浅谈生物教学中如何培养学生的创造性思维

创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程;是以感知、记忆、思维、联想、理解等能力为基础，以流畅性、灵活性、独创性和精致性等为主要特征的心智活动。它是发散思维和聚合思维的统一，也是形象思维和抽象思维的统一。生物学不仅是研究生命现象和生命活动规律的基础理论科学，还是实验性很强的学科，各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验而获得的，实验与观察是生物学建立和发展的基础，生物学实验是生物教学的灵魂和支柱，是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段，是培养学生探究能力、创造性思维的重要渠道。

一、培养学生创造性思维的重要性

生物课程标准指出：学生通过学习生物学，可提高观察能力、实验能力、思维能力和自学能力及初步的研究能力和创造能力。通过实验，不仅使学生获得充分的感性知识，而且使学生的观察能力、操作技能、科学态度、分析判断等综合能力，探索求新的创造力都得到同步的提高，实验是提高学生创造性思维能力的重要途径。创造性思维的培养也是教学改革及深化和推进素质教育的要求，且素质教育的目的就是要培养学生的创新意识和创造能力。可见，培养学生的创造意识和创造性思维是中学教学改革、素质教育发展的必然要求。因而在生物实验教学中培养学生的生物创造性思维有着十分重要的意义。

二、培养学生创造性思维的途径

（一）改变课堂的组织形式

部分教师在教学时仍采用“满堂灌”的形式，导致学习的课堂参与度不高，不利于学生创新思维的培养。因此，教师在上课时要改变课堂的组织形式，采用不同的形式授课。如，笔者上课时根据不同的班级，采取不同的方式，对于基础知识掌握比较好的班级，让学生在课前自主预习，要求他们能了解基本概念、规律，课堂上，教师先讲知识的主线，帮助学生将预习的知识从点对点穿成线，再通过设置不同层次、针对不同知识点的习题，让学生巩固知识，然后再让学生小组合作，小组成员之间相互解决自己的盲点，在这个合作互助的学习过程中，既解决了不同学生的知识弱点，也将自己的解题思路进行了梳理，更重要的一点，学生在思维的碰撞过程中，会有出其不意的新思路，培养了学生的创新思维，对于基础知识掌握一般的班级，教师指导学生进行课前预习，帮助他们掌握基本的学习方法，再在课堂上引导他们发散思维，促进他们对所学知识的理解。

（三）充分发挥学生的主观能动性

学习主观能动性，是创造性思维得以发挥的前提条件，只有学生积极主动地参与到课堂学习中，从而产生从内而发的学习渴望，才能够调动多种感官，真正投入到学习当中来。并且在这个过程中，教师一定要充分了解学生，设置引导性的问题，让他们通过交流和探讨完成既定的目标，增加学生的自信心和满足感，同时通过问题，培养学生积极探索的科学精神，拓展他们的创新思维。

（四）鼓励学生质疑

为了吸引学生的注意力，拓展他们的思维。笔者在上课过程中，经常会设置前后矛盾的点，激起学生的好奇心，促使他们开动脑筋，提出解决问题的思路。比如：“基因是具有遗传效应的DNA片段，这句话肯定对吗？”学生会根据学过的遗传物质相关的知识，寻找反例，以类似的方式，既帮助学生复习了知识点，也培养了学生的创造者思维。

人类的文明史就是科技的进步史，科学的思考和创造是科学进步的前提。中学生正处在成长的关键时期，具有较强的发散思维和联想能力，在进行生物教学的时候，教师要充分尊重学生的主体意识，培养学生的思考习惯，引导他们创造性思维的养成，让他们的思想通过发现、观察、分析等得以升华，提高自身的思维能力和探究能力，获得实质性的进步和发展。