新农科背景下大学生创新创业能力培养模式探索

宋德平，游 璐，陈小志，张 宇，吴 琪

新农科背景下大学生创新创业能力培养模式探索

宋德平1，游 璐2，陈小志1，张 宇1，吴 琪1

（1. 江西农业大学 动物科学技术学院，江西 南昌 330045；2. 江西农业大学 教务处，江西 南昌 330045）

围绕乡村振兴战略和新农科建设对创新人才的需求，聚焦动物医学专业人才创新创业能力培养存在的问题，以培养学生创新创业意识和能力、科研能力、社会实践能力为导向，通过“专业课程学习与科研训练、创新创业课程与创新竞赛、校内外实践基地与行业企业实践”相互融合与协同互动，形成了“创新竞赛、科研训练、社会实践”三位一体的动物医学专业人才创新创业能力培养模式。实践证明，该模式可有效助推动物医学专业人才创新创业能力培育，实现其培育质量的显著提升。

创新竞赛；科研训练；社会实践；创新创业；培养模式

创新是社会进步的灵魂，创业是推进经济社会发展的重要途径。作为国家培养高素质人才的主阵地，为国家培育更多的创新型人才是高等学校义不容辞的使命与担当[1]。2018年，教育部提出新农科建设，旨在应用现代科学技术促进农科类专业建设和发展，围绕乡村振兴战略，推进课程体系、实践教学、协同育人等方面改革；培育“强农兴农、立德树人”为己任的乡村振兴发展高素质人才[2-3]。新农科建设的提出为农林院校创新创业教育的发展指引了新的方向、创造了新的机会[4]。

畜禽养殖业是关系到国计民生的支柱产业，动物医学专业以培养从事畜禽疾病诊疗、执法监督、技术服务等方面的人才为目标，是实践性和应用性非常强的学科[5]。当前，畜牧业正从传统的养殖方式向“机械化、集约化和智能化”的现代化养殖转型升级[6]。然而，传统的动物医学专业人才培养模式已难以适应现代化养殖的需求，主要表现为培养模式相对单一，毕业生专业技能及实践能力与行业需求相对脱节，创新意识薄弱、创新能力不足等问题[7-8]。本文基于江西农业大学动物医学专业为例，就新农科背景下动物医学专业创新创业能力培育中存在的问题进行了分析，阐明了针对当前行业发展新形势可采取的措施和路径，探索出了“创新竞赛、科研训练、社会实践”三位一体的动物医学专业人才创新创业能力培养模式。

1 传统动物医学专业创新创业能力培养过程中存在的主要问题

动物医学专业是一门实践性和应用性非常强的学科。然而，在传统的教学过程中，大部分教师都是根据教材内容进行授课，模块化的教学内容、传统的授课方式、课堂化的教育模式，无法将课程教学、行业实际与需求及创新型人才培养结合起来，导致学生掌握的专业技能与当前行业需求不匹配，解决实际问题的能力不强，创新意识薄弱，创新能力不足。

1.1 科研训练缺乏，人才培养模式相对单一

目前，对于动物医学专业学生的培养主要通过基础的理论教学以及简单的实验课程指导，导致学生的动手能力不强，对动物医学的前沿技术在生活、生产中的应用了解较少，无法从专业知识学习向科学研究训练转变，也无法将所学知识用于临床实践和科学研究，从而出现产、学、研脱节的情况。尽管部分学校会聘请校外的创新创业专家或企业家为学生进行创新创业方面的讲座，但这类往往次数少且效果不显著，很难达到创新创业教育的全面性要求。

1.2 创新创业能力不足，专业学习缺乏与创新创业能力培养相关联

我国高校对动物医学专业的评估主要以科研项目、科研成果、学科平台的数量和档次等为依据，很少将创新创业教育能力和水平纳入评估标准。传统培养模式缺乏对创新创业教育的规划，学校相关管理机构对创新创业教育不够重视，缺少创新创业课程和实践教学，导致教师无法或不知如何开展创新创业教育；学生无法获得足够的创新创业理论教育和实践锻炼，导致学生因创新创业意识淡薄、能力不足而未重视或无意于参加创新创业竞赛及社会实践。

