数字金融背景下混合式教学的改革与实践——以国际金融课程为例

林淑理

一、引言

数字金融是一种全新的金融模式，它通过利用数字技术，为客户提供更加便捷、安全、高效的投融资、收支付等服务。2004 年，随着中国首个支付宝的出现，中国的数字化金融进入了一个崭新的阶段。在不到20 年的时间内，我国的数字金融发展呈螺旋上升之势，其数字化程度已经走在了世界的前列。大学作为人才培养的核心场所，必须紧随数字化的潮流，改革传统的教育模式，以满足当今金融行业对专业技能日益增长的需求。国际金融课程作为金融专业的重要组成部分，应该充分利用现代科技的优势，以及互联网的便捷性，将数字技术的最新应用与传统的教育理念相结合，以期培养出拥有全面的国际金融理论知识、精通数据处理技术的复合型金融人才。

二、互联网金融崛起对专业人才培养的挑战

1.影响专业所在金融行业发生变化

互联网金融的迅猛发展，正深刻地影响着整个金融生态系统，而传统的金融生态系统也在不断地演化与重组。在传统的金融生态系统中，金融供给的主体必须经过金融监管部门的审批，才能进行相关的金融业务，也就是说，金融机构的进入存在着法律上的行业壁垒。伴随着电子商务的迅猛发展，互联网金融在现实生活中得到了应用和发展，因为它使用方便灵活，进入门槛低，可以满足不同顾客的金融需要，所以它迅速地成为了一种新型的金融供给主体。随着时代的发展，传统金融机构与新兴互联网公司的融合日益加深，互联网公司已经成为金融服务的重要提供者，为消费者提供了更多便利。与此同时，金融机构与互联网企业之间的合作日益紧密，不再是一种孤立的、互相依赖的关系，而是一种更加互利共赢的新型合作模式，共同推动双方发展。此外，金融市场的竞争日益激烈，迫切需要传统金融机构不断探索新的商业模式，以满足消费者的需求。同时，社会信用体系、金融监管制度的改革，也给金融行业带来了前所未有的挑战与变革。在此背景下，应根据未来的金融行业发展趋势，对国际金融专业的人才培养目标进行调整与优化。

2.影响就业岗位发生变化

随着电子商务的发展，互联网金融业务越来越强调以客户为核心，并且能够带来更优秀的用户体验，这也给传统金融机构带来了新的挑战，需要重新设计流程并提升服务水平。而传统金融公司正在努力推动业务的互联网化，以满足客户的需求并提升其服务水平。随着互联网金融的发展，传统的银行柜员等职位将面临被机器和互联网所取代的风险，因此这些职位的需求量将会减少。然而，新兴的金融业务，如互联网金融研发，将会带来更多的就业机会。与此同时，一批新兴的电子商务金融公司也将成为新的就业市场。

3.影响职业能力、素质发生变化

随着互联网金融的发展，传统金融机构的工作内容和业务流程正在迅速转型，因此，需要一批拥有丰富知识储备、精湛技能以及良好职业道德的专业人士来满足这一需求。就银行的国际业务而言，随着电子银行技术的发展，企业和银行之间的信息交换变得越来越便利，不再需要纸质文件，这为企业的国际业务带来了极大的方便。此外，通过优化跨境信息的流转，并且增强电子单据的可靠性，还能够有效地提升资金的流动性。随着日益复杂的职场环境，从业者必须运用互联网技术，不断深入地学习和探索，以实现更高效的业务发展。同时，随着互联网金融的发展，国际金融专业人才的培养需求也在不断提高，他们不仅要掌握基本的互联网金融知识，还要具备出色的学习能力和创新精神。

三、“互联网+”背景下传统国际金融专业存在的问题

1.职业岗位以传统银行为主，不能满足新金融业态人才培养的需要

随着时代的进步，国际金融领域的就业市场正在迅速变化。传统的金融机构如商业银行的临柜业务、客户经理等职位越来越受到重视，而针对新兴的互联网金融行业的就业岗位则显得稀缺，这种情况与当前我国新型金融模式的发展趋势不符。从观念上来说，大学生对银行职业技能的认识受到了限制，不愿意接受到互联网金融公司工作。因此，为了更好地培养人才，需要对人才培养的职业岗位进行定位和专业课程设置，教师应该不断指导学生，使他们能够适应新的金融业态的发展，并扩大就业机会。

2.职业技能培训侧重于传统银行业，缺乏对新金融业态的综合技能培训

当前，国际金融专业的职业技能培养重点放在了传统的银行技术上，如点钞、电子支付、五笔字型输入等。此外，课后花费大量时间进行多次实践性培训，旨在帮助学员获得相关资格认证，并能够胜任国际金融专业的考试。但是，随着“互联网+”时代的到来，传统银行的就业机会日益减少。由此可见，当前的技能培养方向还不能满足新型金融业态发展对综合技能的需求，在今后的人才培养中，必须不断地进行优化。

