文本细读在小学语文阅读教学中合理应用

摘要：小学阶段是培养学生阅读兴趣的黄金时期，对学生养成良好阅读习惯，提升阅读能力具有重要影响。实践中，教师可应用文本细读策略，使学生能够通过细致阅读，奠定良好阅读基础，并养成阅读思考习惯，增强阅读效果，促进阅读综合能力不断提高。本文对小学阅读教学中如何合理应用文本细读策略展开了研究与分析，皆为创新阅读教学模式，提高学生阅读理解能力，取得优质教学效果。

关键词：小学语文 "阅读教学 "文本细读 "合理应用

前言：

文本细读不仅是一种阅读方法，也是一种阅读态度，拥有文本细读能力，通过阅读理解、思考以及情感共鸣等，可使小学生取得更加理想的阅读效果，强化学生阅读体验。小学语文教师开展阅读教学应合理应用文本细读策略，使学生能够奠定细致阅读基础，并养成阅读思考习惯，进而提升其综合阅读能力，并通过文本细读指导学生参与阅读与朗读，在思考与解决问题过程中，提升学生阅读理解能力。

一、应用文本细读，朗读中奠定细致阅读基础

应用文本细读过程中，教师可通过朗读教学指导学生大声朗读课文，对阅读文本内容进行理解，学习和理解文本中陌生汉字，以为顺利流畅进行细致阅读奠定基础[1]。实践中，教师应重视通过合理应用文本细读指导学生有效进行朗读，使学生在朗读中达到细致阅读目的，形成文本细读意识，为其阅读能力的不断增强做好充分基础准备。

如，教师进行《大青树下的小学》教学，可合理应用文本细读，指导学生朗读中奠定细致阅读的基础，使学生能够通过大声朗读，扫除文中陌生词汇，并通过反复的朗读，顺利流畅的阅读中增进对文本的理解，通透了解这篇课文中所描写的“大青树下的小学”指的是哪里，其中蕴含的情感是什么，进一步增强学生阅读理解基础的奠基效果，做好阅读能力不断提升的基础准备。以此，教师可通过阅读教学中朗读指导，使学生能够通透理解所阅读的内容，并重视朗读，提前依托朗读完成细致阅读基础的奠基。

二、应用文本细读，问题中养成阅读思考习惯

开展小学语文阅读教学时，教师应用文本细读可通过设计阅读问题引导方式，促使学生在阅读中思考，并养成阅读思考习惯，强化阅读能力，取得理想阅读效果[2]。基于这样阅读效果的教学指导需要，教师可依据教学内容，设计由浅入深延展难度的问题，使学生能够从阅读思考需要角度，进行文本细读，体验到文本细读魅力，喜欢上文本细读，形成终身受益的良好习惯，惠及其一生细致阅读习惯的保持。

如，教师进行《景阳冈》教学，可依据教学内容设计引导问题，培养学生文本细读习惯，并使学生依托教师合理应用文本细读的指导模式，问题思考与探究中养成阅读思考习惯，提升其阅读思考力，增强阅读效果，发展其综合阅读能力。因此，教师可依据《景阳冈》阅读内容，设计由浅入深问题，如可从“这篇课文节选自哪篇名著？”“课文主人公是谁？”“这篇课文出现了几个人物？都是谁？”这样浅显的问题着手，逐渐提升难度，设计“什么原因导致武松一定要夜晚不同劝阻过景阳冈？”“打虎细节描写中运用了哪些动词？”“文中精彩的段落是哪一段？”“武松打死老虎为民除害的意义哪句话体现出来？”等具有一定思考性的问题，使学生能够挑战问题难度中增强阅读能力，提升文本细读效果。

三、应用文本细读，合作中提升阅读综合能力

教师合理应用文本细读，指导学生有效阅读，还可通过指导学生小组合作阅读，使学生能够通过合作阅读模式感受文本细读魅力，提升阅读能力以及合作能力，发展其综合阅读能力。为此，教师可通过文本细读指导学生组建合作阅读小组，并引导学生通过合作阅读中小学成员的共同探讨，深化理解所阅读的文本，取得理想文本细读效果，增强文本细读能力。

如，教师进行《鸟的天堂》教学，可通过合理应用文本细读，引导学生以小组合作模式，进行文本细读，并依托合作阅读，感受细致阅读魅力，提升其阅读中综合能力。以此，阅读这篇课文开始，教师可指导学生首先进行合作阅读小组的组建，其次再通过每个小组成员的共同朗读、研讨，总结出课文所要理解的知识点，梳理出课文描写顺序，理解描写意义，进而完成细致的阅读，提升文本细读能力。同时，使学生能够经过合作模式的文本细读，感受合作阅读与学习的乐趣，更加主动参与合作学习，合作学习能力不断增强，促进其阅读能力、合作能力的共同提升，取得更加理想文本细读效果。

总之，小学语文教学中教师通过合理应用文本细读，指导学生通过朗读模式进行文本细读，强化学生阅读体验，帮助学生在阅读中形成细致阅读意识，使其主动参与阅读活动。而后，教师通过文本细读指导需要设计阅读引导问题，促使学生能够养成思考习惯，并依托问题探究需要，进行有效的文本细读，取得理想问题解决效果。这样开展阅读教学，才可使学生主动参与到文本细读实践活动中，提升学生阅读理解能力。

参考文献：

[1]贾荣伟.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].学周刊，2021（29）：71-72.

[2]王英.浅析小学语文阅读教学中的文本细读策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：113-114.