该不该宣传高考成绩？

○ 西南大学教师教育学院 曹宗清

相关政策已明确要求不得宣传炒作高考成绩。从2018 年起，教育部在每年《关于做好普通高校招生工作的通知》中均提出，不宣传炒作所谓“高考状元”“高考升学率”等，各省市也出台了诸如《关于严禁宣传炒作高考成绩的通知》等文件。近几年，网络对高考成绩的宣传有所降温，但是，改头换面的宣传并不少见，而且屡禁不止。这说明大家对该不该宣传高考成绩的认识并没有完全与政策同步。

不同时期高考成绩的宣传有不同的表征。自1977 年恢复高考后，就有对高考成绩的宣传，直到上世纪90 年代中后期，高考仍未成为牵动老百姓的主流考试，很多家庭特别是农家子弟首选中等师范或中等专科学校，其次才是高中。就读高中的人数相对较少，而且大学录取率在4%到30%左右。这一时期对高考成绩的宣传，学校多会张贴喜报，一些地方性报纸也会刊登相关成绩信息，尚未达到火热宣传的程度。

新世纪后的头10年，随着中师、中专的迅速衰落，高校大范围扩招，大学录取率从2001年的59%左右提升到2010 年的70%左右，高考成为名副其实的第一大考，高考成绩也受到空前关注，成为学校招生的重磅招牌。各学校对高考成绩的宣传逐渐强化，除了张贴喜报，还会悬挂横幅，邀请电视台播报等。近10 年，随着新媒体的发展，人人都是自媒体，人人都可能成为高考成绩的宣传者和接收者。各种相关信息鱼龙混杂、铺天盖地，引发了强烈的社会关注，也产生了一系列问题。

一旦高考成绩宣传出现不得不重视的负面效应，就会成为教育政策的治理对象。高考成绩是学校教育质量的重要表现，宣传好成绩和认可好成绩理所当然。这种宣传实际上是对学校、教师以及学生的肯定。但是，近些年的高考成绩宣传引发的深层问题已不容忽视。

首先，火爆的高考成绩宣传在很大程度上是“唯分数”“唯升学”等片面教育评价的反映，违背了党和国家的教育方针，不利于全社会形成科学的教育发展观和人才成长观。其次，一些“别出心裁”的高考成绩宣传导致区域内学校恶性竞争，助推教育功利化和浮躁化，破坏安心静心的育人环境。再次，高考是具有较强选拔功能的考试，一部分学生考得较好，就意味着另一部分学生考得相对不好，过度宣传可能会引发社会焦虑和他人的不适。其实，客观的高考成绩本身就是对学校、教师以及学生的肯定，更何况，我们还可以有除了宣传之外的多种肯定方式。综上所述，从政策公共性的角度出发，严禁宣传炒作高考成绩是必要之举。

随着我国教育体制机制改革的持续深化，高中学校的多样化和均衡化发展，学历结构的更新升级，以及升学渠道的拓展，高考成绩可能依然重要，但它对个人学业发展和人生发展的关键性很可能降低，对高考成绩宣传的热度也可能会随之降低。如果在多年后的某一天，政策上允许宣传高考成绩，那么我建议全国形成统一规范的报告模板，包括取得成绩的生源背景、具体措施等，由上级部门审核后统一发布，向社会全面、真实地报告学校的办学质量。