活用探究式教学构建高效初中英语魅力课堂

王丽君

探究式教学作为如今被众多教师青睐的一种教学模式，突出了学生的主体作用。学生在课堂学习时能够独立思考、主动学习，有效提高课堂学习效率，让英语学习充满魅力。接下来我结合人教版八年级下册What should I do进行分析。

一、设置问题，激发学生探究欲望

传统教学模式下，教师主导课堂，学生经常出现注意力不集中的情况。当学生成为课堂的主体，他们势必要将更多的精力集中在课堂所学习的知识点上，这样一来就能够充分利用课堂时间完成对相应知识点的学习。我会通过问题来引导学生思考，让学生投入探究的过程中。

课堂上，我会根据教学目标，为学生设置若干问题，让学生自主探究，找到问题的答案，并分享。

师：今天我们学习的内容是What should I do。对这一部分内容的学习，我们要学会表达自己遇到的困难和问题、为他人找到解决问题的方法等。接下来10分钟的时间里，请同学们自己带着问题对这一部分内容进行预习，想象一下老师一会儿会提出什么问题。

（给学生10分钟时间进行预习）

师：根据屏幕中所展示的对话，请同学们选择合适的词语来填空。请同学们接力依次回答。

生1：Whats wrong？

生2：My clothes are out of styles.

生3：Maybe you should buy some new clothes.

……

师：同学们的预习作业完成得都非常好。接下来我们将正式进行课程内容的学习。有几个问题还需要同学们自己去寻找答案。老师会让一些同学进行分享。

（用多媒体将题目展示给学生，并给学生10分钟时间思考探究）

师：请同学们回答第一个问题I dont have eno-ugh money中的enough在使用时需要注意什么？

生1：enough修饰名词时要放在名词前面，修饰副词时要放在副词后面。

师：那你可以另外给出具体的例子吗？

生1：I have enough money.money是名词，所以enough放在了money之前。She is busy enough.busy是副詞，所以enough放在后边。

师：第二个问题，whats wrong是什么意思？

生2：这句话的意思是“怎么了”。

师：它的同义句是什么呢？

生2：……

师：哪位同学可以帮助一下他呢？

生3：它的同义词有Whats the matter？Whats wrong with you？Whats the trouble？

师：同学们在自主探究的过程中，要注意在提出问题的基础上进行延伸探究，这样才能收获更多的知识。

在设置问题时，我会注意班级上学生的学习水平，根据学生的水平由易到难设置问题，让每一个学生都可以参与其中，有一个充分展示自我的平台。

师：接下来请同学们看屏幕上老师给出的一些问题，请同学们进行英汉互译。给大家几分钟的准备时间。

师：下面请同学们来回答。

生1：别进来keep out；过时的out of style。

生2：pay for付款；the same as与……同样的。

生3：尽可能多地as much as possible；一方面……另一方面on the one hand，on the other hand.

生4：也许他应该说抱歉。He should say he is sorry.他们应该怎么做？What could they do？

师：同学们回答得都非常好。但是有一些同学的答案还不准确。哪位同学能够给出修改意见呢？

生5：他们应该怎么做？应该是What should they do？

师：可以解释一下为什么用should而不用could吗？

生5：should的意思是应该，could的意思是能，这句话是说他应该怎么做，所以应该用should。

师：回答得非常好，也请同学们在听其他同学的回答时要认真，敢于质疑。

提问不仅让学生在整个课堂上注意力高度集中，完成相应知识点的练习巩固，而且也培养了学生的问题意识，让英语课程的学习更有挑战性。

二、团队合作，提高学生的探究效率

在课堂教学时，教师会预留给学生一些探究的时间，但学生因为能力的限制，可能在规定时间内无法完成，这样一来就会影响学生的探究热情。合作探究过程中，多人合力攻克一个难关，互帮互助、取长补短、相互启发，更有可能让探究的问题在规定的时间内完成，并且达到较好的探究效果。

师：请同学们以小组为单位完成下面作业，看哪一个小组能够完成得又快又好。

（为学生预留10分钟合作探究，并且在这个过程中观察每一个小组的探究进度。当小组成员出现分歧时，我会适当进行指导，并对共性、典型问题进行引导。）

师：我将在每个小组中随机选一名同学，然后由他们进行抽签，选择你们小组要回答的问题。

生1：现在我代表1组同学回答第三个问题：I think you should finish your homework first.将其改为否定句，答案是I dont think you should finish your homework first.因为主句是第一人称的宾语从句，变否定句就需要在think前加dont。

生2：我代表二组同学回答第五个问题。You should write him a later.对write him a later进行提问。我们的答案是What should you do？

生3：我代表三组同学回答第一个问题He paid 100 yuan for the shirt.将其改为同义句，应该是He spent 100 yuan on the shirt.

