生本理念视角下初中化学课程的校本作业设计

摘要：合理的校本设计能够帮助教师提高教学质量，让学生产生学习的兴趣。为了使教师的教学理念符合新课改的要求，提高学生的化学核心素养，教师要不断探索新的教学方式和作业设计策略。本文对“生本”理念下初中化学校本作业设计策略展开了初步的探讨，希望以此来提高初中生的化学素养。为了进一步提高初中化学课程校本作业设计，提升初中化学教学质量，本文提出了在生本理念视角下初中化学课程校本作业设计的有效策略，希望能够为相关人员提供参考。

关键词：生本理念 "初中化学 "校本作业 "设计

一、前言

“双减”政策要求中学化学课的作业要非常有趣和生动，要根据学生的学习进度制定，且要加强课后综合实践。且随着新课程的不断深入，尤其是核心素养的提出，初中化学课堂教学正面临着全新的挑战和机遇。要求教师设计多元化作业，改变教学评价方式，增强学生对化学的热爱，从而使学生达到自主学习，独立思考的教学目标，提高教学效率。

二、生本理念视角下初中化学校本作业的设计策略

（一）均衡校本作业难度，实现全面覆盖学生

教师应该以不同的方式呈现作业，让所有学生都能在作业中提升自己的化学素养。对于学习程度好的学生，多留一些开放性的作业，重在对新知识的了解和对思维的开拓；对于程度一般的学生，要多留一些复习巩固的作业，这类学生对于知识也有所了解，但是还是不够巩固，所以要用作业来加深他们对基础知识的学习。同时，化学教学更多的是需要实践，和学生一起动手实践才是教学的最佳方式。

例如：讲解碳酸钙的性质时，本课要根据学生的学习水平给学生布置作业。

在了解碳酸钙化学式CaCO3之后，根据质量守恒定律，碳酸钙与硫酸反应应该生成什么，对于中等学生，则更应该专注复习碳酸钙的化学方程式CaCO3＋H2SO4=CaSO4＋H2O＋CO2↑，对于程度较一般的学生，不仅仅复习本节课学习的知识，还应当让他们复习守恒定律和化学周期表巩固基础知识。分层布置作业，有利于不同学习程度的学生均衡发展，促进学生化学素养的提高。

（二）优化校本作业设计，提高化学教学质量

教学，是一个多元的组合体。作业，是这个组合体保持活力的主要原因。首先，教师要重视课堂作业，合理进行课堂授课，课堂作业对于学生的学习水平提高具有重要作用。其次，教师要对教材进行完善，增加课本作业和课堂作业在教材中的比例，方便教师在课堂授课过程中可以按部就班地进行课堂教学。最后，教师应提高作业的质量，减少作业的数量。因此，教师在布置作业时要注重作业的多样性和相关性，多设计一些探索性作业，培养学生独立思考的能力。[1]

例如：在教授化学元素周期表时，学生需要记住一些初中化学要求的化学元素，而记的方法不应只采用死记硬背的模式，为提高教学的效率，可以根据元素的合辙押韵来进行讲解教学，如第一周期：“氢氦”。谐音：“轻嗨！”它告诉我们个喜讯——背周期表不难，轻而易举。第二周期：“锂铍硼碳，氮氧氟氖。”谐音：“狸皮捧炭，蛋养弗奶。”意思是用狐狸猎皮捧煤炭，凡是从蛋里孵出来的都不吃奶。第三周期：“钠镁铝硅，磷硫氯氩。”谐音：“拉美旅归，林柳绿啊！”意思是一个人从拉丁美洲旅行归来，看到路旁柳树成林，绿得可爱，便不由感叹道：“林柳绿啊！”这样的教学方式更为有趣，也更容易让学生记住。除了上面的口诀，学生还可以创建自己的口诀，探索新的方法加深学生对知识的印象。

（三）改进校本作业评价，提示学生学习的积极性

在以往的初中化学校本作业评价模式中，其主要评价标准是根据学生的学业水平测试和他们所获得的知识量来进行评价，然而这样的评价模式较为片面，现如今的以人为本教学理念之下应加以改进。评价时还应关注学生的学习过程，同时还应以纠错的详细程度和任务创新的程度作为评价学生的方法，保持评价结果的多样化有助于提高学生的主体地位，从而增强其学习的动力。

例如：在对评估测试进行总结评价时，应当采取多元综合评价，不应只限于最后的结果，还要从学生的作业、日常课堂表现和学习态度来进行多元化考核。对于评价结果，教师可以使用“某某同学学习积极，字迹工整，但基础知识还需继续巩固加强，提高学生的学习积极性”等鼓励性的语言。[2]

三、结语

综上所述，化学校本作业能够有效提高教学效率，对于学生而言，可对所学知识起到的巩固作用。可见，教师要提出与时俱进的作业计划，合理安排课堂任务，提高课堂教学效率，设计多种形式的作业。在课堂上，教师需要改变教学评估方式，以提高学生对化学学习的积极性，使学生实现自主学习和独立思考的教学目标，提高教学效率。

参考文献：

[1]刘成磊.生本理念下初中化学校本作业设计策略[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019（14）：1.

[2]朱贤芬. “生本”理念下的初中化学校本作业设计[J]. 数理化解题研究， 2020（35）：2.