巧借思维导图，促进初中英语词汇教学

摘要：英语词汇在初中英语教学中占据着至关重要的地位，无论是阅读、写作还是听力、口语表达，都要不断地累积词汇，只有积累了充足的词汇量，学生才能学好英语。在英语词汇教学中巧借思维导图，顺应改革趋势进行教学，能促进英语词汇教学的提升，提高课堂效率。

关键词：思维导图 "助力 "英语词汇教学

初中英语词汇既是英语教学的基础，也是夯实学生英语基础的钥匙。如果以一个单词为核心，巧借思维导图向外辐射，然后构建起与其他词汇之间联系的图示。用思维导图的方法，巧用图文结合起来，引用思维导图“枝丫式”结构，再用不同的颜色构建对词汇的记忆链接，挖掘学生的思维潜能，增强学生的思维与创造能力，将思维导图发挥并应用在英语词汇教学中，从而切实提高英语词汇教学的实效。

一、熟记新单词，巧借思维导图

有些比较长的单词，学生不容易记忆，从而导致部分学生产生畏难的心理。而巧借思维导图“树枝分丫式”进行归类，再分别列出并熟记读背。将抽象思维与形象思维有机结合，可加深学生对词汇的记忆。例如，在学习七年级（下）Unit 2 What time do you go to school？Section A（1a-2d）时，首先，多媒体课件出示起床、跑步、上学等的图片，引导学生合理安排自己的时间，学习go to school，take a shower，get up，run，eat breakfast等相关的动词短语，并引出这节课的教学难点when和what time的特殊疑问句和时间的表达法。接着用思维导图做出的课件，生动地展示一个可以转动时针与分针的大钟，这时，教师可以一边调整时间，一边让学生读出新单词，并让学生翻译成中文。此时，学生在教师的引导下会大声地回答：Get up， brush your teeth，，eat breakfast，dress，go to school，etc.通过这样的互动教学，既让学生学会合理地安排作息时间，还能让学生熟记了这节课所学的新单词，培养了学生良好的作息习惯和守时的好习惯，最大限度地激发学生对新单词记忆的创造力和想象力。

二、延伸词汇记忆，思维导图来帮助

在英语词汇教学讲解时，学生要经过不断重复地练习记忆和应用，才能透彻使用新单词，教师可绘制出一幅记忆单词的思维导图，层次分明、清晰，来帮助学生发挥想象力，并加深对所学新单词的理解，培养学生的发散性思维能力，理解词汇的具体规则与运用，将旧单词与新单词建立关联，提高了教师讲解新单词的水平，还使学生对增加的词汇量具有持久的记忆。例如，多媒体展示运用思维导图做好的课件，出示“teacher”接着用思维导图“树丫式”分别与“doctor，policeman，worker”等词汇构成“job”主题，再在枝根分叉将“desk，chair，students，classmates”等词汇展示，这时，图形中就会形成一个以“school”为主题的语义聚会场。可见，在教学过程中教师应用这样的方式构成“school”与“job”来延伸词汇主题的记忆，创建思维导图，加深并拓展学生对单词的记忆。再如，在“My family”的词汇教学中，教师可以引导学生以“family”为核心，创建一幅思维导图，将亲人范围归属“family”的词汇应用，辐射延伸的方式向家庭中发散，其中范围包括“grandfather，father，grandmother，mother，uncle， aunt”等词汇。出示这些示范来引导学生展开小组互动、合作学习，还可以利用其它词汇为中心建立思维导图亲情群体图。这样，既指导了学生掌握思维导图的绘制方法，还符合了自身实际教学，利用出示的思维导图，拓展了学生的词汇量，加深了学生对词汇的记忆，提高了词汇教学效率。

三、培养学生发散思维，思维导图来助力

初中生在认知能力、学习方法以及英语水平等方面的主体差异，决定着他们的记忆和发散思维不同，为加深学生的理解记忆，在英语词汇教学中，教师可以引入思维导图来助力，把学习的松散、零碎的知识构建起来，并运用思维导图统一归类在一个“词汇树”的框体里，此时，引导学生将关联词汇集在一起，更容易记忆。而思维导图的绘制，重点在于词义、语义的关系以及词汇树的构建。例如，在讲授《Unit 6 "I’m going to study computer science》一课时，首先，教师先问学生，将来的梦想是什么，对未来有什么预想及打算吗。这时，教师播放预先准备好运用思维导图做好树丫式的各种职业名称，让学生选择自己的理想的职业，如：teacher教师，nurse护士，doctor医生，basketballplayer篮球运动员，pilot飞行员，computer programmer电脑程序设计员……，教师可以询问学生，未来想要从事的职业，从而引出句型：What do you want to be when you grow up？ 这时，学生纷纷说出自己未来的理想职业，有的说，I want to be a teacher.I want to be a player.有的说：I want to be a doctor...课堂气氛立即高涨起来，学生对未来立志想做的职业充满了憧憬。通过学习这单元的内容来激发学生的学习主动性和发散思维，使他们为实现自己的理想而不断努力。

总之，作为英语一线教师，善于运用学生的思维与智慧积极去探索与寻求更适合学生的教学方法，充分发挥其作用，并巧借绘制思维导图记忆单词，引导学生积极快乐学习，把已学过的单词与新单词进行整合联想，增强教师对词汇教学的有效性和实效性，提高学生学习词汇的兴趣，拓展学生的思路，提升学生对词汇记忆的效率。