幼儿园劳动教育园本课程的实施路径

吴颖

中共中央、国务院于 2020年3月20日印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，把新时代劳动教育的重点概括为“爱劳动”“会劳动”“懂劳动”，对幼儿教育具有重要的指导意义。随着物质生活条件的改善，很多幼儿“衣来伸手、饭来张口”，养成不会照顾自己、不会照顾环境及他人，不尊重他人的劳动成果的坏习惯。要解决这些问题，最有效的办法是让孩子亲自参加劳动，体验完整的劳动过程。因此，在幼儿园阶段进行劳动教育，让幼儿参与劳动，培养良好的劳动习惯，使幼儿成长为一个独立自主、吃苦耐劳、具有责任心和协作精神的新时代接班人，具有深远的意义。

一、理清核心思路

从严格意义上讲，一所幼儿园的课程建设主要是园本课程建设，幼儿园要在《幼儿园工作规程》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》的引导下，从园本实际出发，考虑幼儿、教师及环境资源的特点，因园制宜地选择和组织课程内容。以问题为导向，用系统思维指导幼儿园劳动教育实践，确定园本课程核心思路。第一步，依托课题《幼儿园劳动教育园本课程构建的实践研究》，在深入思考的基础上找准理论、政策依据，对幼儿园开展劳动教育现状进行调研。基于对问卷的研究分析，确定下一步怎么走。第二步，分四个层次将劳动教育园本课程之路走实走深，四个层次即明确育人目标、梳理课程内容、确定实施路径、扎实推进课程。在课题及幼儿园劳动教育目标的引领下，梳理劳动教育内容，确定开展劳动教育的路径，在过程中扎实推进，最后形成经验性的成果。

二、明确育人目标

以党的二十大精神为指引，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展。培养幼儿萌发热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感，会做自己力所能及的、感兴趣的事。在为自己、为他人服务的过程中，成为愿劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。

在实施过程中，以《幼儿园保育教育质量评估指南》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《大中小学劳动教育指导纲要》为政策依据，借鉴陶行知、陈鹤琴及苏联杰出教育家马卡连柯的劳动教育理论，以集体活动、户外活动、区域自主游戏、生活活动为载体，以劳动教育与一日生活流程、教育活动、家庭教育共融为创新点，梳理幼儿园劳动教育新内容，实践劳动教育园本课程的新路径，使教师获得挖掘劳动教育资源、开展劳动教育的新策略，让幼儿萌发劳动情感，懂得勤奋劳动，形成愿劳动、会劳动、爱劳动的经验，逐步具有劳动精神，实现全面发展。

三、梳理课程内容

基于问卷调查分析形成参考内容，在教师充分研讨，专家共同开展课程审议及教研中梳理总结，形成了具有年龄特点的劳动教育园本课程内容，确定“三小”“三一”的课程内容。“三小”包括生活小主人、劳动小达人、家庭小能手，具体有基本动作、照顾自己、照顾环境、饲养动植物、种植、社交礼仪、整理与收纳、烹饪与营养、传统工艺制作等内容。“三一”包括一次跟岗，有家长带娃日、幼儿园内部跟岗、外出到快递公司、超市、消防队、公安参访；一次体验，让幼儿在小菜园里体验一个完整的劳动经历；一次评比，让幼儿进行劳动技能评比，并进行评价。

四、确定实施路径

以树德、增智、强体、育美为核心，幼儿德智体美劳全面发展为目标，结合幼儿园劳动教育的生活性、生成性特点，确定幼儿园劳动教育的“三维”实施路径。

（一）与一日生活流程共融

重点探索劳动教育在一日生活四个环节——集体活动、户外活动、区域自主游戏、生活活动中的开展情况。例如，中班幼儿在进餐环节做值日生工作，布置餐桌、自主打餐，饭后擦桌子、扫地、拖地、洗碗等；小班幼儿午睡起床，教师组织幼儿自己穿衣裤鞋子、叠被子等；大班幼儿到种植区中收获成熟的青菜、西红柿等到生活区制作食物，等等。让幼儿在一日生活的各个环节中养成良好的劳动习惯，习得劳动技能。

