信息化视阈下高职教育高质量人才培养路径探析

【摘 要】 《教育信息化2.0行动计划》的发布和实施，为中国高等职业教育高质量人才培养提供了新引擎、新动能。信息化2.0时代，中国高职教育人才培养面临新的时代定位、肩负新的时代使命。文章提出信息化背景下高职教育高质量人才培养的三条路径：以信息化推进高职教育教学改革，塑造高职高质量人才培养目标定位；以信息化增进高职教育资源共享，赋能高职教育高质量人才培养内涵建设；以信息化促进高职教育生态融合，完善高职教育高质量人才培养教育体系。

【关键词】 教育信息化；高质量；职业人才培养

【中图分类号】 G647 【文章编号】 1003-8418（2023）05-0093-04

【文献标识码】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2023.05.013

【作者简介】 曾丽娜（1981—），女，湖南岳阳人，首都经济贸易大学工商管理学院博士生、高级经济师。

《教育信息化2.0行动计划》的发布和实施，为我国高等职业教育高质量人才培养提供了新引擎、新动能。信息化已经成为现代社会发展的重要标志，也成为推动职业人才培养的重要动力。信息化时代的到来，带动了经济、社会、文化等各个领域的变革和发展，也给高职教育带来了新的挑战和机遇，对高质量人才培养提出了新的要求。高职教育人才培养面临着新的时代定位和使命，需要把握高职教育人才培养的发展趋势，以科学的理念来思考和认识高职教育人才培养，认真思考在新的时代如何按照信息化2.0时代要求优化传统高职教育人才培养模式，探索建立符合信息化2.0时代要求的高职教育人才培养新模式，使高职教育人才培养更加合理有效。

一、以信息化推进高职教育教学改革，塑造高质量人才培养目标定位

1.高质量人才培养目标定位的时代要求

当前，中国高职教育改革正处于一个重要的发展阶段，信息化是推进高职教育教学改革、塑造人才培养高质量发展目标定位的重要力量。随着科技信息时代的到来，人才培养的目标定位也需要随之调整。在信息化社会新常态中，教育组织的信息化状况会影响其在社会体系中的生存质量、效能与竞争力［1］。信息化是推进高职教育教学改革的重要力量，可以有效地改变传统的教学模式，提高教学效率和质量。在教学管理方面，可以采用信息化管理系统，对学生的学习情况进行实时监控和评估；在教学内容方面，可以采用网络教学资源，丰富教学内容，使学生能够获得更全面的知识；在教学方法方面，可以采用多媒体教学系统，优化教学方式，实现及时教学和多样化教学；在教学评价方面，可以采用在线考试系统，对学生知识掌握情况进行全面评价。

高职教育以技能人才培养为主，因此其人才培养质量的提高和技能认证的完善是关键。信息化可以有效提高技能认证的质量，以便更好地满足社会对技能人才的需求。采用信息化技术的学习管理体系可以有效改善课程设置和学习过程，为学生提供更全面的学习内容，以提高学生的学习效果和技能水平。此外，采用信息化技术的技能认证系统可以实现对学生技能水平的全面评估和实时监控，以便更好地满足社会对技能人才的需求。

2.高质量人才培养目标定位的主体要求

科技信息时代的特点是信息爆炸、数字化、全球化、网络化、智能化、快速变革和深度融合。基于科技信息时代背景，高质量高职人才的培养需要有明确的目标定位。应从以下四个方面展开。

加强实践能力培养。科技信息时代，实践能力已经成为人才培养的重要方向之一。高质量的职业教育应该注重培养学生的实践能力，使他们能够将所学知识运用到实际工作中。实践能力的培养需要从两方面入手。一方面是增设实践课程，严把课程教学质量，提供更多的实践机会，让学生通过实践来加深对知识的理解；另一方面是加强实习实训，让学生在实践中学习，加深对知识的理解，并掌握实践中需要的技能。

强化创新意识培养。科技信息时代，创新已经成为推动经济发展的重要因素。高质量人才应该具备较强的创新意识，能够深入挖掘问题，提出创新性的解决方案。创新意识的培养需要从两个方面入手。一方面是加强创新教育，重点培养学生的创新意识和创新精神，提高创新能力；另一方面是推广创新实践，让学生在实践中体验创新的乐趣，提高创新能力。

注重综合素质培养。科技信息时代，综合素质已经成为人才评价的重要标准之一。高质量人才应该具备较高的综合素质，能够在各个方面都有所突出。一方面加强综合素质教育，培养学生的语言表达能力、团队协作能力、领导力等综合素质；另一方面是推进综合素质评价，让学生的综合素质在评价中得到体现。