1.3 实践教学缺乏，专业教学与社会实践、行业需求相脱节

传统培养模式过渡注重理论教学和校内实验教学，缺乏实践教学和行业实践，导致学生学习范围被禁锢，无法接触到行业生产实践；学生通过自身实践锻炼获得的经验不足，难以发现创新创业机会，以至于步入社会后不能很好地适应行业的需求。

2 动物医学专业学生创新创业能力培养模式探索与实践

2.1 构建“专业课程、实验实习、大创项目”相融合的科研训练模式

结合动物医学专业特点，团队通过不断的学习与研讨，在系列教学改革课题的支持下，新修订了动物医学专业人才培养方案，新的培养方案结合行业需求，注重课程设计的合理性，增加了新知识、新内容，如增加了创新创业课程和实践考核，增加了科研训练和社会实践学分认定，删除了已熟知或过时的知识点。构建了“专业课程、实验实习和大创项目”为模块的科研训练模式（图1）。在理论课程教授阶段，通过将课程理论讲授与当前临床动物疫病相结合，加入科学研究故事、研究方法和前沿技术，如在“兽医微生物”课程讲授过程中，引入当前导致养殖业严重受损的非洲猪瘟、病毒性腹泻等病例的介绍，引导学生关注最近的行业动态进展、诊断和防控新技术等，从而实现课程学习与行业实际现状和需求接轨。在教学过程中引入前沿技术的讲解，例如在“兽医分子生物学实验技术”课程中，引入当前可用于临床应用的RNA干扰技术，介绍前沿的基因编辑技术，从而让学生产生科研兴趣。

借力重点实验室、工程研究中心等科研平台，为动物医学本科学生提供课程学习之外延伸的科学研究训练平台；以科研实验室和创新创业项目为驱动，研究生为基本实验技能带教老师，逐步形成“传-帮-带”的科学训练方法，为本专业学生科研能力的培养、专业知识的巩固和科研思维的形成提供坚实的训练平台。

图1 “专业课程、实验实习、大创项目”相融合的科研训练模式

2.2 构建以“创新创业课程、创新竞赛项目孵化、创新创业竞赛”的创新能力培养模式

当前以“互联网+”大学生创新创业大赛为代表的创新创业类竞赛不仅给大学生提供了创新能力展示的平台，也是大学生技能的检验平台。在引导学生参加科研训练过程中，特别是在创新创业项目申报中，注重创新创业竞赛的成果培育，鼓励学生在完成理论学习、科研训练及创新创业项目后将自己所学、所完成、所获得的成果凝练，通过参加创新创业竞赛进一步提升成果的实用性和实效性，逐步形成以创新竞赛为导向的科研训练培育模式，让学生不仅掌握科学研究，更注重学以致用的能力培育，从而达到以赛促教、以赛促研、以赛促创的新型创新创业能力培育模式（图2）。

图2 以“创新竞赛”为导向的科研创新训练向竞赛项目的新培育模式

2.3 构建“兴趣小组、实践基地、行业企业”相配合的实践模式

为适应新时代的需求，构建了“兴趣小组、校内-外实践基地、行业企业”相配合的实践模式（图3）。先后成立了“畜禽传染病、宠物、动物营养、水产养殖、养禽、养蜂、实验动物、动物微生态与健康”等八大专业兴趣小组，为本专业学生提供从动物饲养、护理、疾病防治等全方位的实践平台。每年这八大兴趣小组吸纳超过150名学生进行学习和实践。建立了包括国家级动物生产教学实践中心、种猪场、兽医院等校内实践基地，与公安部南昌警犬基地等20余家企事业机构共建了校外教学实践基地。每个基地配备了5～10名专业导师和行业导师，每年有大量学生利用寒暑假进入校外实践基地进行实践学习，专业导师和行业导师指导学生开展实习和实践，并对学习效果进行评估。行业龙头企业也纷纷在江西农业大学建立专业班，如傲农班、双胞胎班等，均提供这些专业班级的学生提前进入这些企业进行实践实习，提前与行业接轨。

