新中考背景下人机对话考试的实施对初中英语听说教学的影响

摘 要：随着英语教学改革的不断深入，中考英语人机对话测试的实施引起了广大一线英语教师的关注。但是很多教师和学生对人机对话测试的实施原理、实施途径及其与英语听说教学之间的关系还缺乏深入的认识，在教学实践层面也存在不少困惑。本文以兰州市中考英语测试改革为例，借助文献查阅法，在探讨人机对话测试实施原理的基础上，对一线教师如何提高英语听说教学的实效性提供了一些思路，并对这些思路加以说明。

关键词：人机对话；英语听说教学；中考英语

作者简介：李红霞，兰州交通大学附属中学。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。然而，长期以来受各种因素的影响，在英语听、说、读、写四项基本技能的训练和培养过程中，听说能力的培养被忽视。以现行甘肃省兰州市中考英语测试为例，英语听力虽然被纳入测试内容，而对英语口语的测试仅停留在纸笔测试内容中的口语交际部分，这种测试模式无法真正考查学生面对现实情境时的口语交际能力，从而导致学生出现应试能力尚可，但实际的听说交际能力较弱的“高分低能”现象，无法达到提高学生语言综合运用能力的目的，也不利于对学生英语学科核心素养的培养。针对这一现状，根据《兰州市教育局关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革试点工作实施方案（试行）》，2021届兰州市初中毕业生学业水平考试暨高中招生英语试卷内容发生变化，加入了人机对话测试。听说考试分值占30分，由听力测试、听说结合测试、口语表达测试三部分组成。人机对话测试将对听和说的测试从纸笔考试中抽离，原有的听力理解和口语交际类试题被人机对话测试取代，旨在以全流程自动化形式考查学生的听力和口语表达能力，人机对话软件能自动生成对学生听说能力的评估报告，这样既促进了学生听说能力的提升，也能很好地反映出学生在英语听力、口语表达方面存在的不足和英语听说教学需要进一步改进之处。利用人机对话测试软件的反馈来指导教学，从而增强教师教学的目的性和针对性，真正发挥评价对教育教学的导向作用，使人机对话测试既为教学服务又直接影响教学。

一、人机对话测试的定义及实施原理

（一）定义

什么是人机对话测试？人机对话测试是现代信息技术应用于教育教学的一种方式，这种测试是基于人工智能语音评测引擎建立的声学模式而进行的。在测试过程中，考生面对屏幕通过耳麦进行听说答题，整个测试录音全部备份，通过上忆次语料训练模拟，计算机能够精准识别学生的口语发音，而且计算机能从考生答题录音中自动提取完整性、准确性、流利性、韵律性等特征，并在这些特征基础上，根据预先设置的门限进行综合决策，给出最终口语评分结果。与传统的人人对话评分相比，人机对话测试结果更具客观性、实效性和科学性。

（二）人机对话测试的实施原理

计算机人工智能评分系统会通过语音转文字技术，将学生的语音提取并转化为文本内容，自动查看这段音频是否有读错、多读、漏读现象，从而实现对口语内容完整性的评价。计算机人工智能评分系统会通过声学模型分析技术对这段音频进行特征提取，从中抽取多个维度的特征，例如准确度、流利度、重读检测、连续检测、语音语调等，从而实现对整段录音的精准分析评测。计算机人工智能评分系统的技术原理是：首先，在SAM里找到所提供的文本对应模型，进行MFCC特征的处理，从而获取所测试的音频在SAM上的似然度，换言之，找到测试音频与标准模型之间的相似度；其次，计算机人工智能评分系统将结合线性和非线性拟合算法，在依据模拟训练过的声学模型、评分模型、深度神经网络技术的基础上获得多维度特征，在此之后采用多元线性回归等算法，与专家评分模型进行反复磨合，从而实现对这段音频中语音、语调等语音内容的精准评测。最后，通过回归模型计算得到最终的口语结果分数。计算机人工智能評分系统的技术框架如图1所示。

二、人机对话自动化测试软件的评分原则

第一，把握完整性原则。包括朗读题目和话题表述的完整性及能否顺利读完全文，顺利读完的比例，能否完整表达题目语意以及清楚表达语意的比例，完整性特征是评分的起评基本特征（70%）。第二，把握单词级评估的准确性原则。包括单词的元辅音、重音等发音的准确性（20%）。第三，把握句子级评估的流利性原则。包括语速停顿、插入、重复、修正、断句连贯、连续失去爆破、同化等（5%）。第四，把握段落级评估的韵律性。主要包括意群、停顿、节奏、重读、弱读、语气语调等（5%）。教师只有把握好评分系统的这几大原则，方能指导学生尽快适应人机对话测试。

三、人机对话测试的实施对英语听说教学的影响

（一）大力培养师生的英语听说意识

随着人机对话测试的实施，教师要从传统的知识立意模式逐渐转变为能力立意模式。在课堂上，英语教师要尽量做到全英文授课，即用英语讲授英语。教师要把听说贯穿于整个英语课堂教学的始终，在课堂上创设各种语言情境，让课堂氛围民主且充满生机与活力，鼓励学生大胆用英语表达。学生在表达中若出现语音或语法错误，只要不影响意义的表达和正常的交流，教师应采取包容的态度。在纠正学生口语表达中的错误时，教师应该注意策略的使用，不能马上打断学生的话并纠正。这样不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，还使学生逐渐失去口语表达的欲望。教师要让学生意识到犯错误是英语听说实践过程中的正常现象，并引导学生在犯错和纠错的过程中提升听说能力，这样也增强了学生的听说信心和意识。在具体的教学实践过程中，教师不能只是把教学重点放在讲解语法和语言知识点上，应该设计大量的课堂情景操练活动，让学生在课堂上进行足量的听说训练，让学生逐渐告别传统的“聋子”和“哑巴”英语，从而培养学生的听说意识。

