“课程思政”融入中职会计专业课程探析

杨招云

摘要：“课程思政”教育理念，对中职学校培养“德技并修”的专业人才有着积极的促进作用。中职会计专业肩负着培养会计专业人才的重任，教师应将课程思政元素合理融入会计专业课程教学中，以充分发挥“课程思政”的育人功能，真正培养出有能力、有素养、有品行的高质量技能型会计人才，为我国经济发展作出应有贡献。文章立足中职会计课程实际情况以及中职学生特点，提出“课程思政”融入会计专业课程的路径，以期促使中职会计专业高效达成立德树人目标。

关键词：中职学校；会计专业；“课程思政”；“德技并修”；立德树人；人才培养

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）34-0085-04

中共中央办公厅、国务院办公厅2021年10月印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，强调了“德技并修”的技术技能人才培养目标。中职学校在会计专业人才培养中，应强化“德技并修”育人理念，既重视传授学生专业知识和技能，又重视培养学生的良好思想道德素养，以使“教书”与“育人”目标实现统一。

1.“课程思政”的含义

“课程思政”是指将思想政治教育内容融入专业课程教学的一种教育教学理念。对于中职会计专业来说，就是教师要在十几门会计专业课程教学中，进行思政元素的适恰融合，以实现会计专业教育与思政教育同向同行[1]。

2.“课程思政”与思政课程的联系与区别

（1）“课程思政”和思政课程的联系：两者的教育目标都是促使学生树立正确的三观（世界观、人生观和价值观），促进学生综合素质提升，以实现“德育为先”和“知行合一”[2]。（2）“课程思政”和思政课程的区别：一方面，思政课程作为专门的德育课程，课程内容比较全面。而“课程思政”则要求将思政元素融入专业课中，这意味着其思政内容针对性更强，且更能与专业课程融合。另一方面，思政课程偏向理论化、抽象化，对中职学生来说具有一定的学习难度。而“课程思政”与各门专业课程联系密切，具有“润物细无声”的优势。

3.“课程思政”对中职会计专业人才培养的意义

在中职会计专业人才培养中，“课程思政”主要能起到如下作用。第一，“课程思政”从社会责任、价值观等层面回答了“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”等问题。简而言之，其是通过价值引领与知识技能教育相结合的方式，为我国社会主义建设培养具有爱国主义情怀、强烈社会责任感和良好职業道德素养的高素质技能型会计人才。第二，“课程思政”能够通过潜移默化的方式为专业课程教学添砖加瓦，促进学生对专业知识的深入理解，提升中职会计专业教育的质量和效果[3]。

1.适配中职会计学生特点的需要

当前的中职会计专业学生在思政方面具有如下特点。第一，部分中职阶段的学生正处在青春叛逆期，思想不成熟，意志不坚强，容易受到不良信息影响，亟须“课程思政”为其提供指引。第二，在信息技术高速发展的今天，部分中职学生受网络影响较大，甚至表现为沉迷网络、无心学业，这使得“课程思政”显得尤为必要。第三，部分家长对孩子的教育理念较为传统，缺乏科学的家庭教育计划和恰当的教育方法，导致家庭教育效果不佳，使得部分学生家庭责任感和社会责任感缺乏[4]。全国中职会计毕业生每年有数十万人，如果思政教育不到位，则会给我国会计行业的发展带来不利影响。

2.适配会计行业特点的需要

随着我国经济的高速发展以及现代企业制度的逐步建立，会计工作的地位和作用日益突出。会计人员是会计信息的重要提供者，他们的工作包括：审核原始凭证、编制记账凭证、编制财务会计报告等，这些对会计信息的真实与否有着直接影响。然而，部分企业的会计人员法律意识淡薄、职业道德观念不强，存在做假账、偷税漏税、虚增利润等违法行为，严重破坏了经济发展的正常秩序。要想有效解决这些问题，就要从会计人才培养的源头抓起，在他们学习会计专业课程之初就要引导他们形成正确的价值观念，促使他们养成良好的职业道德观念。因此，对中职会计专业学生进行课程思政教育很有必要。

