浅谈物理课堂教学中调动学生积极性的方法

随着现代素质教育的发展，教学改革越来越重视学生的兴趣需求与心理状态。教师必须通过坚持生本原则，通过引导学生积极参与课堂活动与个性表达，以此收获良好的学习体验，达到高效教学的目的。本文以初中物理教学为研究对象，以边远山区、少数民族地区学校为研究方向，提出边远山区初中学校物理教学中调动学生积极性的方法与策略。

一、采用趣味化教学法，以兴趣开发积极性

兴趣是学生产生积极性的根源，因此在物理教学中，教师应以兴趣建设作为首要目标。在问卷调查中发现，学生对于生活现象中的物理知识更感兴趣，因此教师要立足生活，通过创设趣味情境，让课堂与生活融为一体，既可以激发学生对物理学习的兴趣，又可以借助生活现象活跃氛围，同时还能结合学生的生活经验分析物理问题，提高教学质量。

例如在探析电流与电压、电阻关系的课程中，学生需要通过学习理解这三个物理概念之间的关系。如果教师直接说明其关系，学生不仅很难形成有效记忆，而且缺乏实际探究的过程。因此教师可以通过生活情境解释，同时还能将无法观测的电流、电压等概念转化为可以直接观测的现象。教师可用水流与水压等类比进行教学，准备一个矿泉水瓶，瓶中装上部分自来水，在瓶盖上钻一个小孔，当按压瓶身时，就会发现在压力作用下瓶口孔洞会喷出自来水。做好道具后，教师即可进行初步演示，并向学生提问：同学们，在打扫卫生时，教师发现有学生用矿泉水瓶制作了一个简易除尘喷水器，但是在使用时发现，喷射出的水量太少，无法达到除尘效果，那么这时候该怎么做呢？在这样的情境问题引导下，学生可以结合生活经验提出建议，比如有学生提出可以将瓶盖上的孔洞变大，有学生则提出可以增加按压瓶身的力。在这样的回答中，教师可以继续演示，分别展现增加压力与变大孔洞时的出水量情况，进而由此引导学生小组讨论，总结其中的规律。比如有小组发现，瓶盖上的孔洞越小时，喷射出的水流越细，需要按压的力却越大；当孔洞变大时，喷射水流也会变大，按压的力反而会变小。由此教师即可引出本课的知识点：那么同学们有没有发现，电流、电阻、电压之间也有类似的关系，当电压一定时，电阻变大时，通过的电流会变小。在这样的情境探究活动中，学生不仅能够对本课知识的理解加深，而且还会对物理产生更加浓厚的兴趣，进而能够以更高的积极性参与到物理问题的探索之中。

二、强化实验，注重实践

物理学科非常注重对学生观察、操作等方面的能力培养。这一方面是由物理学科的学科特点所决定的；另一方面，这也是针对学生学习物理时所存在的一些问题所采取的措施。所以，教师在课堂上要注重对学生这方面能力的培养。为此，课堂教学中，教师要紧紧围绕物理学科较强的实验性这一点来设计教学。

例如，熔化和凝固，在物态变化内容中居于重要地位。基于此，教师要设计针对性的探究活动。可以说，这是本课教学的一个关键。为此，笔者设计了一个分组实验活动，有效地突破了教学难点。为保证实验的科学进行，教学中，我们要抓住以下几个主要环节。

1. 实验器材的安装。特别要提示学生要考虑到时间要求。

2. 对温差的控制。要注意方法的采用、加热时的的注意事项、整个加热过程中如何控制温度。

3. 海波全部熔化后的处理要点。

4. 过冷现象的处理等等。这样的设计，强调学生自主完成相关实验操作。通过实验活动的开展，就可以让一些物理概念、复杂的物理现象和相关规律内容变得直观和形象。很好地培养学生的物理实践意识，引导他们主动去探究，提高他们学以致用的积极性。

三、 合作互助

在初中物理教学活动中，合作互助学习方式符合以学生为中心的基本理念，是尊重学生主体地位的充分体现，合作互助学习也是我国教育教学方针中对于学生知识能力和道德品质等综合性教育目标。合作互助学习可以更显著地促进学生内在主动性的释放。初中物理教师要积极地引入合作学习，让学生的技能和学习效率都能得到提高。

具体实际操作时，教师要从以下两个方面进行。首先，教师可以将学生进行分层，根据学生的学习水平，分为优秀层、发展层与基础层等层次，同时根据各层次学生人数进行互助组分配。其次，在互助组的基础上，教师可以进一步转化教学形式，采用小组合作的方式引导学生进行自主探究，让学生学会独立观察、认真思考与合理讨论，并在逐步掌握物理学习方法的同时养成好的学习习惯，提高学生参与课堂活动的积极性。

结论

综上所述，在边远山区学校的物理教学中，教师要激发学生学习物理的积极性，就要真正做到让学生学以致用。为此，教师要在课堂上给予学生足够的时间，激发他们的兴趣，让他们积极主动去探究。