（二）加强英语听说教学实践

1.加强语音知识教学，夯实学生的语音基础知识。初中英语教材中有许多语音项目，如元音字母组合和字母组合的拼读规则、句子的重音、不完全爆破、意群、语调等。教师在日常教学中要加强语音知识教学，夯实学生的语音基础，培养学生对录音进行语音模仿的意识。教师不仅要引导学生模仿教材文本录音的语音语调，还要利用信息技术和新媒体为学生提供英语学习平台，挖掘适合学生模仿的优质音频资料，让学生进行大量的听说训练和模仿练习，培养学生的朗读技巧。

2.努力营造良好的听说氛围。首先，让课堂成为学生练习口语的主阵地，充分利用现有教材的广泛话题开展不同形式的口语练习，不要局限于听说课型，而要在各种听说活动中促进学生累积听说经验，练习形式包括课堂问答跟录音朗读、课文角色扮演、复述、口译、讨论、评价、造句、口头分享习作等。教师要营造一个民主融洽宽松的课堂氛围，减少学生的学习焦虑感，消除学生的心理障碍，给予他们口语表达的机会，鼓励他们大胆用英语表达自己的真实想法。其次，教师可下载专业听说练习软件，让学生加强课后听说练习，教师及时对学生的练习进行有效反馈，做到课内外听说练习有机结合。

（三）大力改进听说教学策略

1.听说练习同时进行，做到以听助说、以说促听。听、说、读、写是英语学习过程中密不可分的四项基本技能，单一的听力练习往往难以取得良好效果。如果能在听力训练结束后立即让学生朗读听力材料，增强文本感知，或要求学生口头复述听力内容，则会促进学生听说能力的提升。

2.坚持精听与泛听相结合，以精听为主、泛听为辅。教师选择优质听力资源，让学生反复精听，适当结合泛听。同时，尽力做好文本分析，设计好听力训练活动，包括音、词、句的听辨练习、交际性的对话及对语篇材料的理解训练，练习形式多样化，新颖、有趣。教师要引导学生养成听文本时注意力高度集中，积极参与文本互动的好习惯，培养学生的逻辑思维能力。

3.以教材听说资源为主，同时充分挖掘课外优质听说资源，实现课内外教学资源有机结合。教师要积极开发、合理利用课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代、健康而又丰富的课程资源，同时教师要积极利用音像、电视、书刊、杂志、网络等教学资源，拓展学习和运用英语知识的渠道，使听说训练既基于教材，又超越教材。教师要充分利用一切可以利用的资源给学生提供听说机会。

（四）不断渗透听说技巧

1.听力方面。

（1）保持冷静、放松的心态。学生在完成听力题目过程中，要时刻保持冷静、放松的心态，留意题目中出现的干扰选项。听力题的三个选项中，通常有一个答案跟正确答案非常相似，教师要提醒学生不要因此而落入陷阱。

（2）把握整体性原则。学生在完成听力题目时遇到生词或不熟悉的词块，不要慌张，尽量根据整体句意和上下文进行推断。

（3）预测。在浏览听力问题和选项时，要尽可能快地对文章内容和试题答案作出预测。在听的过程中，根据说话人的语音、语调、语气、重音等对所听材料进行预测。

（4）学会利用两题之间的停顿时间。在进行听力练习时，引导学生学会利用两题之间的停顿时间，快速有效地阅读题目。这样可以将注意力集中在跟所提问题有关的关键词上，减少做题的盲目性，提升针对性。

2.口语方面。

（1）清晰度、准确度、流利度。朗读时要完整清晰，语音正确，朗读自然流利；情景问答要表述清楚，语调正确，语法规范；话题简述要准确表达内容要点，讲述具有逻辑性；回答问题时，关键词的语音要准确。

（2）语速。口语表达时，要做到语速平缓适中。标准速度为每分钟100-120词，尽量不要超过160个单词。

（3）断句。停顿要及时，断句要清楚。句与句之间的停顿不小于1秒为宜，否则将影响系统测评。

（4）补读。时间允许的情况下，对读错或不满意的部分可以以句为单位进行补读。系统会对补读内容进行重新打分。

四、结语

英语人机对话测试的实施，符合英语教学改革的方向，听力和口語的总分值加大，意味着传统的“聋子英语”“哑巴英语”已经不能保证学生获得理想的成绩。同时，人机对话测试能有效地检测学生的学习成果以及评估教师的教学质量，为初中英语教学的改进提供了依据，也有助于教师总结经验和发现问题，从而增强教师教学的目的性和针对性。教师要充分利用考试的导向作用，精确分析教学和考试中存在的问题，以教材和课标为依据，优化课堂教学设计，夯实学生语音基础，渗透听说策略和方法，着力提高英语听说教学的实效性。

基金项目：本文系甘肃省教育科学规划办（项目编号：GS[2022]GHB1825）的研究成果。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

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