3.适配会计行业面临的冲击

近年来，科技发展日新月异，财务机器人（RPA）、人工神经网络（ANN）等智能技术在会计核算、成本管理等领域得到广泛应用，这给会计从业者带来了前所未有的挑战。例如，2017年，德勤会计师事务所率先引进财务机器人，在重复规则化的财务业务中进行应用。同年，金蝶推出的“人工智能机器人”，是我国第一个智能财务机器人。但是，财务机器人毕竟是机器人，其在情感、道德和创造力等方面并不能完全替代人类[5]。将思政元素合理融入会计专业课程教学中，可以帮助学生正视会计行业面临的冲击，正确认识自己，进而自觉向着“德技并修”的高素质会计人才目标努力。

1.“课程思政”落实不到位

中职学校会计专业课程的教学目标往往对口升学（通过中等职业学校学业水平考试进入高校就读）或对口就业，这使得部分会计专业课程教师只注重专业理论知识和专业技能方面的教学，不重视对学生思想道德素养的培养，在实际教学中很少涉及会计法律法规、职业道德等方面的知识内容，即使偶尔涉及，也很少结合实际案例进行深入分析。这样的专业课程教学不利于学生良好思想道德素养的形成，难以有效达成立德树人目标。

2.“课程思政”模式单一

受传统职业学校教学方式、教学理念的影响，部分中职会计课程教师难以打破思维定式，在落实“课程思政”的过程中，习惯于采用“灌输式”“说教式”等传统教育方式，而较少采用微视频教学、情景模拟教学等现代化教育手段。然而，当前大多数中职学生正处于青春期阶段，这样单一、呆板的教育方式难以引发他们的情感共鸣，因此难以达到预期的育人效果。

1.厚植爱国主义情怀

以专业课“基础会计”课程的教学为例，在讲述“我国古代会计发展历程”时，教师可以重点讲授孔子、孟子关于会计的观点，讲述“四脚账”的记账方法[6]。教师还可以让学生在课前搜集古诗词中关于会计的描写，促使学生感受民族文化的源远流长，坚定学生的文化自信，增强学生的文化认同感和民族自豪感，促使学生在耳濡目染中形成爱国主义情懷。在讲述“应交税费的核算”时，教师可以从春秋时期“初税亩”成为我国税收发展完全形态的重要标志，讲述到2016年我国全面施行的“营改增”政策，以此让学生了解“减税降费”的优惠政策能有效促进我国经济增长，从而增强学生的制度自信。

2.增强社会责任感

做假账等不法行为既会损害国家的经济利益，也会损害企业的信誉。作为一名会计人员，要严格杜绝此类现象的发生，要增强社会责任感。在平时会计专业课程教学中，教师要不断强化责任担当意识，以增强学生社会责任感，促使学生无论何时都能坚守法律底线。例如，在讲授“税收基础”这门课程时，教师除了要向学生讲授税收的会计核算外，还可以列举娱乐圈少数明星的偷税漏税案例，使学生直观地感受到守法的重要性，认识到违法的严重后果，进而树立从事会计工作必须遵规守法、必须坚守道德底线和法律红线的社会责任意识。

3.培养良好的职业道德素养

会计人员的基本职业道德素养包括爱岗敬业、诚实守信、提高技能等八个方面，其中诚信是社会主义核心价值观的重要内容，也是会计人员从业的立足之本，会计信息质量八大要求中的“可靠性”要素，就突出了“诚信”的重要性。因此，教师有必要在会计课堂上融入“诚信为本、操守为重、遵循准则、不做假账”等诚信价值观教育理念。例如，在讲授“税收基础”课程时，教师可先设计这样的讨论题：如果你是一名会计从业人员，公司总经理要求你违规做“内外两套账”，从而偷税漏税，并承诺给你加薪，你如果不服从安排将可能被打击，你该怎么办？然后让学生充分讨论、发言，教师予以点评、总结，并合理融入课程思政元素，以强化学生的诚信意识。

