基于OBE 理念的新工科下工程造价课程建设

邓友生，吴阿龙，董晨辉，王烘艳，高 宁

（1.西安交通工程学院 土木工程学院，陕西 西安 710300；2.西安科技大学 建筑与土木工程学院，陕西 西安 710054）

随着“一带一路”战略和国内基础建设的不断推进，造价咨询行业蓬勃发展的同时对工程造价人才的整体素质与实践能力也提出了更高要求，从业人员不仅要有扎实的理论基础，还要有过硬的专业技术。这要求高校在工程造价教学上不断改革，培养适应行业发展的高质量人才，同时在“新工科”背景下，也要求高校对现有工科专业进行改革创新，根据社会人才需要设立新的工科专业，培养具有较强创新能力和实践能力的优秀人才。OBE（Outcome Based Education）是以结果为基础的教育模式，由美国学者Spady 最先提出并深入研究，自20 世纪80 年代广泛应用于美国、澳大利亚等发达国家的基础教育建设[1]。OBE教育理念引导工程教育改革，解决现行毕业生能力与社会需求不匹配的问题[2]。本文通过分析我国工程造价人才培养现状与不足，结合OBE 理念来探讨该专业人才培养方向，来提高工程造价毕业生专业素养，实现学生在校所学与就业所需的有效衔接。

1 传统人才培养模式的不足

1.1 专业课程缺乏实用性和实践性

“新工科”理念强调跨界性和交融性，而工程造价课程设置缺乏与相关专业的融合[3]，仅仅是在本学科课程基础上增加其他学科课程，并未实现真正的交叉融合。同时教学课程偏于理论，实践教学层次较浅，缺乏与企业的联动，教学效果远达不到行业要求，缺乏实用性。理论教学内容过于陈旧，缺乏前瞻性，缺乏对行业未来发展方向分析。

1.2 技术型人才教师不足

高校教师大多具有研究生文凭，专业水平很高，但大多数老师是毕业后直接进入高校工作，专业知识很扎实，实践能力不高，而工程造价专业对实践能力要求较高，不仅要求理论知识丰富，各类行业软件也要熟练运用，而高校老师并未进入企业工作过，导致实践教学较为落后且对行业新动向不够敏感，无法了解行业最新需求，导致高校培养人才达不到行业要求。

1.3 教学方式落后

传统的“填鸭式”教学导致学生为了考试而学习，不能有效激发学生学习热情，实际教学效果与预期有较大出入。传统教学往往采用学分制，考核采用平时分与考试成绩综合或者期末完成一项课程设计，大多数考试、实践教学、课程设计堆积到学期后两周，时间紧任务重，学生有畏难情绪，老师任务繁重，无法对学生一一指导，导致很多实践教学和课程设计流于形式，学生抱着“60 分万岁”“能过就行”的心态，考试全靠临时抱佛脚，学生连基本的识图制图能力都无法掌握，造价行业相关的软件BIM (Building Information Modeling)、广联达等无法熟练使用，而这些技能正是造价员需要具备的[4]，教学效果较差。

1.4 实践教学基地无法发挥真正效用

工程造价实践基地建设符合国家相关规定与标准，但部分学校由于资金、运行成本和安全等问题，有些只建在“合同”上，有些建了又不充分利用，教学存在“走过场”现象。造价工程学习内容多且复杂，只有深入现场才能真正理解，专业知识才能得到实践。而当下由于实践教学基地无法发挥其效用，学生也很难将理论与实践相结合，同时也降低了学生学习的积极性。

2 OBE 理念在课程建设中应用

2.1 优化课程设置

课程设置对人才培养影响巨大，结合“OBE”理念明确我们的培养目标，就是要培养基础知识扎实，专业能力强的技能型综合人才，这就需要不断优化我们的课程设置，注重各相关学科的融合，注重学生专业技能的培训，在教学的过程中理论与实践相结合，不能先将理论全部教完，再最后实践，要将教学模块化，阶段学习，将实践穿插到教学中去，不仅能激发学生学习热情，还能让理论在实践中得到充分应用，更有利于学生掌握。要根据就业需要的能力来反向设置课程，课程优化设置如表1。

表1 工程能力与对应课程

2.2 培养及引进技术型人才

高校应该鼓励教师走进企业，真正深入行业了解行业，加强校企合作，利用寒暑假时间让教师到企业挂职锻炼，提升教师的专业技能，将其纳入教师的考核中来，同时给予一定的经济补助。除此之外，还可以引进工程经验丰富的专家和行业人士入校授课或工作，提高本校教师和学生的专业技能，了解行业最新动态，协助高校进行课程设置，帮助学生掌握真本领。

2.3 教学创新

对于理论性课程，如建设法规、建设工程监理等，可以设置翻转课堂，学生分组授课，教师结合案例引导学生参与课堂讨论，让学生被动学习转为主动学习的同时，也能增加课堂趣味性。工程估价、工程招标、项目施工管理等可结合工程实例分析并结合课堂实训，让学生更好理解和掌握专业知识和技能。对于相关软件的培训，可结合相关各类型案例分步教学，边教学边实践，学生开课前选择一个案例，教学过程中不断完善案例，定期检查进度，期末完成上交，学生软件也能熟练掌握。

2.4 完善实践教学

鉴于高校经费不足的状况，要加强校企合作，合作共建实训基地，学生接触实际工程，理论知识在实践中得到充分应用的同时，也能为企业不断输送满足工作需要的技能人才。工程造价偏重技能应用，实训必不可缺，要加强与建设、监理、施工及工程造价咨询企业合作，积极推动企业和高校共同开展工程实习、毕业设计等实践活动，发挥产教融合、校企联合协同育人优势，促进学生创新与实践能力的提升[5]。

2.5 加强学生管理与监督

学生当前正处于身心发展的关键时期，教学过程中仍需要老师的指导和监督，才能达到更好的教学效果，在教学过程中制定定期汇报实践，学生对当前实践进度和出现的问题要及时与同学老师沟通，分析问题所在，寻求解决办法，教师要引导学生自主学习和解决问题，认识到实践学习的重要性，教师要指导学生深入分析与理解，防止学生最终提交虚假信息蒙混过关，导致教学效果较差，学生实践能力低[6]。

3 结语

新工科背景下，结合建筑行业、企业对工程造价人才的专业知识和技能的具体需求，将OBE 理念引入到工程造价人才培养中，以学生培养预期结果反向设计培养方案，强化学生实践能力，构建具有专业特色的教学方式，不断提高学生就业竞争力。