“双减”背景下小学数学趣味教学的实践

摘要：在“双减”背景下的小学数学教学课堂中，趣味教学已经成为各个教师广泛关注的重点了，在这一背景下教师要更新自身的教学思路，以提高学生学习效果为主有序地组织好对应的教育活动，让学生认识到学习数学的快乐以及乐趣，以更加饱满的态度来完成知识的学习，全面提高数学教学的效果。

关键词：“双减”政策 "小学数学 "趣味教学

在小学数学教学课堂中，教师在实施趣味教学模式时，需要根据学生当前的学习特点，为学生整理丰富的教育资源，提高课堂教学的生动性，精简课堂教学内容和步骤，使每个学生能够有针对性地来完成教师所布置的学习任务，在短时间内加深对课堂知识内容的印象，进一步地提高学生的学习素养。

一、小学数学趣味教学的概述

“双减”背景下，在班级教学中教师要明确趣味教学的核心内涵，只有这样才可以为学生科学地组织好对应的教育活动，使课堂教学能够焕发全新的活力。在趣味教学模式实施的过程中，教师需要加强对小学数学趣味教学的重视程度，构建多样化的学习情境，让每个学生能够投入到不同的学习环节来加深学生对课本知识内容的印象，并且进入到教师所创设的环境中，高效率地完成知识的探究，配合着教师的引导和生动化教学模式的构建，有助于让学生感受到学习数学的快乐，自主性地突破在学习时存在的各项难题，为学生综合能力的发展奠定坚实的保障。[1]当学生遇到难题时，教师可以再次为学生整理丰富的学习素材，让学生能够集中注意力来进行高效率的探究。通过持续的引导以及强化使每个学生能够真正热爱上数学知识的学习，全面提高小学数学趣味教学的效果。

二、“双减”背景下小学数学课堂趣味教学模式的实施策略

（一）生活化问题引导

数学和学生生活之间的关系非常紧密，在这一背景下的小学数学趣味教学课堂中，教师需要通过多样化的生活问题引导，帮助学生解决在学习时存在的各项阻碍，并且引导学生认识到数学和生活之间的联系，构建多样化的课堂教学模式。促进学生在数学学习中形成正确的情感态度，同时教师还需要引导学生进入到深度学习的状态，让学生在不自觉中进行知识内容的探究，得出问题的答案，更加享受整个学习过程。[2]

例如在班级教学中为学生讲解“多边形面积计算”这部分内容时，教师可以在课堂中为学生布置这样的生活探究任务：“这一天你在家中不小心打破了玻璃，想要重新配上玻璃，除了按照玻璃框架配置玻璃之外，如何利用破碎的玻璃来配置玻璃呢？”在为学生提供这一问题之后，教师要让学生按照多边形面积计算来进行探究，同时为了使每个学生能够在脑海中留下清晰的知识印象，教师也可以在多媒体课件中为学生展示多边形玻璃破碎的样子，按照教师所布置任务来进行有效的学习。这一问题和学生生活之间的关系非常紧密，学生的探究欲望也非常浓厚，同时也可以在探究中有良好的体验。与此同时教师也可以让学生通过绘图的方式来进行有效的计算，逐步激发学生当前的学习思维。

（二）知识的迁移

在教学时，教师需要让学生进行新旧知识之间的相互迁移，再配合着学生学习思路明确新知识的特点和利用方法，满足减负增效的教学标准。[3]

例如，在班级教学中为学生讲解“异分母分数加减法”时的过程中，教师可以让学生先回忆自身在之前所掌握的同分母分数加减法的法则，让学生通过对比性的学习，了解两者之间的差异以及联系等等。为了使学生各项学习活动能够具备较强的条理性，教师也可以让学生通过构建思维导图的方式来进行知识点的有效罗列，找到最佳的问题解决方法，培养学生当前的数学素养。在学生探究时教师要进行全面的观察，对于优异之处教师要进行多方位的鼓励，激发学生对课程学习的自信心。

（三）互动教学模式

为了使每个学生能够参与到小学数学中来进行知识的高效率探究，在班级教学中，教师可以互动化教学模式为基础搭建全新的趣味教学方案，使每个学生能够具备较强的学习动力，根据教师所提出的问题进行有效的探究，掌握正确的问题解决方法，教师要利用互动教学思路帮助学生解决在学习时存在问题，提高学生的学习能力。

例如，在班级教学的过程中为学生讲解“圆的认识”这部分内容时，教师可以为学生展示，跳跳虎坐在车轮子是正方形的具体动画内容，之后教师在让学生思考一下跳跳虎在车上是不是非常舒服的。当教师提出这些问题之后，大多数学生会说不舒服，之后再让学生试着说一下为什么汽车的轮子是圆形的，让学生能够结合圆形的特点来回答教师所提出来的问题，进一步地降低学生的学习难度。

结束语

在“双减”背景下的小学数学教学课堂中，教师要关注学生在课堂中的各项学习需求，以构建趣味性的教学模式为主要的基础为学生创设不同的教育情境，并且搜集课内外的丰富案例，帮助学生掌握多样化的学习技巧，以此来推动趣味教学课堂的顺利进行。

参考文献：

[1]刘金.“双减”政策下小学数学提质增效策略浅析[J].现代农村科技，2022（08）：86.

[2]金德宝.“双减”背景下小学数学教学的优化改进途径[J].天津教育，2022（21）：102-104.

[3]张梅.“双减”背景下提升小学数学课堂教学质量的方法[J].家长，2022（21）：93-95.