1.从中职学校层面来看

在中职会计专业课程思政推进的过程中，学校要积极转变观念，优化思政教育模式。第一，要加强“课程思政”建设，积极建立管理体系，健全监督评价机制。具体来说，首先，中职学校可以组织相关管理人员、相关教师到会计专业课堂听课，以检查会计专业课教师是否在课程教学中合理融入课程思政元素。其次，中职学校可以举办“课程思政”培训班，组织思政课程教师和会计专业课程教师进行座谈交流，以助力专业课教师实施课程思政。最后，中职学校可以组织开展“课程思政”教学技能大赛、“课程思政”教学设计大赛等，以促进会计专业课程教师之间进行“课程思政”教学方法、教学技巧等的交流学习，从而提高会计专业课程教师开展“课程思政”的积极性[7]。第二，借力合作企业，拓宽“课程思政”渠道。“他山之石，可以攻玉。”一方面，中职学校在开展校企合作时应拓展合作广度和深度，与合作企业进行资源优势互补，以打造立体化育人体系。另一方面，中职学校可邀请企业财务负责人或资深会计人员进学校为学生讲课，以帮助学生充分了解企业对会计人才的法治观、道德观、价值观等方面的要求，增加学生的会计实践经验，提高学生守法、敬业的意识。

2.从教师层面来看

中职会计专业课程教师是中职会计专业课程思政推进中的主导者，其课程思政能力直接关系到“课程思政”的落实情况。因此，中职会计专业课程教师要不断加强对思想政治理论知识的学习，不断进行教学创新、教学方法优化，以提高课程吸引力，保证“课程思政”的实施成效[8]。

（1）教学目标方面。中职会计专业课程教学融入“课程思政”，是为了促进培养具有爱国主义情怀、强烈社会责任感和良好职业道德素养的高素质技能型会计人才的教学目标的达成[9]。在实际教学中，中职会计专业课程教师应积极将课程思政元素融入课程教学目标中，注意挖掘会计专业课程与思政教育的结合点，明确每堂课需要学生形成的情感态度和价值观目标，把思政目标落实到每个学生的学习中，以促使学生能够在丰富自身专业知识的同时，树立正确的“三观”，将来成为优秀的会计专业人才。

（2）教学内容方面。在落实“课程思政”过程中，中职会计专业课程教师应积极发散思维，摆脱会计教材限制，将教学内容延伸至马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化等方面。例如，在进行“基础会计”课程中的“会计凭证”一章节的教学时，教师可以结合马克思的会计客观性理论，融入马克思主义唯物论的学习内容。在进行“收入、费用和利润”一章节的教学时，教师可在讲解利润的形成过程时强调法治思维，融入社会主义核心价值观的学习内容。在进行“财务报表”这一章节的教学时，教师可以引入某知名企业财务造假事件案例，促使学生树立正确的职业道德观。

（3）教学方式方法方面。在传统的中职会计教学中，教师习惯于采取“照本宣科”的方式进行教学，缺乏互动性，这会严重影响学生主观能动性的发挥，导致学生知识吸收度低，学习效果不理想。在进行课程思政融入教学时，中职会计专业课程教师应积极运用新颖、有趣味、易于学生接受的方式方法进行教学，以消除传统教学模式的不利影响。在实际教学中，教师要立足学生实际，积极创新教学模式，灵活运用信息化教学手段，综合运用多种教学方法，以使课程思政元素变得“立体”又“吸睛”，能够充分激发学生的学习兴趣，提高学习参与度，使学生变“要我学”为“我要学”。具体来说，第一，以小组合作的方式在实践中落实课程思政。纯理论知识的讲解容易让学生的学习兴趣低下，教师可采取小组合作的方式在实践中落实课程思政。教师可先将学生合理分成若干学习小组，然后帮助学生明确任务目标，以促使学生树立拼搏精神、团队精神、工匠精神，形成团结、拼搏、互助等正确价值观。例如，在进行“会计凭证”教学时，教师可先让学生分组进行情境模拟演练，然后指出正面做法与负面做法的矛盾冲突所在，并引导学生认识到财务人员需要具备的品质和素养，使学生树立正确的职业道德观念，从而有效达到“润物细无声”的育人目标。第二，以案例教学的方式落实课程思政。会计专业课程思政的目的在于培养学生的职业素养，包括爱岗敬业、廉洁奉公等，促使学生遵守职业操守和职业道德标准。为有效达成这一教学目标，在课程思政实施过程中，教师可充分运用各种案例进行教学。案例既应包括正面案例，也应包括反面案例，正面案例能促进学生树立正确的“三观”，而反面案例则能起到防微杜渐、未雨绸缪、教育和警示的作用，从而有效提升学生的法律意识和辨别是非的能力。例如，教师可以列举往年被评为全国劳模的会计人员的正面案例、被判刑的会计人员的反面案例，使学生深刻感受到“法”“德”的重要性，教育学生学会拒绝诱惑，遵守职业道德，遵纪守法。第三，以微视频教学的方式落实课程思政。微视频教学能极大地丰富教学内容，使学生有良好的感官体验，从而提高学生的学习兴趣，提升教学效果。在课程思政实施过程中，教师可以提前收集相关课程视频或组织学生自编自导自演并录制视频，然后在课堂上播放，以达成授课目标。例如，在讲述“会计报表”时，教师可以组织学生开展微视频教学，并通过播放会计法治片《唤醒》让学生深刻理解做假账的危害，引导学生做忠诚、有担当的会计人。

