通相结合的人才培养模式［6］；蔡元萍（2021）提出了依托产业学院打造高水平电子商务专业群，“政行企校”四方共建数字贸易生态产业学院的基本思路，为黑龙江省自由贸易区建设与哈尔滨跨境电商试点城市建设提供科学研究服务与跨境精英人才支撑［7］；于振邦（2021）提出产教融合机制下应用型本科院校构建跨境电商专业集群是实现应用型人才培养目标、推动多主体协同育人和促进区域经济发展的有利措施［8］。这些文献对产业学院建设的理论基础进行了初步研究，并总结了实践经验。

2.2 产业学院建设原则

根据学校“双高计划”电子商务专业集群建设要求，校企双方以“双主体”“共建、共享、可持续”为原则建设数字贸易生态产业学院。校企双方共同投入，积极探索混合所有制模式，打造“人才发展共同体”和“校企命运共同体”，抓住共同利益点，互惠共赢；形成“校企联动、产教融合、行业引领、政府主导”的新生态教育模式，培养具有跨境数字贸易全产业链实践技能的复合型技术技能创新型人才，为黑龙江省的区域经济发展提供人才与智力支撑，服务哈尔滨跨境电子商务综合试验区建设、黑龙江自贸区建设，服务国家“一带一路”倡议，推动“中蒙俄经济走廊”“丝绸之路经济带”建设。

2.3 产业学院建设体制机制

2.3.1 实施“五位一体”深度合作模式

积极探索产教深度融合模式，创新校企合作举措，哈职院作为黑龙江省数字贸易产教联盟副理事长单位，通过联盟在对接黑龙江省战略新兴产业方面具有得天独厚的条件。俄速通集团是联盟成员之一，哈职院与其展开深度合作，政行企校四方共建数字贸易生态产业学院。行、企、校三方构建了“专业共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企深度全方位合作模式，采取学院投入场地、设备、资金、教师、课程、资源等，企业投入资金、设备、技术等，形成校企命运共同体。

2.3.2 实现“教育链、人才链与产业链、创新链”全面衔接

产业学院按照“双主体、共建设、同发展”的方式开展合作，做到专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接［9］。企业参与学校人才培养方案的制定、课程教学资源的开发、生产性实训基地的共建；对接企业岗位要求、国家职业标准、“1+X”证书标准等，构建模块化课程体系，建立特色评价系统；校企共组教学创新团队，共同进行横向课题研发、对学生开展就业创业辅导、指导学生参加技能大赛，实现教学与社会人才需求直接对接，提升学生的专业素养、职业技能和就业竞争力，形成了“四链融合共生，培育跨境商才”的新型商科特色产业学院模式（见图1）。

图1 “四链融合共生，培育跨境商才”模式示意图

2.4 产业学院建设机构设置

校企双方共同规划建设数字贸易生态产业学院，共同制定管理制度，设立单独的管理机构和实施团队。学校主管领导亲自牵头，成立专门的项目组，并任组长，俄速通企业高管担任副组长，校企全面负责本项目的建设和运行。项目组设置在校园内，同时在中国云谷俄速通办公大楼设置教师企业工作站作为专门的办公机构和场所。制度保障方面，双方基于长期合作、平等互信的基础，签署校企合作战略协议，明确双方权利与义务，制定合作战略进程表，明确项目推动时间与计划。人员团队保障方面，合作期内俄速通集智派驻专业的驻校团队，全力支持项目的建设、运行和维护，同时，俄速通集团各子公司、业务部门，全力配合项目落地。

3 数字贸易生态产业学院建设的路径探索

3.1 打造数字共享型生产实践基地

产业学院通过校企紧密对接，充分利用行业龙头俄速通集团的优质资源，共建开放共享、功能集约、高效运行的跨境电商综合实践工场实训基地，实现学生所学的技能与企业的需求无缝衔接，有效推动教育链、人才链与产业链、创新链四链的有机衔接。校内生产实践基地建设以数字技术、开放共享、校企共建为指导思想，面向产业学院内所有专业。购入各类虚拟仿真教学设备，建成集智能化、数字化、产学研用等功能一体化的实践基地，实现信息点全覆盖，建设与专业群教学配套的信息化实训资源平台。引进了跨境电子商务行业先进技术、由企业提供真实的跨境电子商务实践项目，营造职场氛围，可有效帮助学生将书本上的跨境电商知识向实践中的应用技能迁移和过渡。同时运用先进的增强现实（AR）设备，使学生获得沉浸感和职场代入感，全面提升学生跨境电商的实践能力和实操技能。