促进国际化视野培养。科技信息时代，国际化已经成为推动经济发展的重要因素。高质量人才应该具备较强的国际化视野，能够适应国际化的发展趋势。应该加强国际化课程的设置，让学生了解不同国家和地区的文化、经济和社会情况，同时鼓励多种方式的国际化交流，让学生有机会与不同国家和地区的学生交流，了解不同文化和思维方式。

3.高质量人才培养目标定位的客体要求

高职教育以技能人才培养为主，因此其人才培养质量的提高和技能认证的完善是关键。信息化可以有效提高技能认证的质量，以便更好地满足社会对技能人才的需求。高质量人才培养的目标定位从客体来说，需要考虑行业需求、能力要求、学术水平和实践机会等方面，以确保培养出具备市场竞争力的人才。

行业需求上，行业特色型高校要顺应新时代的“时”与“势”，坚持“四个面向”，准确把握发展的机遇和新要求，培养符合行业需求的高素质人才［2］。了解当前和未来科技行业的发展趋势和需求，确定专业和技能的培养方向。例如，人工智能、大数据、云计算等技术领域的需求正在不断增长，因此培养这些领域的专业人才是必要的。

能力要求上，确定高质量人才培养的核心能力要求，包括专业技能、创新能力、团队协作能力、沟通能力、领导力等。这些能力要求应该与行业需求相匹配，以确保培养出的人才具备市场竞争力。同时要注重学生的个性化培养，根据学生的特点和兴趣，提供多样化的培训和发展机会，以激发学生的潜力和创造力。

学术水平上，高质量人才的学术水平是非常重要的，因此需要在学术背景和科研经验方面进行要求和规划，高质量人才需要具备创新思维和团队协作能力，能够在学术界和产业界都具有一定的影响力。例如，推动学生参与科研项目、发表论文等，能够提升学生的学术水平和创新能力。

实践机会上，为学生提供实践机会是高质量人才培养的重要保障。实践机会可以包括实习、项目合作、参加行业竞赛等，这些机会能够帮助学生更好地了解行业需求，提升实践技能，从而提高其就业竞争力。

二、以信息化增进高职教育资源共享，赋能高质量人才培养内涵建设

高职教育资源共享已经成为国家教育政策的重要组成部分，信息化已经成为推动高职教育资源共享和高质量人才培养的新动力。通过信息化手段，可以实现高职教育资源的共享以及对高质量人才培养内涵建设的赋能。

1.信息化增进高职教育资源共享

高职教育资源共享是指通过信息化手段，将教学资源、教育内容、教学经验等进行共享，以达到优化高职教育资源配置的目的。信息化背景下高职教育资源共享主要包含以下三个方面。

一是教学资源数字化。数字化技术是信息化的基础，也是高职教育资源共享的前提。数字化技术的应用可以极大地促进教育资源的共享和教育信息化的发展，为高职教育的发展提供有力支持。数字化可以将教学资源、教学内容等转化为数字形式，方便存储、传输、共享和管理。数字化的教学资源可以通过网络、移动终端等多种方式进行传播，大大方便了高职教育资源的共享。

二是教学资源共享平台建设。高职教育资源共享平台是教学资源共享的核心载体。通过建设高职教育资源共享平台，可以将来自不同高校和机构的教学资源进行整合和分享，实现教学资源的高效利用。同时，共享平台可以保障学生学习、教师教学的多样化需求，为高职教育质量的提升提供有力支持。

三是教学资源评价体系建设。教学资源评价体系是高职教育教学资源共享质量的关键。通过树立正确价值导向、改革评价机制增强教师建设高质量教学体系的自觉性和主动性［3］。通过建立科学合理的教学资源评价体系，可以激励高校教师开发高质量的教学资源，保证教学资源的质量和可信度，还可以为学生和教师提供参考，指导他们选择合适的教育资源和教学方法。

高职教育资源共享是一个庞大的系统工程，需要各方的共同努力。一要建立资源共享平台。建立一个高职教育资源共享平台，以便于不同高职教育机构之间的资源共享。这个平台可以包括教学材料、课件、实践教学资源等多种形式的资源。二要加强教师培训。教师是资源共享的主要推动力量，因此需要加强教师培训，提高他们的资源共享意识和能力。三要推广数字化教学。数字化教学是高职教育资源共享的重要手段之一。因此，需要加强数字化教学的推广，促进教育资源的数字化。四要建立合作机制。高职教育资源共享需要各方的合作，因此需要建立合作机制，加强高职教育机构之间的合作和交流。

