以图导学在初中地理教学中的实践策略

王有娟

地理图像具备直观性和归纳性等特点，是学生在学习过程中很好的辅助工具。學生在利用地理图像辅助学习时也会提升逻辑思维能力和解题能力，进而加深对地理知识的掌握。

以图导学的教学方式是在传统教学模式基础上革新出来的一种新型教学方法，利用以图导学的方式可以让学生更快地跟上教师的教学节奏，有效降低地理知识的难度。

一、初中地理教学现状

初中地理学科包含的内容包罗万象，包括自然环境和社会人文。学生要想在初中地理学科有所收获，就必然要提升自己各方面的阅历和能力。初中地理和社会实践联系紧密，有些教师在课堂上只对学生进行书本知识的传授，导致学生在面对实际问题时“无从下手”。

二、以图导学在初中地理教学中的实践策略

1.利用以图导学让学生快速进入学习状态。

地理学科包含了自然、社会、气象、生活等诸多内容，学生的学习能力和逻辑思维对学习这门学科有一定的影响。教师利用以图导学的方式可以消除学生对地理学科的畏难情绪，也能帮助学生简化对地理学科的认知和学习过程。

例如，在学习人教版地理七年级下册第六章第一节《位置和范围》时，首先要知道七大洲的面积。课本中用方块图例的方式直观地展现了七大洲的面积，学生不难得出亚洲面积4400万平方千米，是七大洲中面积最大的一个洲。接着，教师让学生观察世界地图，让学生用自己的话来介绍亚洲的位置和范围。例如：如果把地球分为东西半球，那么亚洲就在东半球；如果把地球分为南北半球，那么亚洲就在北半球。亚洲西北方向和欧洲为邻，中间隔着土耳其海峡和黑海；亚洲的西南方向则是非洲，中间隔着苏伊士运河。亚洲东北方向过了白令海峡就是北美洲，南边则是大洋洲。关于这番描述，学生只

要仔细观察图像就能流利地叙述出来。教师也可以以这个为切入点继续为学生展示亚洲的山川河流。通过这种方式可以让学生很快进入学习状态，并且能够对地理知识有比较强烈的求知欲望。

2.利用以图导学教学方法来引导学生进行小组学习。

以图导学教学方法可以让学生利用地理图像展现出来的信息进行深度学习和探索分析，在与实际生活紧密结合的前提下能够更加了解身边出现的地理环境问题和人文问题。

例如，在教学人文环境的相关内容时，教师可以让学生根据图像上的人口数量进行排序，然后让学生试着分析人口对环境的影响有哪些。教师在让学生进行分组讨论的时候可以展示一些图片和视频，让学生观察不同大洲的人民生活水平和自然环境。教师引导学生对人口和环境的关系进行归纳总结，如，关于如何平衡环境和人口的关系，可以以小组为单位来进行探究和思考。学生在思考的过程中会不自觉地对地理图像产生深刻的印象。利用这种教学方法对学生进行地理教学具有很好的教学效果。

3.以图导学的课后练习帮助学生掌握地理知识。

教师在对学生布置地理相关作业时可以把以图导学贯彻下去，让学生通过自我绘图和填图的过程来加深对地理知识的理解和掌握。

例如，在教学人教版地理七年级下册第七章第一节《日本》后，教师带着学生领略了日本的地质特点和异域风情，对日本的经济结构和文化也有了一定的了解。教师可以向学生展示日本洋房、和屋图，让学生思考这两种房子为什么会同时在日本出现。洋房是典型的西方文化，而和屋具备很明显的东方文化特征，熟悉历史的学生就会联系到当时日本有不少来中国学习东方文化的遣唐使。洋房则是从欧洲国家借鉴而来的文化。这就能看出日本是一个善于学习的民族。这样的课后作业需要学生对图片进行分析和思考，利用自己掌握的各学科知识进行解答。通过这种课后练习和课堂教学相结合的方式能够帮助学生把自己掌握的各科知识糅合在一起，进而发散学生的思维。

以图导学的教学方式对学生理解地理学科抽象的知识有非常大的帮助，能提升学生绘图、用图的能力，感受自然风光和人文精神，增强个人对祖国的热爱，从而培养地理学科核心素养。