（二）与教育活动共融

劳动教育园本课程具有多样的类别和形式，也融汇于五大领域，既有侧重又有融合，推动幼儿在各领域中认知、技能、情感的发展。幼儿在教学活动中主动探索、操作，收获劳动的乐趣，产生劳动情感，养成爱劳动的习惯。如中国传统节日活动能帮助幼儿了解节日的来历和风俗习惯，比如共同制作节日美食，既包含了社会领域的发展，也加强了幼儿的动手能力；种植区和饲养小动物能让幼儿完整地参与和探索动植物的生长过程，获得关于生命的直接感官体验，而实践过程则为孩子打开了操作探索的科学之门，与科学领域中科学探究的活动共融。

（三）与家园共育共融

构建家园社区协同的幼儿园劳动教育体系，引导幼儿在家中、在社区进行适宜的劳动。借助家委会、家长会、家长群、问卷等让家长及时了解幼儿近期的劳动目标、劳动活动。在亲子共同参与、家园携手的劳动教育活动中激发幼儿产生劳动意识，让幼儿初步掌握劳动的方法和技巧，在亲子劳动中体验服务家人、服务他人的乐趣。如大班主题课程《美丽的家乡》中的家乡美食，孩子们与家长一起调查收集家乡特色美食，孩子们提出想试一试制作稀豆粉，于是利用家长资源，让幼儿了解了稀豆粉的制作方法。教师根据幼儿意愿将幼儿分组，通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验。幼儿与教师一起参观稀豆粉的制作过程，记录下步骤，并多次进行实践尝试，最后制作出美味的稀豆粉。在清明节期间，家长和孩子在家共同制作清明蛋、凉拌香椿、青团、蚕豆圆子、黄花糕等，幼儿在此过程中体验到劳动的快乐，增强了劳动意识，提高了劳动本领。家长也加深了劳动能促进幼儿发展的认识，体验了难忘的亲子劳动时光。

五、扎实推进课程

（一）在主题活动中开展劳动教育

小中大三个级组每学期开展一个劳动方面的主题活动，老师围绕幼儿兴趣点和核心话题开展活动。前期课题组成员通过组织课程审议，确定主题目标并结合“三小”“三一”的课程内容，以思维导图的形式设计出框架。在主题活动中融入劳动教育内容，以劳动教育为切入点，延伸至五大领域，促进幼儿全面发展。主题活动开展后，形成了小班《蔬菜总动员》《缤纷的夏天》《快乐大扫除》，中班《“蒜”你可爱》《豌豆探秘之旅》，大班《盛夏萦香 浓情端午》《我上小学了》等主题案例，逐步形成案例合集。

（二）以问题为导向促进教师专业发展

在对教师的问卷中，教师对劳动目标不清晰，不知道如何开展劳动教育，针对问题给予教师理论支撑。筛选出《义务教育劳动课程标准》《幼儿园劳动教育课程实践》《新时代幼儿园劳动教育活动案例精选》，仔细阅读，对照案例进行分析。针对问题，加强实践，如年级组长、教研组长带头撰写主题案例文本，针对文本中出现的问题，通过分层教研解决。再以优秀文本为例，在教研中深入学习领会，形成人人写案例、人人改案例的氛围，经专家指导后，最終形成案例文本。

综上，幼儿园劳动教育作为幼儿园保育教育工作的重要组成部分，要更好地发挥劳动教育园本课程的作用，通过科学的路径，实现幼儿德智体美劳全面发展的目标要求。

（本文为保山市教育科研“十四五”规划重点课题“幼儿园劳动教育园本课程构建的实践研究”核心成果，课题编号：145zdkta006）