探析核心素养观下的高中生学习能力提升策略

新课程改革旨在培养学生的能力，使之与新时代的要求相匹配。当前，高中教育提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，英语学习活动是实践课程内容的基本途径。英语教学活动观旨在解决英语语言教学中长期存在的思维缺失的问题，为开展深层阅读教学提供了理论指引，架起英语学科课程目标和课程内容之间的桥梁，可提升高中生英语综合能力，是实现英语课程目标的有效途径。

教师需要注重学生核心素养能力的培养，从教材入手，将核心素养的培养贯穿英语课堂的始终，提高学生的英语综合能力。核心素养能力的培养不仅是能力的发展，更是思维的锻炼，智力的启发。故此便需要教师在教授学生知识的同时，对学生加以引导，使学生在学习和思想能力各方面都能够得到提升，从而促进学生综合素质的提高，促进学生全面发展。本文旨在对高中英语教学中核心素养能力的渗透策略进行探究。

一、转变教学观念，激发学生的学习兴趣

教师要从思想观念上进行转变，树立以学生为本教学理念，发挥英语教学优势，提高高中生的英语核心素养。教师要树立新的理念，让学生成为课堂的主人，体现以学生为主体、以教师为辅助的新的课堂教学模式。教师通过不同学生对所学内容的掌握程度和理解能力来因材施教，让学生积极参与课堂教学，多思考、多开口讲，使课堂教学成为师生互动交流的平台。教师要做课堂教学的指导者，引导学生进行联想、记忆和概念分析。积极引导学生根据语境意思推理出词汇、短语的含义，提高学生的学习效率。

例如：在学习Earthquakes课程知识中，教师改变以往灌输式教学方法，立足于英语知识内容，渗透相关的地震知识，让学生知晓地震的危害性，以此带领高中生探析、分析课文知识，以小组合作学习为单位，促进生与生、师与生之间相互交流，在交流中理解课文传递的思想情感，增强高中生学习兴趣，提高高中生的英语核心素养。

二、创新教学方式，合理评价学生

英语作为一门语言科学，与我们的现实生活联系得非常密切，这对学生的语言表达能力和思维想象提出了更高的要求。课堂教学时，若仅靠教师单纯地讲授知识，形式比较单一，教学内容比较枯燥，导致部分学生学习英语的兴趣不高，不利于培养学生的创新能力。因此，在英语课堂教学中，教师要不断改进课堂教学模式。

针对学生的个性差异，设置不同的教学方式，教师要考虑学生的个性化差异，不搞“一刀切”，特别是对课堂上积极回答问题但会出现错误的学生，要给予他们更多的鼓励和指导，特别是对英语学习能力一般的学生，更应该采取包容的态度。同时教师要因材施教，发掘出学生的长处，增强学生的自信心，培养他们的学习热情。比如，有些学生记忆词汇能力一般，但是英语口语发音很标准，教师就可以多夸赞他的英语发音，提高他学习英语的热情，这会对其英语理解能力的提升有很大帮助。

不以结果为导向，在过程中形成评价。教师不能只看结果，只看到学生的学业水平而忽略学生的学习过程，要制定出科学合理的评价体系、形成正确的评价方向，引导师生明确创新能力的培养方向、方法等，引导师生形成正确的发展观念，培养学生的英语核心素养。同时在对学生进行评价时，教师可采用一段涵盖所学词汇、短语的英语句子对学生进行评价，让他们在阅读评语时也了解到所学词汇、短语的具体用法。

三、在英语基础知识的教学中培养语言能力

在英语的学习过程中，基础知识的学习是必不可少的，这是学生英语学习的基础。学生运用自己已经掌握的英语词汇、语法知识就可以很好地表达自己的想法，与其他人进行交流，进而提高学生的英语语言能力。所以，在高中英语教学中教师要注重对英语基础知识的培养，并在英语基础知识的培养过程中提高学生的语言能力。

例如，在平时的英语教学中笔者会让学生在学习一节课之前首先进行词汇、短语的预习，并在课堂教学的过程中对这些词汇、短语以及句型的用法进行深入的讲解，使学生能够更好地理解和掌握，这样学生在之后的学习以及阅读和写作中就会很好地运用这些知识，有效提高了学生的英语语言能力。因此，在高中英语教学中教师要注重对英语基础知识的教学，提高学生的应用能力，进而有效培养学生的语言能力。

四、注重课堂的设问，培养学生的思维品质

为了锻炼学生的思维能力，教师应当注重课堂的设问，课堂设问不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以促进学生思维能力的发展。同时课堂设问也能有效引起学生的注意力，还能够使学生多思考，充分挖掘他们的潜能，锻炼他们的英语思维能力。课堂是学生和教师共同的课堂，学生应当积极融入课堂中，教师可以开展课堂探讨活动，让学生展开有效的自主探究学习，引导所有学生参与其中，这便要求教师在教学过程中将学生作为课堂的主体，有效地调动学生的积极性，以提高学生的核心素养。学生语言能力和思维能力的提高离不开一定语言表达的训练，通过课堂的提问，教师可以将学生置于课堂的中心，让学生敢于提出自己的见解和疑问，给学生以表达的自由，从而使得学生的表达和思维能力可以得到锻炼，如此一来，学生不仅可以通过提问增长知识，更重要的是锻炼和提高了英语思维品质和表达的能力，体现了英语教学中核心素养能力的渗透。教师利用课堂提问也提高了课堂效率，增强了课堂的趣味性，有利于促进学生的全面发展。

五、拓展英语课外知识，培养学生的跨文化意识

教师不要仅仅局限于教材内容，应该尽可能多地为学生拓展课外知识。教师可以指导学生适当地在课外时间里阅读一些简单的西方故事材料，使学生能够在英语学习中感受西方的文化，同时也可以增强学生的语感和英语知识的积累。文化品格是英语核心素养中的一个重要的内容，主要强调的是学生对于中外文化的理解和认识，同时对学习和了解到的不同的文化有个人的理解和认识。对中外优秀文化的认同，不仅要着眼于世界，更要求学生有家国情怀。所以，在高中英语的教学中，教师要善于根据教学内容向学生渗透不同的文化内容，培养学生的跨文化意识。

教师可在课堂上带领学生发掘和积累西方传统文化背景知识，让学生对简单的英文阅读产生兴趣，体会到英语的美妙之处，更有利于今后的学习。随着时代的发展，教师应与时俱进，充分利用网络信息、多媒体等进行有效教学，并将这些与新知识结合起来，采用一种更利于让学生接受的方法进行教学。例如，教师可以在课余时间给学生播放关于中西文化相关的视频，或者播放一些中英文都包含的歌曲，教师可以给学生介绍这些视频或歌曲的文化背景，以便学生更好地掌握西方的一些文化知识。文化意识不仅是语言和文化能力的简单相加，更需要大量的实践，因此教师在课堂上可以课本上的内容为基础为学生创造一定的课外语言情境，让学生用英文进行对话交流，从而培养学生的跨文化意识。

总之，在推行素质教育的背景下，在课堂中培养学生的核心素养是非常必要的，无论是对学生英语学习还是学生成长发展都有很大的帮助。所以英语教师在课堂教学中应该充分贯彻新课程改革的理念和要求，结合教学内容以及学生的学习情况有效渗透核心素养的内容，使学生在掌握英语知识的基础上提升学生的英语素养。