培育教师领导力的校本化探索

○石家庄市盛世长安小学 许静

教育是国之大计、党之大计。教育兴则国家兴，教育强则国家强。教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展都离不开教师的参与。中小学阶段是学生“学会做人、学会做事”的形成阶段，急需教师的正确引导。基于此，加快提升教师领导力，帮助教师提高教学水平，已成为众多中小学加快推动自身高质量内涵式发展的重要举措。

教师领导力的内涵

教师领导力研究源于20 世纪80 年代美国开展的一系列教育改革。21 世纪初，教师领导力这一概念被引入我国，并逐渐引起研究者的关注。然而，关于教师领导力的定义，国内学者还未达成共识。当前，国内学术界关于教师领导力的定义，主要有“过程说”“能力说”“影响力说”“角色职能说”等四种观点。持“过程说”的学者认为，教师领导力是一种行为过程。持“能力说”的学者认为，教师领导力主要集中体现为教师的一种或多种能力。持“影响力说”的学者认为，教师领导力是一种存在于教师与学校之间、同行之间、家长之间和学生之间的互动的、积极的、非强制性的影响力。持“角色职能说”的学者认为，教师领导力是一种特殊的角色和责任。

通过对国内学术界关于教师领导力概念界定的探究、理解，笔者更倾向于“能力说”，将教师领导力定义为：作为正式或非正式领导角色的教师，在学校文化氛围中通过自身所具备的专业素质、师德水平和其他情感因素对学生、同事等产生引领作用的综合性动态行为能力。

提升教师领导力是教师与学校发展的必然要求

提升教师领导力是教师履行职责的内在要求。教师是学生健康成长的指导者，对学生道德情操的培养、专业知识的提升发挥着至关重要的作用。现实中，如此多元、丰富的关系联结，对形成彼此信赖关系中的教师领导力提出了较高的要求。教师领导力作为教师综合能力的重要组成部分，既包括外在的专业能力，又包括内在的精神影响力。因此，提升教师领导力有助于提升其师德修养和专业能力，让其能够真正扮演领导者的角色，对学生的品德、心态等内在因素产生正面影响，进而促进学生全面发展。

提升教师领导力是提升学校管理效能的现实需要。学校出台的管理方案要真正落实，关键还是要依靠教师。教师不仅是示范者、引导者，还是给予学生温暖的陪伴者。其角色的多样性决定了其身份的复杂性。这就要求教师必须具备较强的领导力。因此，提升教师领导力是提升学校管理效能的现实需要，有助于学校实现办学效益最大化。

培育教师领导力的实践应答

近年来，针对校内教师存在的对领导力的概念认识不足、自主提升领导力意识薄弱等问题，盛世长安小学认真分析影响教师领导力的制约因素，积极实施多项举措，逐步培育教师领导力，促使一批教师实现了专业蜕变。

强化管理制度建设。盛世长安小学积极赋予教师管理权，让教师获得决策机会，进而发挥领导才能。盛世长安小学实行层级管理和项目管理双线运作的模式。盛世长安小学设立年级校长岗位，要求每个年级全体教师推选一位具备一定管理能力的教师担任年级校长。这位年级校长自主“组阁”，建立年级管理机构，组织部分教师管理年级的课程安排、人事协调、活动策划。

另外，盛世长安小学还积极实行项目校长负责制，专门设立了项目校长岗位，鼓励教师进行项目管理。教师自主竞聘项目校长岗位。竞聘成功的教师担任项目校长，牵头负责课题申请、资金使用、人员安排等工作，实现了从执行者到领导者的蜕变。

健全教师评价机制。教师评价过程中的激励性以及评价标准的导向性都影响着教师领导力的发展。为此，一方面，盛世长安小学以“高位均衡”的评价为考核标准，根据一个班级的各学科和一个学科全年级各班学业水平的整体情况，借助均分差、标准差等数据，考核每一个年级教师团队的教学质量，以此督促全体教师提升领导力。另一方面，盛世长安小学出台了《教师领导力考核标准》，将教师领导力纳入教师专业发展的考核指标之中，从课程领导力、班级领导力等方面对教师领导力进行考核。该考核工作由教师考核委员会负责。教师考核委员会每学期汇总一次教师领导力考核数据，防止偏差遗漏。该数据计入教师学期工作综合评价总分，与教师绩效考核结果挂钩。在每年教师年会上，对以领导力为重要考核指标评选出的“十佳最具领导力教师”进行表彰，有效激发了全校教师提升领导力的内在动力。

积极拓宽实践场域。教师领导力立足于自我的积极体验。教师只有收获生命意义感，才有意愿追求更好的生命状态。为此，盛世长安小学鼓励教师不断地实践。

一是鼓励教师外出参加培训。盛世长安小学作为北京第二实验小学分校，借助北京第二实验小学的优质教育资源，每年派出10 余名教师到该校参加跟岗培训。该校教科研室总是先了解这些教师的实际需求，进行情况汇总，制订跟岗培训计划。该计划内容涉及理论学习、实践指导等方面。该校会根据该计划对这些教师开展跟岗培训。这些教师在参加跟岗培训的过程中，与该校的多名骨干教师进行交流，并深入参与该校主题教研活动的策划与实施，唤醒了责任意识。

二是积极组织教师参加学术论坛。盛世长安小学每年都会组织优秀教师参加学术论坛，以强化其担当意识，充分锻炼其领导力。例如，2021 年7 月，在全国中小学骨干教师论坛上，教师何巧玲勇挑重担，作了题为《聚焦课堂，提升教师课程领导力》的发言，阐述了课程领导力对教师课堂教学的深远影响，展示了个人风采，传播了研究成果。

三是组织自主学习活动。盛世长安小学要求每个教研部每周利用专题教研时间，组织本教研部内全体教师开展自主学习活动。在参加自主学习活动的过程中，这些教师既会在教研部长的带领下研读《每一位教师都是领导者：重新定义教学领导力》《从优秀到卓越：教师领导力的12 项修炼》《领导力21 法则：如何培养领袖气质》等书籍，学习涉及领导力方面的知识，也会结合教学实践，进行自主交流，不断碰撞出思想的火花，共同解决班级管理中出现的问题。