图3 “兴趣小组、校内实践基地、校外实践基地、行业企业”相配合的实践模式

2.4 “创新竞赛、科研训练、社会实践”三位一体创新创业能力培养模式形成

经过核心课程学习、科研创新训练、创新创业竞赛的培育模式使学生形成以课堂学习与课堂外科研训练的双重学习模式，激发大学生的学习兴趣和动力；以“大学生创新创业训练计划项目”“互联网+”“挑战杯”“创青春”创新创业大赛及小动物医师大赛、动物医学专业技能大赛等专业竞赛为载体，培养学生的创新创业意识和能力，提升动物医学专业本科生整体素质。在完成以上非行业一线学习后，学生掌握了较为扎实的理论知识、科研技能以及成果的总结和展示能力，从而为其进入行业进行社会实践打下了坚实的基础。至此，形成了“科研训练、创新竞赛、社会实践”相融合的创新创业能力培育模式（图4）。

图4 动物医学专业三位一体的创新创业能力培养模式形成过程

3 讨 论

在新农科建设背景下，培育具备创新创业能力的新型兽医人才势在必行，而要想培育具备创新创业能力的兽医人才，必须在实践教学过程中提升学生的创新创业意识、科研素养、创新创业能力和综合实践能力[4,9]。通过实施“创新竞赛、科研训练、社会实践”三位一体的创新创业能力培养教学实践模式，明显提升了本专业学生的创新创业意识、科研素养和社会实践能力。然而，在本模式的探索实施过程中，师资队伍、平台建设和综合素质培养方面仍然存在一些不足，还有较大的提升空间。

3.1 创建“专创融合”的创新创业教育师资队伍

要进一步深化创新创业教育，必须要有一支既有较强专业能力、丰富行业实践经验又懂得创新创业教育理念和方法的师资队伍[10-11]，而当前具备“专创融合”能力的教师较少。往往具有深厚专业能力、丰富行业实践经验及高超教学技能的老师却缺乏创新创业意识、能力或经验，而具有较丰富创新创业理论、实践经验的老师却缺乏专业能力。为此，应考虑组建一支由专业教师、创新创业教师、行业实践专家组成的“专业-创新创业-实践”相融合的专家队伍，通过深度密切合作，各取所长，能结合学生的实际学习状态与专业特征、培养措施，从而达到因材施教的高效模式。

3.2 提升创新创业平台

在开展创新创业竞赛的同时，学校可以与相关企业为学生搭建创新创业的平台，提供系统性、全面性的引导，培养其创新思维。同时可通过创新创业平台独立设置动物医学专业的比赛活动，加强本专业教师对学生创新创业的引导，进一步激发学生创新创业的热情和兴趣，为动物医学专业进一步深化创新创业教育提供理想条件[12-13]。此外，可深度融合劳动与创新创业教育与实践，为学生提供包括劳动教育、社会调查与思想政治课实践的相关训练，以达到开阔学生视野，提高学生能力，突破传统教育的局限，培养融会贯通、创新创业型人才[14-15]。

3.3 多维度提升学生的综合素质

目前，参与创新创业训练的学生大多缺少社会经验以及团队管理经验。学校可以通过邀请有经验的师长举办讲座，为学生提供相关指导；在教师授课或实践的相关过程中也可以结合创新创业的成功案例加强对学生的引导；在创新创业团队中，学生通过团队各位成员之间的交流与合作，在实践中不断探索和提高自我。从而实现从课堂到课外、课程与讲座、学习与实践的多维度能力提升，促进学生综合素质的提升[16]。

4 结 论

在新农科教育要求下，创新创业能力培育及训练对动物医学专业人才培养起到了积极作用。“创新竞赛、科研训练、社会实践”三位一体培养模式应用于创新创业的教学，通过课堂学习与课外实践的双重结合，增加教学方式的创新性和多样性，促进课程模式更新，丰富课程内容，培养学生的兴趣，帮助学生提高综合素质并更快适应当前行业发展的需求。各高校之间也应加强联系，结合本校的实际情况，不断创新优化培养模式，营造出创新创业氛围，为社会培养出有智慧、有信心、有能力，适应社会发展的新时代“创新创业”型人才。

[1] 齐旭. 加快实施创新驱动发展战略打赢关键核心技术攻坚战[N]. 中国电子报, 2022-11-25.

[2] 安勇, 王晓晨, 乜晓燕. “新农科”建设背景下农林院校创新创业教育发展路径研究[J]. 商业经济, 2022(5): 169-170, 176.

[3] 李召虎, 胡瑞, 曹震. 强农兴农一流创新创业人才培养的思考与实践[J]. 中国农业教育, 2020, 21(2): 1-8.

