基于数字化平台的高校音乐教学资源建设研究

许伟欣

摘 要：新一代数字化技术不仅为高校音乐教学资源建设提供了平台和工具，更凸显立体化、多元化音乐教学资源建设的重要意义。指出数字化音乐教学资源建设研究存在的不足，并介绍当前高校音乐教学资源建设所面临的问题，从而引出高校音乐教学资源建设研究的内涵和意义。通过详细论述高校音乐教学资源建设的内容，包括制定教学资源建设标准、开发教学资源内容以及建立数字化平台，提出音乐教学资源建设的实施路径，为提升音乐教学质量和推动音乐教学改革提供解决方案。

关键词：音乐；数字化平台；教学资源

注：本文系2022年教育部产学合作协同育人项目“基于校企协作的音乐教育教学资源建设”（220602500151210）、2022年江苏省高校哲学社会科学研究项目“以学定教在高校音乐手风琴教学中的运用研究”（2022SJYB0500）阶段性成果。

音乐教学资源建设是新一代数字化技术在高校音乐教育领域的重要应用。当前，高校音乐教学资源正在从传统的纸质单媒体形式向数字化多媒体形式转变，从单一资源服务向多样化整合资源服务转变，逐步形成了纸质资源和数字化资源相结合的立体化、多元化教学资源体系。因此，借助新一代数字化技术的高校音乐教学资源建设具有重大意义。首先，音乐教育的情感性、技艺性和形象性特征使高校音乐教学资源的立体化、多元化建设需求尤为迫切。其次，建设立体化、多元化教学资源体系可以为音乐艺术专业师生的教学提供全面支持，有助于提高学习效率。最后，借助新一代数字化技术的音乐教学资源建设是整合和构建高校音乐教学资源体系、促进高校音乐教学改革、提高教学水平的有效途径。

随着新一代数字化技术的飞速发展，以面授为主的传统音乐教学模式正在发生重大变化。慕课、翻转课堂、线上教学等新形式越来越多地被应用于高校音乐教学。新一代数字化技术为高校音乐教学资源建设提供了广阔的平台和丰富的工具。特别是近五年来，4G、5G技术保证了在线音乐教学过程中演唱者和演奏者发出的声音信息经过远程传输不会失真，云计算和大数据技术实现了海量教学资源的可靠存储和快速搜索。新一代数字化技术推动了高校音乐教学模式的转变，同时极大地丰富了音乐教学资源，为高校音乐教学资源建设提供了广阔的平台和丰富的工具。无论是声乐、器乐还是作曲的教学资源，都可以借助数字化技术进行收集和整理，形成多样化、多媒体的展现形式，并通过App、小程序、网站等形式发布。这种数字化音乐教学资源不再受时间和空间的限制，实现了教学资源的最大化利用。因此，新一代数字化技术将提高高校音乐教学资源建设的水平和效率。

一、数字化音乐教学资源建设的不足

（一）缺乏理论指导和统一的建设标准

《现代远程教育资源建设技术规范》虽然在理论上对数字化教学资源建设进行了规范，但仅在宏观层面上的规定和指导，并未提供具体的落实措施。反观各个高校的音乐教学资源建设现状显示，现有的音乐教育资源实际上由各个课程模块组成，这些模块之间相互独立，没有形成体系，达不到教学信息系统的应用标准，无法满足教学需求。此外，不同高校的发展程度不同，校情各异，导致部分高校在数字化音乐教学资源建设过程中出现了盲目建设、盲目模仿、规范性差等问题。因此，当前部分高校在数字化音乐教学资源建设方面最突出的问题是缺乏理论指导和统一的建设标准。

（二）缺少专业化的数字化平台和软件支撑

高校音乐艺术专业教师普遍缺乏计算机知识、软件开发能力、网络资源运用能力、信息系统应用能力，因此难以独立开展音乐教学资源的数字化建设，也难以自主开发音乐教学平台和软件。这导致音乐教学资源建设缺乏数字化平台和软件的支撑。通常情况下，高校教师需要与专业化的开发团队合作，来开发数字化教学资源以及相关平台和软件。