3.2 提升特色专业群建设质量

依据电子商务行业和产业发展前沿趋势，引入行业标准和企业资源积极开展悉尼协议专业认证，探索职业教育本科、高本贯通专业创新发展的建设路径，提高专业建设标准化、国际化水平。构建课程体系推进课堂改革，开设“电子商务视觉设计与营销”“跨境电商营销策划”“商务文案策划与撰写”“跨境电子商务客户服务”“‘1+X’ 网店运营与管理”“商务数据分析与应用” 等6 门核心课程，以及国际商务礼仪与跨文化交流、国际贸易实务等2 门拓展课程。在教学方法中融入成果导向教学理念，用头脑风暴法突破重点，用小组探究法解决难点；在教学评价上采用学生、教师、企业多元评价的考核方法，着力打造产业学院“金课堂”。

3.3 打造高水平教师教学创新团队

以提高教学质量、推动专业建设为根本目标，依托特色产业学院，探索校企人才双向流动机制，推进实施校企双师型教师队伍的“互聘共培”体系，按照“校企双能、专兼结合”的思路，以“四有好老师”为标准，打造结构合理、专兼结合的高水平双师团队。围绕“数字贸易生态产业学院”制定专业教学创新团队规划，明确团队建设目标、任务与举措、建设进度、保障措施和考核评价；通过组织开展研修培训，提升专业教师在数字贸易领域与专业前沿的综合素质和能力，从而提高实践教学效果，提高学生应用能力和实践技能。俄速通企业为学生提供顶岗实习岗位、技能竞赛培训、就业创业指导，为教师提供师资培训、挂职锻炼、横向课题研发等机会，由俄速通企业制定专门培养方案，每年至少培养双师型教师5～7 人。

3.4 搭建“产学研用”跨专业实践教学服务平台

根据黑龙江区域经济发展特点，数字贸易行业发展和真实数据案例重构虚拟仿真实验内涵，依托黑龙江省数字贸易产教联盟，校企双方联合研发建设智能化技术技能综合服务平台。平台涵盖了跨境电商大数据综合服务和跨境物流综合服务两大系统，依托前沿科技装备，将AR、VR 等虚拟体验技术融入实践教学，以智能感知设备、企业管理软件等为教学工具，以数字贸易岗位工作内容、用人标准为培养路径，全面提升学生的岗位综合能力素质。校企双方联合成立研发中心，搭建产学研服务平台。开展横向课题研究，进行产品研发、成果转化、技术服务等工作，形成了智能化技术技能综合服务平台模式（见图2）。

图2 智能化技术技能综合服务平台模式图

3.5 校企共建共享型教学资源库

组建资源建设团队，制订资源建设方案，按照“校企融合、共建共享、边建边用”建设思路根据电商产业链岗位群的工作内容与工作流程，与企业合作利用现代化网络资源开发课程标准、教学课件、电子教案、习题库、案例库、微课、动画、实训操作指导书等教学资源，为学生自主学习提供条件。校企共同编撰岗位工作手册，编写工学结合教材，建设在线开放课程、智能实训平台等数字化资源，教学资源不仅用于专业教学，也用于企业员工培训，真正实现教学资源共享。构建“课岗对接”的课程体系、打造跨境电商专业的课程标准、开发新形态教材、精品课专业建设（见图3）。

图3 资源库建设示意图

4 结语

为精准助力黑龙江省自由贸易区建设，推进区域经济产业升级，实现政、行、企、校深度融合，对接“职教本科”教育建设，哈尔滨职业技术学院与俄速通集团共建“数字贸易生态产业学院”，探索企业优质服务与学校高质量人才培养的深度融合路径。产业学院将企业资源和学校资源整合在一起，真正践行产教融合理念，在打造“三体型”教学团队、跨境电商实训基地建设、智能化技术技能综合服务平台建设、教学资源库建设、横向课题研发、社会服务等方面开展深度合作，力争打造数字经济背景下高职院校产教融合的典范，达到社会、学校、企业、学生四方共赢的效果。