[4] 吕新, 张泽, 侯彤瑜, 等. “新农科”背景下农学类专业创新人才培养模式研究[J]. 教育现代化, 2019, 6(68): 16-18, 51.

[5] 丁月霞, 巨向红, 陈进军, 等. 新农科背景下动物医学一流专业建设与思考[J]. 当代畜牧, 2021(9): 56-58.

[6] 吴玲娟. 疫情影响下中国特种养殖业现状分析及发展思考[J]. 世界热带农业信息, 2022(5): 68.

[7] 崔一喆, 王新, 潘春媛, 等. 动物医学专业深化创新创业教育改革的有关探讨[J]. 畜牧兽医科技信息, 2022(4): 9-11.

[8] 闫文朝, 王天奇, 钱伟锋, 等. 动物医学专业创新创业教育相关问题探索[J]. 安徽农业科学, 2021, 49(21): 274-276.

[9] 杨奕, 彭雅兰, 马倩, 等. “创新创业”训练在动物医学专业的实践与思考[J]. 中国家禽, 2020, 42(11): 118-120.

[10] 余展, 张胜利, 罗琳, 等. 新农科背景下“专创教育融合”理念引导路径研究[J]. 当代教育理论与实践, 2022, 14(1): 107-112.

[11] 李群. 专创融合视角下大学生创新创业规范化教学探究[J]. 中国标准化, 2022(18): 168-170.

[12] 王桂英, 李春伟, 闫泽萍. 基于大学生创新创业训练项目的学科竞赛平台构建研究[J]. 中国包装, 2022, 42(12): 90-93.

[13] 姚琪. 大学生创新创业教育协同平台构建与能力培养研究[J]. 产业创新研究, 2022, (22): 190-192.

[14] 孙玲, 深度融合劳动教育与创新创业教育[J]. 中国社会科学报, 2022, (9): 2.

[15] 吴富旺, 潘荣增, 黄月威. 劳动教育与专业实践的融合探析:以佛山科学技术学院食品专业为例[J]. 高教论坛, 2022(10): 43-46.

[16] 安云芳, 郑琳娜. 完善高校大学生综合素质评价体系[J]. 青年文学家, 2013(6): 192.

Exploration and Practice of Training Modes of Innovation and Entrepreneurship Competence for College Students under the Background of New Agricultural Sciences Construction

SONG Deping1, YOU Lu2, CHEN Xiaozhi1, ZHANG Yu1, WU Qi1

（1. School of Animal Science and Technology, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China; 2. Department of Educational Administration, Jiangxi Agricultural University, Nanchang 330045, China）

Focusing on the urgent need of innovation talents for the rural revitalization strategy and the construction of New Agricultural Sciences, this study addresses the issues related to the cultivation of innovation and entrepreneurship competence of veterinary medicine majors. The objective is to guide the development of students’ awareness and competence in innovation, entrepreneurship, researches, and social practice. It’s been achieved through the integration and collaborative interaction of “specialized course learning and scientific research training, innovation and entrepreneurship courses and innovation competitions, as well as on-campus and off-campus practical bases and industry enterprise practices”. It has formed a three-in-one model for cultivating innovative and entrepreneurial competence among professionals majoring in the field of veterinary medicine, encompassing “innovation competitions, research training, and social practice”. Practical evidences have shown that the model can effectively promote the cultivation of innovative and entrepreneur competence among professionals majoring in the field of veterinary medicine, leading to a significant improvement in the quality of higher education.

innovation competition; research training; social practice; innovation and entrepreneurship; training model

10.3969/j.issn.2095-3704.2023.04.85

G642

A

2095-3704（2023）04-0577-06

2023-01-10

2023-10-07

江西省高等学校教学改革研究项目（JXJG-21-3-14）、江西省教育科学“十四五”规划课题（22YB046）和江西农业大学教学改革研究项目（2020B2ZZ24、2021B2SZ09）

宋德平（1987—），男，副研究员，博士，主要从事动物传染病研究，sdp8701@jxau.edu.cn。

宋德平, 游璐, 陈小志, 等. 新农科背景下大学生创新创业能力培养模式探索[J]. 生物灾害科学, 2023, 46(4): 577-582.