“五育融合”视角下财务管理专业人才培养赋能数字经济研究

祝瑞霞

一、理论背景与研究思路

1.理论背景

数字经济是实现社会主义现代化科技革命和产业变革的战略性选择。数字经济时代，人才战略计划的重点是培养劳动者数字素养和数字技能。为了满足数字经济时代数智化人才的岗位特点和要求，财务管理人才培养需要和数字经济人才需求之间解决好供求关系，达到数智化财务管理人才的供给平衡，通过劳动者数字技能的提升，赋能实体经济与数字经济融合发展。

《中国教育现代化2035》中为未来人才培养的素质要求指明方向，社会主义现代化教育过程中，应重视发展素质教育，特别强调对人全面发展的素质教育。有效将“五育教育”与专业发展相融合，实现专业人才培养建设的“五育融合”。财务管理专业人才培养中，应全面有效落实立德树人根本任务，培养适用于数字经济时代，具有数字技能的数智化专业人才。

2.文献综述

当前学术界对以“五育融合”发展为基础，满足数字经济时代需求的人才培养定位、路径、课程矩阵、培养方案等内容进行了系统化研究，并取得了一系列成果。陈志军等（2023）数字经济发展背景下，职业教育改革需要提供掌握大数据技术，培养多学科交叉能力的创新人才，满足产业数字化进程的人才需求。廖春华等（2023）构建财经人才与信息技术交叉融合机制，发挥数据效应，将数智教学融入“新财经”人才培养。刘仁有（2023）提出职业教育数字化转型中，全面利用数字化思维，提升职业教育的数字化治理水平，开发数字化课程资源，实现数字经济背景下职业教育的数字化转型。王知强（2023）论述高等职业院校教师，在专业人才培养数字化转型中，以专业教材和教法为基础，推动数字化课程重塑，通过数字化人才培养，为全面推动数字经济发展赋能。廖春华（2023）指出，高等财经教育通过构建数字经济人才培养新理念，建立学科深度交叉融合的培养方案，结合数智化教学方式，把握数字经济时代对数智财经人才的需求，建立中国式现代化财经人才培养体系。姜艳丽（2022）从“五育融合”视角出发，构建财会类职业教育人才培养“一二三”模式，从一套财经类职业教育机制，二元职业教育财经类人才培养课程体系，三类职业教育财经类人才培养方向。为“五育融合”视角下，高等财经教育人才培养提供思政融合新思路。

将“五育融合”与财务管理专业人才培养相结合，通过思政背景的数字化财务管理人才培养教学革命，最大程度地满足财务管理教学的数智化，实现数字经济时代专业人才数智化的素质培养。“五育融合”背景下，财务管理人才培养有效赋能数字经济产业化转型和发展，既是“五育融合”视角下财务管理专业人才培养的未来趋势，也是本文研究的现实意义。

3.研究思路

数字经济产业化发展必须依靠掌握数据智能的专业化人才，数智化财经人才是数字经济时代充分发挥人力资本价值，赋能产业数字化转型的引擎。本文以相关文献观点为基础，依托中国特色的“五育融合”思政育人逻辑，遵循“思想支撑-价值发现-内在逻辑”的思路开展研究，挖掘与发展数智化人才赋能数字经济的价值和逻辑，凸显数智化人才助力数字经济发展的核心要素，挖掘数智化人才赋能数字经济的时代价值，探寻赋能数字经济的内部循环逻辑。

二、赋能数字经济的价值发现

1.促进大学生五育融合素质全面发展

通过“五育融合”实现的育人价值，可以最大限度地满足财务管理专业学生未来发展的现实需求。在符合生命自然成长规律的过程中，帮助大学生实现精神生命的生长。财务管理专业学生“五育融合”背景下，塑造专业能力的成长模式，实现个体不断在自我认知的过程中，提升自我意识和自主能力养成。通过财务管理系列课程融合式教学，建立大学生对已有知识体系与未知领域之间的逻辑认知联系，涵养大学生职业价值成长的全过程。

“五育融合”的财务管理人才培养，帮助学生建立科学合理的专业知识结构，重点培养学生解决应用问题的能力，挖掘个人专业实践中的创新能力，激发学生创造精神，建立数智化财务管理岗位人才的品格规范，培养专业素养自觉的高质量技能人才。通过“五育融合”的财务管理专业教育，构建财务管理数智化人才的知识价值、能力价值和素养价值，全面体现数智化人才，赋能数字经济人力资本的核心价值。

2.促进大学生数智核心素养全面提升

数字经济时代智能机器人深度融合于知识的生产、加工与应用等各类经营活动中。人类已形成的经验需要与机器的学习能力相融合，充分挖掘个人与机器的价值核心，发挥各主体的专属性优势，更好地顺应数字经济的发展，满足未来对数智化人才的需求。数字经济时代的产业经济运营模式，深刻地改变财务管理领域的运行方式，“智能化”“数字化”成为数字经济背景下财务管理发展的新方向。

3.促进财务管理育人高质量发展

产业数字化和数字产业化的进程中，催生了各类新兴行业，涌现出新的经营业态和模式，在信息技术的引领下挑战着传统的工作模式。特别是在财务管理类岗位的人才需求中，更加突出地提出人才数智化能力。财务管理专业人才作为商务数据的主人，必将由数据的分析走向数据的组织、管理和运营者。

