新商科智慧学习工场构建研究

2023-12-23崔元丽

上海商业 2023年10期

崔元丽

一、新商科智慧学习工场的产生背景

党的二十大报告提出“加快发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合，打造具有国际竞争力的数字产业集群”任务。数字经济的崛起与繁荣，带来了具有综合素养和复合知识能力的商科人才的缺口。传统的商科教育已无法满足数字经济发展的需求，亟须进行适应性改革创新。基于此分析数字经济对商科人才的需求嬗变，找到新商科人才的培养逻辑，在教育部规划建设发展中心智慧学习工场建设理念和标准的指引下，探索建设新商科智慧学习工场，是需要审慎研究的重大课题。

1.数字经济发展对商科人才需求升级

当前，我国已进入数字经济发展的快车道，作为新的经济形态，数字经济已成为我国经济高质量发展阶段多个领域转型升级的重要驱动力。随着数字经济规模的持续增长，新产业、新业态、新商业模式不断涌现，数字经济发展带来了核心数字技术人才、数字化运营人才与营销人才、数字融合类等人才缺口，急需具有数字经济知识背景和数字经济运营管理能力的新型商科人才。为此，服务于传统经济发展的商科教育及人才培养模式面临严峻挑战，在此背景下，为满足数字经济高质量发展对商科人才的新需求，传统商科进行了适应性变革，“新商科”应用而生。“新商科”是在传统商科基础上进行学科交叉整合，不断引入新技术，采用新理念、新模式开展综合性跨学科商科教育，旨在培养契合数字经济发展所需具有新思维、理解新规则、具备新理论及掌握新技术的商科人才。

2.新商科人才培养模式分析

传统商科人才培养模式在知识的传授、能力培养上往往以专业为界限进行严格区分，分专业精耕细作的培养模式使学生专业性强，但综合素养不足，统揽全局能力弱，适应传统经济的发展需求，但对于融合性越来越强的数字经济，商科人才供需之间出现了越来越大的鸿沟。为满足数字经济对复合型商科人才的需求，新商科人才培养模式需要发生颠覆性的改变。

新商科人才培养应该面向经济转型发展需求，对接行业企业对商科人才的新要求，落实产教融合；以新文科理念为指导，打破专业、学科壁垒，在课程设置和能力培养上进行交叉融合；依托信息技术，打造新型商科平台，实施全场景智能化教学改革。

二、新商科智慧学习工场的提出与内涵分析

1.新商科智慧学习工场的提出

智慧学习工场是在新技术革命和产教融合背景下，以颠覆传统学习模式、促进学生个性化成长为终极价值追求而进行的智能化设计，是未来学校教育形态的新探索，它是一种全新事物，目前国内外的研究处于探索与实验阶段。国内智慧学习工场理念于“2017 地方本科高校文科应用转型研讨会”上首次提出，2020 年教育部颁布了《智慧学习工场2020 建设标准指引》，开始引领国内高校智慧学习工场建设实践探索，在新一代信息技术、新金融、新商科等领域开展学科专业集群型实验。

2.新商科智慧学习工场的内涵分析

新商科智慧学习工场是智慧学习工场理念在新商科教育领域的拓展和应用，除具有智慧学习工场智能化、场景化、数字化的特征外，又体现新商科教育自身内涵。新商科智慧学习工场首先是一个全新的、开放的新型商科教育实验平台，以学生学习为中心，用新理念、新场景、新流程、新资源，重新定义新商科教育的模式和形态；其次新商科智慧学习工场又是一个具备以学习者技能和能力成长为本位，产教融合、开放连接的空间结构，具有行业需求引领、自我演化的创新生态特点的商科教育内核平台。

三、新商科智慧学习工场的构建路径

1.做好新商科智慧学习工场的顶层设计

新商科智慧学习工场旨在培养复合型、应用型的新商科人才。新商科智慧学习工场是商科人才培养转型的开放创新、协同共育实验平台，融合校政企所多方资源，以新一代信息技术为依托，具备智能化、数字化、场景化等特点，具有人才培养模式共建、课程开发、师资建设、实践基地建设、科研能力提升、就业服务等多方面的功能。

2.理清新商科智慧学习工场的构建条件

新商科智慧学习工场的构建基于两个基本条件。首先是新一代信息技术集群的支撑。新商科智慧学习工场的建立需要综合运用新一代信息技术如5G、大数据、区块链、AR、云计算、物联网在教育中的应用功能；其次是明确新商科人才应具备的理念、知识、技能和素质，形成新商科人才能力成长主线，以此作为新商科智慧学习工场的构建依据。

3.确立新商科智慧学习工场的构建原则

新商科智慧学习工场的构建包含三个基本原则。首先，基于新商科人才行应用性的要求，新商科智慧学习工场构建必须坚持产教深度融合、多元主体参与，政府引领、企业融入、科研院所参与、高校主导是新商科智慧学习工场的构建的秉持的原则；其次，学生学习过程场景化，通过迁移互联行业优秀企业生产工作流程，构建“真实场景”，使知识和实践在“工场”相结合，使学生会学、会用、会实干；再次，学习平台智能化，新商科智慧学习工场通过连结各高校内部、企业、科研院所等，形成资源高度共享的智慧学习场所，实现智能教学、资源共享、对学生学习效果可智能管控。