……

师：同学们回答得很好。老师注意到有一个同学在回答的过程中，不仅给出了答案，更说出了他们为什么这么做。可见这位同学在小组合作探究的过程中非常认真，他们小组的探究效果也比较好。所以同学们在小组探究的时候，可以适当地对问题进行深挖，不仅要知道是什么，更要懂得为什么。

随机选择小组学生回答问题，能够让每一个学生在小组合作探究的过程中更加认真，以确保完成探究题目。在团队合作探究过程中，教师的适当引导、组员的互帮互助能够让探究目标更快实现，而且在这个过程中，学生相互帮助能够从课上延伸到课下，对学生英语学习能力的提升非常有帮助。

三、情境创设，营造轻松的探究氛围

模拟在探究式教学模式的应用过程中也可以成为有力的帮手。英语学习最终要应用到实际生活中，那么具体的情景无疑是帮助学生灵活运用的最佳方式。有很多学生在英语学习时习惯纸上谈兵，对英语学习不感兴趣，也对英语课程的学习望而生畏，觉得英语是一个枯燥无味的学科，严重影响了英语课堂的教学效率。实际上，将英语与生活相联系，它的魅力就会充分体现出来，因为生活中总会遇到各种各样的问题，这些问题需要每个人去探究、去解决。我在教学中会让学生在英语情境下完成探究，这对于学生而言是有一定的吸引力的，能够提高学生学习英语的积极性，感悟语言的魅力。

师：请同学们观看一段短片。短片中有不同的角色在对话，其中有几处对话，老师是进行了消音处理的，请同学们对没有声音的这一段内容进行补充，看哪一位同学补充得最好。

（播放视频）

师：同学们，经过思考，你们知道没有声音的那部分内容是什么了吗？下面请同学们进行回答，并给出原因。

生1：我认为第一处的内容应该是You should go see a doctor.因为简问珍妮发生了什么，珍妮指了指她受伤的膝蓋。此时简可以给出的建议是：你应该去看医生。或者也可以是You should call your parents。

生2：我认为第二处的内容可以是You can ask the teacher for leave。因为画面上显示珍妮联想的画面是课堂考试的场景，所以她应该担心接下来的考试不能参加。此时简给出的建议是“可以向老师请假”。

……

师：同学们的联想都非常合理，接下来我将视频的原声播放出来。对比一下，看一看哪位同学的说法更符合剧情的发展。

……

师：接下来，请同学们进行情景模拟，自由发挥，去表达自己的问题，或者给出自己的建议。

不管是利用图片、视频进行情境创设，还是让学生进行角色扮演，对于学生而言，他们都非常乐于参与其中。而且这种教学模式整体的氛围更轻松，学生更积极主动，他们真正成了课堂的主角。带领其他同学一起进行英语学习，他们会更具责任感和主动性，在学习时更认真，这对课堂效率的提升非常有帮助。而且经过调查询问也可以发现，学生非常希望我在课堂上多采用这种教学模式，非常期待这样的英语课堂。

四、探究评价，帮助学生巩固学习

探究活动结束，教师不可忽视评价的重要性，因为探究式教学模式下，课堂整体氛围轻松、形式多样，但是教师要注重探究的结果。适当反馈才能够让学生认识到自己在探究过程中存在什么问题，应该如何改进。这样课堂的教学效率才会逐步提高，学生的学习能力才会稳步提升。我在教学过程中就非常重视探究评价环节。教师要对学生在探究过程中存在的问题、回答的亮点、探究的效率进行总结，在点评中督促学生不断改进和完善。

师：在刚才的小组合作探究环节，每一个小组都表现得非常积极。其中，我认为最值得表扬的是第三组同学，他们在探究的过程中小组成员表现得最为活跃，而且每一个人都将探究得到的答案清清楚楚地记录了下来。这种习惯是值得表扬的。在探究的过程中，你们认为哪一个小组表现得最好？哪一个小组还有待提升呢？

生1：我认为1组的同学在探究的过程中表现得比较好，因为我注意到他们的探究效率是最高的，同时我认为我们小组在探究过程中还有可以提升的地方。如我们应该先在组内进行分工，然后汇总答案，这样我们的探究效率可能会更高。

师：这位同学发现的问题非常好。还有哪位能解释一下探究模式的好处是什么？

生2：在探究的过程中，我们的注意力非常集中，而且小伙伴能够帮助我解答我不会的问题。我也能够表达我的意见。这样的模式，让我在听其他同学分享的时候，注意力更加集中。

师：下面请每个小组的同学一起为其他小组进行点评吧，说出他们的优点与不足，然后我们交换评价表，共同进步。

多元化的评价主体，能够凸显学生的课堂主体地位。学生在探究过程中发挥了非常重要的作用。教师在评价的过程中也需要重视学生的参与。参与到探究评价的过程中，学生才会关注到其他小组或者是其他同学在探究过程中的亮点，然后取其精华运用到自己的探究模式中，通过不断的对比、学习，实现个人探究能力的提升。而且进行探究评价时，他们充分认识到自己在这个环节中的重要性，学习过程中也会更专注。

探究式教学模式的应用效果是否理想主要在于学生在其中是否真正发挥了主体的作用。当然，教师的引导也不容忽视。教师需要和学生通力合作，让探究式教学充分发挥作用，让英语学科充分发挥它的魅力，为学生构建轻松、愉悦又高效的英语课堂。

编辑：常超波