三、赋能数字经济的内在逻辑

马克思主义在关于人的全面发展论述中指出，实现人的全面发展与整体协调发展是“五育融合”理念的思想精髓。财务管理专业人才培养方案中，将德育、智育、体育、美育、劳育融入财务管理学科素养规划和建设发展中。以财务管理学科专业知识为基础，融合“五育”培养边界，创造数智化人才的真实情景，利用商务智能技术实现个人价值塑造和挖掘，五育融合并举，有效发挥“以德育才、以德启智、以德健体、以德塑美、以德促劳”的功能，有效实现数字化人才素质培养的育人过程。

1.以德育才：落实立德树人根本任务

面对数字经济带来的人才需求的变革，数智化人才供不应求，特别是财务管理基础性岗位数智化人才需求更加旺盛。在企业各类财务会计岗位的任职资格需求中，掌握数据能力成为各岗位的精准职责需求，面向未来数据科学财务管理应用专家的需求扑面而来。

高等职业教育财务管理专业课程育人过程中，秉持德育为先，做好财务管理专业人才的立德工作。在日常财务管理专业课程教学中注重培养职业精神。将社会主义核心价值观与岗位需求匹配的价值观相结合，构建“财务知识传授、财务技能培养、管理价值引领”的全方位教学目标。让高等职业教育财务管理的课程体系，肩负未来数字经济时代，数智化人才培养中立德树人的功能。德育教育与专业课程融会贯通，发挥协同效应助力育人过程，在专业素养品德教育的引导下，全面提升财务管理专业人才的政治思想水平，施展专业技能，展现个人职业魅力。

2.以德启智：致力理论与技能相促进

财务管理理论与数据技能发展相融合，培养财务管理专业人才的数字感知能力和挖掘能力，实现两种能力的双向培养、相互融合。在数据感知能力训练的过程中，锻炼财务管理专业人才的收集、整理、分析能力，在实现基本数据感知力训练的过程中，内化人才的数据挖掘能力。数据感知与挖掘的能力训练，既内化于财务管理专业数字化人才培养中，也是不同培养阶段的差异化要求。

3.以德健体：体育技能和情感相融合

传统理念中“四肢发达”的人通常会“头脑简单”，在实际教育教学过程中，体育、智育之间的矛盾冲突明显。人在接受教育的过程中，五育处于非均衡的割裂状态，受教育者成为理念冲突的受害者。体育和智育的双向协调培养，能够相互促进人的素质发展。大学生健康良好的身体素质，为专业知识的学习和技能掌握提供良好的基础条件。个人智力水平的提升，帮助体力和能力得到进一步的发展。通过有计划、有明确教学目标的课程实施，可以系统地向学生传授专业课程知识，掌握专业岗位技能。种类丰富的体育锻炼，可以保证学生大脑的氧气供应，为大脑的开发和利用提供能量物质。体育锻炼有效促进大脑神经的元链接，帮助大脑皮层之间建立高强度、高联系的生理环境。

4.以德塑美：塑造身体与心灵相协调

灵活的肢体语言、协调的肢体动作可以全面地展现现代大学生的健康美，在此基础上，将以德健体和以德塑美相融合，运用健康的体魄展现现代大学生特有的中华民族精神美。在现代艺术、科学的基础上，融合传统文化的语言美和礼乐美。利用各类丰富的美育资源，推进财务管理课程的美育育人。

5.以德促劳：劳动实践活动培养品质

人工智能引发的第四次工业革命，促使人们快速地融入智能化、自动化的数字经济引领的时代中。劳动的基本逻辑伴随着信息技术的革命逐渐被弱化，财务管理类学生需要在信息化教学的过程中，回归到劳动的教育逻辑中。通过生活中的劳动、岗位工作的实践回归专业教育的本质。面对数字经济时代的号召，信息技术教育背景下成长的大学生，迫切需要通过财务管理类岗位实践教育，提升专业思想的认同度，提升岗位实践效能。建立正确的数智化财务管理人才的劳动观、劳动情感、劳动能力。

财务管理专业人才培养中，可以通过构建数智化人才社会劳动价值观，构建数智化人才社会劳动教育资源体系，构建数智化人才社会劳动教育制度与保障体系，提升财务管理专业人才劳动教育培养体系，回应数字经济时代劳动教育回归专业教育的迫切需要。

四、结语

伴随着数字经济的发展浪潮，财务管理专业教育发展已经迈入新的阶段，站在未来财务数据科学家的角度，专业技能教育比历史上任何时期更接近强国发展的需求。推动数字经济发展的过程中，财务管理专业人才培养必须更加主动参与人才培养的数字化发展浪潮中。坚持以“五育融合”为本，充分发挥“以德育才、以德启智、以德健体、以德塑美、以德促劳”育人价值，合理利用现代商务智能技术，在全面落实“五育融合”的教育实践中，遵循财务管理专业人才培养的科学立场，加强顶层设计，提升教师的数字化育人水平，创建适应未来的数智化财务管理人才培养体系，构建具有中国精神、中国品质、中国底色的财务管理数智化专业人才培养新范式。为社会主义现代化强国的数字经济建设，培养德智体美劳全面发展的数智化建设者和接班人。