四、“互联网+”背景下优化国际金融专业的具体对策

1.教学目标重塑

国际金融课程的教学内容、教学方式等都是以该课程的教学目标为中心进行的。为此，必须先确定该课程的教学目标，然后才能进行教学内容与方式的改革。在核心课程的教学中，不仅要注重培养学生的金融专业技能，更应该让他们掌握大数据分析、数理统计等前沿技术，以便更好地应用这些技术来解决实际问题。例如，国际金融课程的教学目标包括知识掌握、能力提升和素养培养。教师旨在培养学生全面掌握国际金融的基本理论和知识，熟悉数字金融领域最新的研究成果，并能够运用这些知识来分析和解决实际问题。此外，教师还希望学生具备良好的数据分析能力，以及自主学习、团队合作和沟通交流的能力，以满足国际金融行业对职业素养的新要求。

2.教学内容重塑

（1）外汇理论教学内容的重塑

外汇对国际金融学来说至关重要，但许多教科书依旧侧重于讲解外汇及其相关的基本概念，而且它们的应用范围也只局限于实体财富，比如货币、债券以及存单。但随着数字金融的飞速发展，电子货币也应运而生，它以其独特的技术优势，彻底颠覆了传统的经济格局，从而推动实体货币的普及和消费者的便捷获取。目前，世界上对中央银行数字货币的研究已经超过110 个国家和地区。中国在这方面也进行了深入的探索，并启动了基于数字人民币的跨界支付体系（CIPS），并开发CIPS 支付系统，对于维护我国金融安全具有重要意义。因此，这些内容应该纳入国际金融课程中。

（2）国际资本流动及金融危机防范教学内容的重塑

跨境资本流动可能会对一个国家的金融稳定构成严重威胁，甚至可能导致金融危机的发生。在过去的几次重大金融危机中，国际资本的流动是一个显著的因素。传统的国际金融课程重点关注于分析金融危机的成因，认为这是由于一个国家的经济出现内外失衡导致的。在国际资本流动的冲击下，这种危机可能会演变为货币危机和金融危机。为了防止这种情况的发生，一个国家应该加强内部财务政策、货币政策和国际政策的协调。然而，数字金融为防止金融危机提供了新的途径。通过应用数字技术，可以创造一个仿真的金融环境，使其能够和真实世界相媲美。首先，通过仿真技术，可以深入研究金融危机的发展趋势，并分析其发展规律，从而有效地监测和预测金融危机的发展情况。其次，通过对虚拟金融系统的政策模拟，可以更加准确地评估政策的防范效果，从而有效地应对现实世界的危机，并且更好地保护公众的利益。

3.教学模式重塑

随着经济信息化进程的加快，我国在国际金融教育中也将逐步向“互联网+”的方向发展。混合式教学是“互联网+”教育改革的一项重要内容，它把线上与线下两种教学方式有机地融合在一起，使学生由被动地接受知识向主动探究式学习的转化，从而提高教学与学习的效率。混合式教学以计算机网络、移动终端等为信息传播载体，从理论上讲，它能够“无限”地扩展已有的教学资源，使学生更好地关注学科领域的前沿、最新的信息，使学科知识与数字化信息相结合。

首先，通过MOOC 平台和互联网技术，教师可以根据当地学生的特点，采取有针对性的措施，构建出一套完整的国际金融SPOC 课程，同时运用先进的智能教学技术，实现混合式的教育模式。随着数字金融的发展，国际金融课程应当突出“创新”的理念，并与最新的数字金融技术相结合，以满足学习者的需求。其次，通过收集最新的数字金融资讯和实践案例，特别是在数字化金融领域，老师们能够对这些碎片化的信息进行有效的处理，并将它们与国际金融知识有机地结合起来，提供给学生们一个完善的SPOC 在线学习环境，让他们能够更好地掌握所需的技能。再次，通过利用多媒体资源，教师可以更好地讲授国际金融课程，例如播放《华尔街》《货币》等相关的纪录片。最后，通过对课程内容进行系统的梳理和归类，教师可以将相关信息上传至互联网平台，让学生在课后进行自我学习。此外，教师还应该鼓励学生进行课前预习，帮助他们更深入地了解课程内容，并唤醒他们的学习兴趣。

五、结语

数字金融的兴起，使金融领域发生了巨大的变化，对金融人才的知识结构与能力水平都有了新的要求。为了更好地满足金融业发展的需要，高校的国际金融专业课程设置也必须进行相应改革。国际金融作为金融类专业的一门主干课，其教学目的、教学内容、教学方式等都需要调整，以适应新形势的要求。通过混合教学模式，可以利用互联网技术为学生提供更多的国际金融SPOC 课程，同时也可以将数字金融的最新知识与传统教学方式相结合，从而更好地培养学生的复合型金融能力。为了更好地满足社会的发展需求，金融专业的教师们必须不断提升自身的能力，积极探索金融基础理论、数字金融前沿技术以及统计学、计算机语言等多学科的知识，并且把这些技术运用于实际的金融操作，以便培养出能够满足当今社会发展的复合型金融人才。