“双减”背景下家校联动和共同育人新探索

自2021年秋学期起，按照“双减”政策，根据家长和学生需求，我校积极开展课后服务工作，社团活动、作业辅导、提优补潜，形式多样，行之有效。在将近一个学期的时间里，不断探索和丰富课后服务工作的内容和形式。作为一名八年级学科教师以及班主任，我的“双减”工作重点，不仅在于课堂教学和课后作业的提质增效，我还努力通过课后服务来推进家校联动，努力探索家校共育的新路径、新方法。认真领会《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）的文件精神，结合班主任工作实际，我总结反思了我校以及我所带班级的课后服务工作，希望能够对当前全面推行的课后服务工作提供一点思路和参考。

一、“家校联动”背景

“双减”改革不仅是学校教育育人格局的大调整，同时也是学校教育与家庭教育育人格局的大调整。落实“双减”，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长，不仅要在学校和课堂实现教学和作业改革，更应该密切家校沟通、推进协同育人。学校开展的课后服务工作，也理应成为推进家校联动的重要途径和资源。

（一）密切家校沟通、推进协调育人是《意见》的要求

家庭是人生活与成长的摇篮，尤其是青少年人格发展的重要基地，家庭“微环境”在早期教育中的作用比学校更重要。如果没有相当水平的家庭教育作基础，我们的学校教育的成效，必定会大打折扣。要想取得理想的教育效果，就不能忽视家庭和家长的教育力量。《意见》也明确提出要求，要“进一步明晰家校育人责任”，家庭教育应该充分发挥自身优势，给予学生良好的、充分的自然教育、生活教育、社会教育等，让学生在家庭这个人生中最重要的场所里，感受爱和“善”，学会做人，是家庭教育最根本、最有效的职能。养成良好的生活习惯，也是家庭教育的应有之义。学生有了好的生活习惯和良好的品质基础，学校教育才能更好地实现育人目标。因此，学校应该充分认识到家庭教育在德育工作中的重要地位和价值，充分利用家庭教育，努力实现家校沟通、推进协同育人。

（二）通过课后服务密切家校沟通，是日常德育工作的需要

《中小学德育工作指南》明确提出，育人为本，德育为先。习总书记强调，家庭教育的核心是品德教育。所以，要培养学生良好思想品德和健全人格，就必然不能忽略家庭教育的重要地位。但作为“孩子的第一任教师”的家长，很多也是第一次为人父母，又未受过专业训练，未必都能较好地完成对孩子的教育和指导。根据2011年《社会心态蓝皮书》的有关调查，老百姓对孩子能否接受好的教育最终成人成才最为重视，甚至超过了家庭幸福和个人成功。但与之形成鲜明对比的是，部分家长仍仅凭经验、靠热情教育孩子，不了解孩子的兴趣特长，不知道孩子的所需所想，所知的教育手段也很有限。特别是初中生，他们正处于身心发展的关键期，同时又是学业发展的重要“拐点”，很多初中生父母在孩子进入这个阶段后，便常常感到束手无策和无能为力。

因此，学校尤其需要积极的承担教育职责，发挥学校教育主阵地作用。学校应该敞开大门，教师也应该积极适应时代需要，努力做好家庭教育指导者。因此，课后服务的服务内容应该更丰富，比如加入必要的家庭教育指导；服务对象应该更全面，比如在家庭教育上帮助和指导的家长；服务形式应该更多样，包括但不限于集体家长会。

二、“家校联动”具体做法

开展课后服务工作以来，教师一些原本的工作习惯和工作节奏势必要进行调整。在调整的过程中，我们也注意到，课后服务不仅带来了转变和调整，同时也带来了更多的时间和机会。怎么样充分利用课后服务的时间，更好地实现家校联动，是我们一直在进行的探索。

（一）努力塑造学习型父母

苏霍姆林斯基说：“孩子的首席教养者、第一位教师，就是母亲和父亲。要是不系统进行教育学的教育，不提高家长的教育素养的话，无论什么样成功的教育工作都是完全不可思议的。” 美国心理学家哈里森说，“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”，因此，“父母不能做教育的旁观者，要陪孩子一起成长” 。因此，学校首先应该向家长传递学习的理念，努力塑造学习型父母。

1.家长会是课程

家长会历来都是家校沟通的重要形式。现在有了课后服务，师生在校时间延长了，家长下班后也有了一定的空闲时间，召开家长会的机会也更多了。而在课后服务开展之后，完全可以根据家长的实际需要，定期或不定期开展家长会；尤其通过系列化的家长会课程，每节课40分钟，通过教师的指导和家长们的互相交流，给予家长实际的教育指导。比如：“提升父母”课程系列，我们开展“淡定做父母”“学会有效沟通”家长课；“成全孩子”课程系列，我们开展“好习惯是王道”“培养孩子做时间的主人”家长课。事实证明，有针对性的、可操作性强的指导，确实能够让家庭教育水平得到高效快捷的提升。

2.家长沙龙是拓展

在系列家长课之外，我们还尝试组织“家长沙龙”，来作为课程的有益拓展。有需要的家长，可以利用孩子在校参加课后服务的时间，提前报名参加我们的家长沙龙，借助我们搭建的平台和提供的场所，聚集在一起，既可以互相分享孩子的成长经历，倾诉育儿难题，也可以互相学习教育经验。家长们之间有了更多接触和了解，更有利于形成班级的凝聚力。

（二）尽力提供全方位帮助

课后服务是课堂教学的有益补充，为学生的个性化和多样化教育提供了教育机会。家长、孩子、教师的三方会谈，可以让教师直接了解和观察到家长与孩子的沟通交流方式，及时给予必要的反馈和指导。特别是白天没有时间的家长，可以充分利用课后服务时间，到校与学科教师、与班主任当面了解和交流。另外，我们也努力挖掘多样化的教育资源，根据家长的实际情况，也尝试开展家长“职业教育进课堂”活动，一方面能对学生进行一定的职业教育，弥补学校教育的不足；另一方面，对学生也是一次有益的教育机会——让学生更深入地了解自己的父母；同时父母的积极参与，能激发学生内心的自豪感，增进亲子关系，改善家庭教育状况。

三、“家校联动”的改进与展望

虽然我们积极探索，力求让课后服务的形式多样、内容丰富，但是光靠教师的力量是远远不够的。在实际的“家校联动”过程中，缺乏相应的制度保障。另一方面，相应的硬件和软件配套也明显不足。例如，家长课没有相应的固定、专门的教室，影响了家长的参与意识。很多家长所反映的学生问题，不仅有学科上的、生活上的，还有心理上的，因此，课后服务的师资力量应该尽可能地扩大，如果能有更多的更专业的人士参与进来，将更有利于这项工作的开展。

学校应充分发挥教育的公益属性，通过课后服务，树立为人民服务的大局意识，为每一个有需要的家长提供终身学习的机会，为推进全民阅读、打造学习型社会贡献力量。