（三）忽视教育管理资源建设

当前，各高校的音乐艺术专业院系纷纷加大了对音乐教学软硬件的投入，建立了电钢教室、影音室、MIDI音乐工作室，购买了教学软件等。但是相对而言，各高校对数字化音樂教学人才引进和培养、与数字化相适应的高校音乐教学改革等教育管理资源的建设方面还不够重视。很多高校在音乐教学资源建设上的技术投入和管理投入不够均衡，忽视了与数字化相适应的音乐教育管理资源建设，出现了“重建设、轻应用”和“重技术、轻管理”的现象。软硬件等基础设施的投入能够在短期内提高高校音乐教学资源建设的水平，但这并不是音乐教学资源建设的全部内容。高校应当意识到音乐教学资源和音乐教育工作者相结合的重要性，重视对音乐教育工作者潜能的挖掘，重视音乐教育管理资源的建设。

二、高校音乐教学资源建设研究的内涵和意义

（一）高校音乐教学资源建设研究的内涵

高校音乐教学资源建设研究的内涵，是全面把握音乐教学资源服务对象的需求，了解高校音乐教学资源建设的现状及问题。在此基础上，立足本土音乐文化，突破传统教学资源的限制。通过收集、整理纸质、电子等多种媒体的教学资源，依托新一代数字化技术，开发数字化音乐教学资源平台，形成具有多元化、数字化、立体化特征的高校音乐教学资源体系。这将为高校音乐教学资源建设提供理论依据和解决方案，同时提高音乐教学质量，推动高校音乐教学改革进程。

（二）高校音乐教学资源建设的意义

1.激发学生的学习兴趣

多元化、数字化、立体化的音乐教学资源形象生动，信息量大，表现力强。通过有效利用音乐教学资源，可以使原本抽象、枯燥、难以理解的音乐教学变得生动直观、轻松有趣，激发学生的学习兴趣和欲望，加深学生的学习印象，并引导学生突破思维的局限，开阔学术视野。

2.提升师生的信息素养

在网络信息时代，对人们来说，提升信息素养变得十分迫切，这一点对高校音乐艺术专业的教师和学生都极为重要。与其他专业相比，音乐艺术专业师生的计算机和网络应用能力以及数字化教学资源的开发和利用能力普遍较弱。音乐教学资源建设可以培养和提升音乐艺术专业师生的信息素养，帮助他们掌握更先进的教学手段和方法，拓宽教师的教学思路，推动教学改革进程。

3.提高音乐教学的质量

音乐教学资源建设能够通过图像、音频和视频等生动形象的方式将演奏、演唱技巧等抽象晦涩的专业教学内容传授给学生，简化复杂的教学过程。同时，立体化的教学资源可以全方位、多层次、多维度地呈现原来的教学难点，使学生更容易接受和理解。因此，借助音乐教学资源建设，学生对专业知识和技能的理解和掌握程度明显优于传统教学模式。

三、高校音乐教学资源建设内容

（一）制定具体标准

国家颁布的《现代远程教育资源建设技术规范》是高校各专业教育资源建设的指导性文件，为音乐教学资源建设提供了参考标准。应以该文件为指南，制定适应新时代高校音乐教育发展的教学资源建设标准。同时，根据相关标准规范，结合各高校具体情况和所在地方特色，制定具有各高校特色的音乐教学资源建设方案，用于指导音乐教学资源建设的具体行动。

（二）全方位开发资源

开发音乐教学资源内容是高校音乐教学资源建设的核心工作。应打破传统的纸介音乐教材的局限性，将音乐教学资源的搜集整理范围扩展到纸质、电子、网络等多种媒体和形式的资源，并且借助现代教育技术与网络信息技术，对教学资源进行数字化处理与转化，形成包括课程标准、教学大纲、教学案例、教学课件、课程音视频等多方面内容的立体化、多元化教学资源。同时，将地方传统音乐文化融入教学资源的开发，促进传统音乐文化的保护。立体化、数字化、多元化音乐教学资源的开发为开展全方位、多维度的音乐教学提供了必要条件。