（4）教学反思方面。每节课后，中职会计专业课程教师都应积极进行教学反思。首先是反思教学的优缺点，包括是否恰当运用多种教学方法，是否充分发挥学生的主体作用等。其次是反思课程思政元素的挖掘是否充分，融入是否巧妙等。最后是反思教学效果，包括爱国主义情怀、社会责任感和职业道德素养等课程思政内容是否合理融入到课程教学中，是否达成相关教学目标。

3.从學生层面来看

学生是课堂教学的主体，“课程思政”的实施成效最终将反馈在学生身上。教师要引导学生积极参与学习并及时反馈学习成效，然后在此基础上优化教学方法、教学组织形式，以提升“课程思政”质效。第一，要引导学生进行自评。学生根据教师设计的评价指标进行自我评价，评价内容包括：理论知识学习情况、技能形成情况和受教育情况。在学生自评结束后，教师可随机检查，对能正确自评的学生进行鼓励。若学生的评价结果与实际不符，教师要对其进行合理教育引导，以促使其正视自身问题。对学生自己指出的不足和问题，教师要及时进行一对一谈心、辅导，耐心引导学生树立正确的思想道德观念。第二，要积极开展学生评教。学生可以从教学方法的有效性、思政融入的灵活性等方面对课程教学进行匿名评价。对于学生的评教结果，教师要本着谦虚谨慎的态度，对正面评价戒骄戒躁，对学生指出的不足则应“有则改之，无则加勉”，并有针对性地及时对教学方法和教学内容等作出调整。

参考文献：

[1]郑欣欣，薛冬梅.常微分方程课程思政与教学实践[J].吉林化工学院学报，2022（39）：52-55.

[2]黄书芳.浅析高职院校从“思政课程”到“课程思政”[J].阜阳职业技术学院学报，2020（31）：5-7.

[3]党家政，郭萍.地方师范院校思政课改革创新的探索与思考———以汉江师范学院为例[J].汉江师范学院学报，2021（41）：125-130.

[4]王桂林.5G背景下中职生网络沉迷隐患及矫正策略刍议[J].成才之路，2023（09）：73-76.

[5]刘虹.基于RPA技术的财务机器人应用研究[J].河北青年管理干部学院学报，2023（02）：74-77.

[6]赵丽红，王秉茹.浅析中国会计文化之“真”“善”“美”[J].山西财政税务专科学校学报，2023（02）：35-37+54.

[7]张玉明.课程思政教学改革开展的现状及优化路径[J].西部素质教育，2022（05）：72-74.

[8]田锋.基于后现代知识视角的专业课教师课程思政能力提升路径创新研究[J].武汉职业技术学院学报，2022（04）：76-81.

Exploration of the Integration of "Curriculum Ideological and Political Education" into the Curriculum of Accounting Majors in Secondary Vocational Schools

Yang Zhaoyun

（Zhangzhou High Vocational and Technical School， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： The educational concept of "curriculum ideological and political education" has a positive promoting effect on the cultivation of professional talents with "moral and technical integration" in vocational schools. The accounting major in vocational schools shoulders the heavy responsibility of cultivating accounting professionals. Teachers should integrate the ideological and political elements of the curriculum into the teaching of accounting courses， in order to fully play the educational function of"curriculum ideological and political education"， truly cultivate high-quality skilled accounting talents with ability， literacy， and character， and make due contributions to China’s economic development. Based on the actual situation of vocational accounting courses and the characteristics of vocational students， the article proposes the path of integrating "curriculum ideological and political education" into accounting professional courses， in order to promote the efficient achievement of the goal of cultivating moral character in vocational accounting majors.

Key words： secondary vocational school； accounting major； "curriculum ideological and political education"； "cultivate both moraland technicalskills"；foster character and civicvirtue； personneltraining