2.信息化赋能高质量人才培养内涵建设

高质量人才培养内涵建设是高职教育的核心任务之一。信息化可以为高质量人才培养提供有力支持，主要表现在以下三个方面。一是个性化学习。信息化技术的发展为学生个性化学习提供了更多的机会和支持，有助于提高学生的学习效果和满意度。通过云计算、大数据等技术，可以对学生的学习表现、兴趣爱好等数据进行分析，并为其提供个性化的学习内容和学习支持，以达到最佳学习效果。二是跨地域教学。信息化可以实现跨地域教学，为学生提供更便捷更优质的教育资源。通过网络、视频等技术，可以将优秀的教师和教学资源引入高职教育，同时将高职教育资源和教学成果传播到全国各地。三是互动教学。信息化可以为高职教育提供更多的互动教学方式。通过在线讨论、互动问答等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。同时，互动教学还可以为学生提供更多的交流机会，促进学生之间的交流和合作。

三、以信息化促进高职教育生态融合，完善高质量人才培养体系

1.信息化与高职教育生态融合的理论基础

高职教育生态融合是指不同学科和不同领域之间的有机融合，以实现高职教育的协同发展。高职教育生态融合主要分为以下三种类型。

一是学科融合。学科融合是指将不同学科的知识相互融合，形成新的学科体系。实施要求是开展培养对象学情分析，开发现代化课程教学资源，打造一体化师资队伍，构建校企命运共同体［4］。例如，将机械工程、电子工程和计算机科学等学科相互融合，形成机电一体化学科体系。这种学科融合可以为高职教育带来更加丰富的学科体系，也可以为高素质技术人才的培养提供更加全面的教学资源。

二是产学融合。产学融合是指将学校和企业相互融合，形成产学研合作的模式。例如，学校可以与企业合作开展项目研究，企业可以提供实习和就业机会。打通教育与产业间的联系通道，让学生有更充分的进步空间，让学校有更健全的教研体系，让企业有更友好的发展环境［5］。这种产学融合可以为高职教育带来实践性的教学模式，也可以为学生提供更加广阔的就业机会。

三是区域融合。区域融合是指将不同地区的教育资源相互融合，形成区域教育资源共享的模式。例如，不同学校可以通过教育资源共享平台共享教学资源。这种区域融合可以帮助高职教育实现资源共享，提高教学效率。

2.信息化与高职教育生态融合的实践应用

一是教学资源的整合。信息化技术可以将不同学科、不同领域的教学资源整合在一起，形成全新的教学资源体系。通过网络教学平台，教师可以将自己的教学内容上传到平台上，供学生学习和参考。同时，学生也可以通过平台上的教学资源，自主学习和自主探究，提高学习效率和学习质量。

二是教学方法的创新。信息技术可以帮助创新教学方法，提高教学质量。通过信息技术，教师可以采用多媒体教学、网络教学、远程教学等多种教学方式，使学生在不同的学习环境中学习，进而提高学习兴趣和学习效果。

三是教学评价的科学化。通过网络教学平台，教师可以将学生的学习情况实时反馈到平台上，进行科学化的评估和分析，及时发现学生的学习问题，进而采取针对性的措施，提高学生的学习效果。

【参考文献】

［１］杨晓宏，李策.影响力视角下教育信息化领导力的内涵、本质及评价[J].电化教育研究，2022，43（07）：34-40.

［2］刘新波，程荣晖.行业特色型高校高质量人才培养的探索与实践[J].中国高等教育，2022（23）：37-39.

［3］李成吾.建设高质量人才培养体系的思考[J].中国高等教育，2021（Z1）：21-22+32.

［4］李忠跃，许云珍，欧阳河.高质量人才培养模式的内涵、框架与建构——以打造技工教育工学一体化人才培养模式升级版为例[J].职教论坛，2022，38（08）：48-57.

［5］刘冰，徐娜.以产学合作协同育人推动高质量人才培养[J].中国高等教育，2022（Z3）：55-57.

Abstract： The release and implementation of the "Action Plan for Education Informatization 2.0" provides new engines and dynamics for high-quality talent cultivation in China's higher vocational education. In the era of Informatization 2.0， the positioning and mission of talent cultivation in higher vocational education are facing new challenges. The article proposes three paths for cultivating high-quality talents in vocational education under the background of informatization： first， shaping the goal of high-quality talent cultivation by promoting informatization in teaching reform; second， empowering the connotative construction of high-quality talent cultivation by promoting informatization in resource sharing; third， improving the education system for cultivating high-quality talents by promoting informatization in the ecological integration of higher vocational education.

Key words： educational informatization; high-quality; professional talent training

（责任编辑 沈广斌）