（三）建立资源平台

在当今信息技术革命的浪潮中，数字化、网络化、智能化是包括教育行业在内的任何行业不能回避的发展趋势。建立数字化音乐教学资源平台是高校音乐教学资源建设工作的必要条件，是支撑高校音乐教学改革的基础设施，是高校音乐教学改革的助推器。数字化音乐教学资源平台由软件和硬件构成，平台以高校音乐教学改革为驱动，结合地方高校音乐教育专业区域化办学特点，具有在线课堂、图书馆、声像馆、数字化考试、平台管理等功能模块。其中，在线课堂模块包括网络授课、视唱练耳、音乐理论、声乐教学、器乐教学、作曲教学等功能；图书馆模块包括书目查询、书刊借阅、电子书刊、文献检索等功能；声像馆模块包括音频检索、视频检索、多媒体、虚拟现实等功能；数字化考试模块包括网络考场、命题管理、多信道传输、智能评判等功能；平台管理模块包括基础数据、操作界面、日志管理、用户管理、权限配置、工作流、访问控制、集成接口、代码调试、升级维护等功能。

为了支持平台的功能实现，平台的技术架构方案应当合理可行，以保证数字化音乐教学资源平台具有良好的性能和合理的成本。基于这些考虑，平台采用了B/S（浏览器/服务器）架构，由基础层、中间件层、资源层和门户层构成。其中，基础层是平台的基础软硬件环境，包括服务器、以太网、数据库和存储设备；中间件层包括CORBA、DCOM、J2EE、XML和WEB技术；资源层负责整个平台中音乐教学资源的管理与分配，包括视唱练耳、音乐理论、声乐、器乐、作曲等教学资源；门户层是高校音乐专业师生和数字化音乐教学平台之间的交互界面，采用浏览器形式。

四、高校音乐教学资源建设实施路径

（一）制定资源开发方案

制定教学资源建设标准和开发方案是高校音乐教学资源建设的必要条件。为了确保标准的正确性，应对国家发布的数字化教学资源方面的标准，如《现代远程教育资源建设技术规范》进行深入研究和把握。以这些标准为指导，制定符合高校音乐教学实际情况的教学资源建设标准和开发方案，并明确建设内容、评价要求以及平台条件。具体而言，可以从以下四个方面入手：一是教学素材的开发，二是网络课程的建设，三是教学资源建设的评价，四是教学资源平台的要求。教学资源建设标准和开发方案的制定，为构建高校音乐教学资源体系提供了保障。

（二）立足教学开发资源

音乐教学资源的开发是一项系统性的工作。首先要从传统的音乐教材、教辅材料、演奏（演唱）譜例中搜集原始的教学资源内容，并打破传统的纸介质教材的局限性，运用数字化技术对传统的纸介质教材进行处理与转化，形成易于保存的电子书、直观的图像图片、动态的音频视频等多媒体、多形式的教学资源。同时，搜集音乐教学方面的音像制品、教学课件、网络课程等电子出版物，筛选、整理后进行数字化整合，形成多层次、多技术的教学资源库。在音乐教学资源开发过程中，还要立足本土文化特色，将具有代表性的地方音乐文化如戏曲、民歌等内容融入教学资源的开发，强化音乐教育的地域化特征。

（三）校企合作共同开发

由于高校音乐艺术专业教师缺乏独立开发数字化音乐教学资源平台的能力，因此，有必要与专业化的网络信息技术企业合作共同开发高校音乐教学资源平台。高校教师负责提出平台业务需求，企业负责制定平台开发方案。方案经双方讨论通过后，企业负责平台的开发和测试，高校教师负责平台的验收。平台上线后，高校师生在使用过程中提出平台改进需求，企业负责平台的运行维护和改进升级。

五、结语

本文论述了基于数字化平台的高校音乐教学资源建设的背景、内涵和意义，从建设标准、资源开发、数字化平台三个方面介绍了高校音乐教学资源建设的内容，并提出了依托新一代数字化技术的高校音乐教学资源建设实施路径。制定适应新时代高校音乐教育发展的教学资源建设标准，开发具有本土文化特色的高校音乐教学资源，并建立数字化音乐教学资源平台，能激发学生的学习兴趣、提高教学质量，形成立体化、数字化、多元化的音乐教学资源体系，推动高校音乐教学改革进程。

参考文献：

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[3]郭晓雯.音乐教育网络资源建设现状与利用途径研究[D].武汉：华中师范大学，2007.

作者单位：

江苏第二师范学院