4.明晰新商科智慧学习工场的构建内容

新商科智慧学习工场的构建内容要明确清晰。新商科智慧学习工场的构建内容应至少包含三个大的框架。首先，应形成资源高度集中智慧教育云平台，构建师生智慧教学场所；其次，应形成全场景实践基地，在学生学习进度完成后可以选择专项实验、综合实训和企业实战。再次，应构建大数据分析中心，大数据分析中心可以智能分析每一位学生的学习进度、学习效果和成长轨迹，形成学生画像，反馈学生学习状态，并给予建议。

（1）智慧教育云平台

智慧教育云平台以“大智移云物区”为技术支撑，锚定新商科人才培养目标，对传统教学模式与管理方式进行颠覆，建设包含智慧教育课程资源管理、教学过程管理、综合评价等系统的新商科教育智慧云平台。智慧教育云平台可实现学生的学习过程和职业成长“上云”，从而实现学生学习情况与成长数据可视、可抓取、可追踪、可分析。以此进行教学诊断和改进，持续提高教育教学质量，促进学生综合能力培养。

（2）全场景实验基地

新商科智慧学习工场立足新商科人才培养目标，充分利用互联网、云计算、大数据等新一代信息技术将现代企业管理理念和业务流程至于虚拟仿真商业场景之中，融入商科专业知识和岗位能力标准，构建数字化信息中心、商业决策实战平台、资产评估与审计中心等，形成多学科交叉、多岗位融通的全场景实验基地。全场景实验基地能够再现企业真实运营管理过程，通过模拟企业运营管理流程，开展岗位模拟实训，学生可了解企业关联岗位工作要求、熟悉企业运作流程规则、满足学生对企业认知、岗位体验、技能提升等就业需要，增强学生综合能力和职业素养。

（3）大数据分析中心

大数据分析中心是一个数字化、智能化、一站式的中心，通过挖掘、分析人才培养过程数据，发挥数据的价值。通过大数据对商科教育教学质量的监测与评估，商科人才供需现状的深入分析，为商科专业教育教学改革、人才培养和就业指导提供一站式服务。大数据中心通过挖掘行业企业数据，了解企业前沿变化，发现商科人才需求特征；通过收集商科人才培养过程中的课程数据、教学数据等，为课程优化和教学改革建立基础；通过收集学生数据，科学引导学生自主化学习，为学生进行画像绘制，提供就业服务支撑。

四、新商科智慧学习工场的运行机制研究

1.校政企所多元主体各司其职、协同共育

在新商科智慧学习工场的运行中，高校处于核心节点位置，发挥着核心作用。高校在人才培养目标制定、课程体系与实践体系建立、师资配置、教学运行、考核评价、实习就业等方面起到主导作用。高校要在教育部的政策指导下明确对行业企业的诉求、与科研院所的成果转化和相互支持。

企业是新商科智慧学习工场的参与者、建设者和实践资源提供者。行业企业是新商科人才的需求者，在新商科人才培养规格、能力、素质要求上具有权威话语权。在人才培养中高校应与行业企业深度合作，共同制定人才培养规格、共建师资团队、按人才培养过程共同完成学生的授课和指导。企业将真实的经营管理场景、岗位工作任务通过“迁移互联”的方式呈现在新商科智慧学习工场中，为学生提供真实案例、真实数据和真实工作任务。

科研院所利用其丰富的科学知识和前沿高新技术，在新商科智慧学习工场中为孕育新型企业和协助传统企业转型升级提供跨领域咨询服务。通过智能教学辅助服务于高校教学活动，助力学校加速科研成果转换，同时可以助力学校“三教”改革、助力商科专业人才培养。

2.以学生成才为目标，提供全流程智能服务

新商科智慧学习工场以培养新商科人才为目标，依托其丰富的资源和高度的智能化的特点，为学生提供从入校学习、就业、职业生涯成长等全流程智能辅助和服务。

在新商科智慧学习工场中，学生在校学习可以分为三个维度，即商科知识学习、商科能力培养、商科实战经验积累。在新商科智慧学习工场中，商科知识不再以专业进行划分，而是将当前数字经济所需要的商科理论知识通过代码编写为一个个的知识颗粒，学生可以通过智能闯关的形式陆续完成知识颗粒学习。系统定期提醒学生的学习进度。商科能力的培养主要通过教师团队的项目化教学、模块化教学完成，对于综合性强、难度大的内容、专项实训、综合实训等，需要师生深度交流，教师团队在教学过程中发现学生基础知识的短板，可以重新布置相应知识颗粒的学习。商科实战经验的积累，可以通过线上企业迁移互联的真实工作场景和工作任务，进行岗位实战，行业企业导师及指导教师进行指导和帮扶。

通过三个维度的学习和提升，可缩短学生从学校到社会的最后一公里，有利于学生顺利步入工作岗位。在学生就业环节中，新商科智慧学习工场可以通过学生前三个阶段的学习轨迹和表现情况，为学生绘制个性化画像，总结学生的特征和特长，为学生推荐就业岗位，进行就业服务。学生步入工作岗位后，教师团队可针对学生反馈的工作中的实际问题，持续为其提供帮扶，学生也可以利用非工作时间回到新商科智慧学习工场中进行再次学习、提升。