弘扬优秀传统文化 提升英语核心素养

摘要：众所周知，英语是小学阶段中比较重要的一门学科，而在这个过程当中，小学英语教师需要提升传统文化在英语教学中的渗透，提升学生的英语核心素养。在小学英语教学阶段，教师要对英语教材内容有所掌握，对其中的内容进行挖掘，根据相关的资源，选择合适的教学入手点，并通过有效的方式和教学措施，对学生进行指导，让学生学习更多英语知识，应掌握一定的技巧，让学生了解其中的优秀传统文化，理解其含义，从而达到满意的教学效果。

关键词：弘扬传统文化 "小学英语 核心素养

中华民族的传统文化源远流长、博大精深，具有很深厚的历史底蕴，它既是一个中华民族的文化精髓，同时，更是构成小学生民族基本素质的重要部分。在现阶段，继承中华民族的传统文化，是学校应该履行的责任，也是必须要做的。近几年，很多学校都重视以人为本的原则，越来越注重对学生个性方面的训练以及在思维上的培养，并在英语课堂中渗透优秀的传统文化。众所周知，英语是小学阶段的基础性语言教学学科，其中包含不同的人文特征和多样的传统文化元素，有助于传播文化知识，并进一步提升学生的文化品味。对此，小学英语教师需要认真研究教材，针对教学要求，设计不同的课堂内容，让优秀的传统文化渗透到教学当中，丰富学生的阅历，让他们了解到更多的文化内涵，从而让学生在学习、掌握英语知识的过程当中，提高他们的英语核心素养。

一、设计学习活动，让学生理解优秀的传统文化

众所周知，文化思想比较抽象，而对于处在小学阶段的学生来说，尽管他们的思维比较活跃，但想要让他们理解优秀传统文化的内涵和思想观念还比较困难。其中，而对于传统文化思想的理解，学生的思想行为会受到一定的影响。在实际的小学英语课堂中，教师应该采用合理的方式，进一步激发出学生的兴趣与热情，这样有助于加强学生对优秀传统文化的认识与理解。对此，教师在开展相关的英语教学活动时，渗透文化思想，结合学生对英语的掌握情况，进行更有针对性的教学，给学生更多发展的机会，为学生建立交流的机会，让学生畅所欲言，积极探究，以此达到信息获取和知识视野间的交流，进而帮助他们了解中国的文化底蕴。[1]例如，在译林版小学英语六年级上册《My e-friend》单元的教学阶段，主要围绕交友的主体来写的，对此，英语教师必须对他们加以指导，帮助他们掌握中国优秀传统文化教育中有关交往的信息与观念。按照Friendship is a kind of important thing in one's life during the culture of both the western and our country.的内容，教师对学生进行提问，What about the viewpoints of Friendship？在这样的前提下，他们就可以展开讨论，也可以通过小组学习的形式进行探讨。Search the materials about this topic ， understand and refine the points about friendship.Discuss it. 之后他们再按照教师的规定，在其中找出关于交友方面的内容，与其他学生讨论与分析，并在思想方面进行交流，“Having .the same interest is one of the factor of making good friends.”“Helping each other is important Of being good friends”之后，学生将最终讨论的结果在班级中分享，这样有助于加强他们的对交友、友谊的认识，并了解优秀传统传统文化的含义。

二、开展多元化的传统英语教学活动

在小学英语教学阶段，开展传统文化英语教学活动，能丰富英语教学形式，加强学生对英语的理解，并进一步提高对英语学习的兴趣。教师将富有创造性的英语学习价值体现在当前的英语课堂之中，发挥出学生的长处，避免学们的短处，以此来提升当前的教学质量，为学生的学习和发展提供更多的意义。例如，教师可以开展手抄报的形式，让学生利用中英文结合的形式制作传统主题的文化手抄报。在手抄报中，可以体现传统文化节日、传统文化习俗或者中华民族的传统文化故事，让学生们在精神的追求下，提升自身动手能力，为学生的能力建设提供相应的条件。需要提醒学生的是，虽然在现代的小学教育中，针对传统文化的学习内容比较少。但是，由于现代物质条件丰富，网络技术发达，在当前的技术教学中，通过网络的形式开展教育，能够更加丰富学生的思维，提升他们的创造力。在这样的前提下，学生可以借助网络的形式搜索一些关于传统文化故事的内容，并且摘取在手抄报中为英语核心素养发展和汲取现代文化精神带来更多的帮助。[2]

三、让学生自主学习提升英语核心素养

在传统的小学英语学习过程当中，教师往往引导学生开展学习，学生们的自主性较弱，不能自由的安排自己想学什么，或者根据薄弱的内容安排学习。因此，学生们学习英语的主动性不足。对于教育形式来说，学生们认为英语就是被动地接受知识，对英语的探究能力不足。因此，教师要利用小组合作自主学习的形式开展教育，让学生们自主联合发展，小组内共同探讨学习的问题，提升英语核心素养。教师还可以给学生们传统文化的主题，在课堂中利用英语形式开展传统文化小故事的讲解，提升学习有效性和兴趣，让他们自主探究传统文化的习俗用英语的表达方式。[3]

结束语：

总之，在小学英语教学阶段，教师要在其中渗透优秀传统文化，给学生提供更多交流的平台，让学生体验中西方文化的不同，在这个过程当中，不仅是让学生学习英语方面的技能与知识，还要让学生在学习时感受到优秀传统文化的精髓，并受到熏陶与影响，实现英语核心素养，也能弘扬传统文化。对此，小学英语教师要在教学阶段，不断挖掘教材中的传统文化，为学生创造一个丰富的文化环境，让学生被感染，产生学习英语的欲望，主动探索，掌握优秀传统文化的构成，有助于加深对优秀传统文化的认识与理解，提升自身的英语核心素养。

参考文献：

[1]张莉.聚焦英语课堂 提升文化意识[J].青海教育，2019（6）：42-42.

[2]丁琳.“一带一路”背景下中国传统文化如何融入高中英语课堂教学[J].文教资料，2020（24）：229-230，182.

[3]祁丽娜.英语核心素养视域下小学生语言学习能力培养策略[J].课堂内外（小学教研），2022（3）：95-96.