色彩美学在幼儿美术活动中的价值及实施路径

徐依

摘 要：在幼儿美术活动中，色彩是重要的构成部分。色彩是一种视觉艺术，在视觉上进行观赏，同时激发不同的心理感受。在艺术设计中，色彩是非常重要且常用的形式语言，可以运用色彩美学呈现多元审美意识，对于幼儿来说，色彩美学可以为幼儿创设丰富多彩的活动氛围，也能够丰富幼儿美术活动的内容，对激发幼儿情感共鸣，培养幼儿审美能力，挖掘幼儿艺术潜能有很大的帮助。所以，在幼儿美术活动中，应该充分认识到色彩美学的价值，并且进行合理利用，本文就此进行了相关的阐述和分析。

关键词：色彩美学；幼儿美术；价值

Abstract： In childrens art activities， color is an important component. Color is a visual art that allows for visual appreciation while stimulating different psychological sensations. In art design， color is a very important and commonly used form of language， which can be used to present diverse aesthetic consciousness through color aesthetics. For young children， color aesthetics can create a rich and colorful activity atmosphere for them， and also enrich the content of their art activities. It is of great help in stimulating emotional resonance， cultivating their aesthetic ability， and tapping into their artistic potential. Therefore， in childrens art activities， the value of color aesthetics should be fully recognized and reasonably utilized. This article provides relevant explanations and analysis on this.

Keywords： Color aesthetics；preschool art；value

0 引言

在素質教育的背景下，幼儿教育受到社会各界的广泛重视，为促进幼儿身心健康地成长，同时充分挖掘幼儿潜能，各个幼儿园积极开展美术活动，通过美术活动培养幼儿审美、动手、合作等能力，使幼儿在活动中积累经验、认识世界。在这个过程中，应该充分利用色彩美学，通过丰富的色彩引导幼儿的情绪情感，开展丰富多彩的形象思维训练，使幼儿的感知能力、创造能力不断提升。在幼儿教育阶段，美术活动始终受到关注和重视。从色彩美学的角度出发，促进美术活动方式、内容的不断创新，使色彩美学充分发挥育人价值。

1 色彩美学在幼儿美术活动中的价值

1.1 内涵

根据克罗齐编著的《美学》艺术可知，所谓艺术，就是直觉，直觉则是表现。具体来说，就是在表现事物的过程中，直觉与表现有着密切的关系。表现则是情感通过联想、作用的方式，逐渐生成具体意象的过程[1]。色彩学专家也表示，色彩可以影响人的心理与生理，因为视觉为第一感觉，色彩为视觉的最大影响因素。所以，在看到大自然的色彩时，会联想相关事物[2]。如，看到黄色会联想到秋天凋零的黄叶、看到绿色会想到春天生机勃勃的花草树木。通过色彩可以呈现不同的画面，也能表达不同的情感，幼儿在这方面更加明显。

1.2 价值

所谓幼儿美术活动，就是在某个教育环境中，教师组织幼儿开展学习、游戏等活动，指导幼儿学习美术，了解美术并运用美术的形式表达自己的情感，以此提升幼儿的审美、创造等能力。在这个过程中，运用色彩美学，不仅可以直观地刺激幼儿的视觉神经，也能丰富幼儿的情感体验，对幼儿观察力、记忆力等潜在能力的培养有很大的帮助[3]。在色彩舒适的环境中，能够给幼儿带来积极良好的情绪体验，有效减少幼儿的负面情绪，对幼儿情商、智商的提升有很大帮助。实验表明，在色彩丰富的环境中，幼儿的观察力、记忆力都明显高于普通环境中的幼儿。反之，在阴暗、灰色、低饱和的环境中，幼儿容易出现呆板、迟钝、智力低下等问题[4]。幼儿对不同色彩感知不同，例如，金色饱和度、明亮度相对较高，可以营造闪耀、活泼的空间氛围，能够提升幼儿的积极情绪；粉红、明黄、浅棕都属于暖色，可以给幼儿带来温暖、温馨的感受；蓝色、绿色、紫色为冷色，给人平静、安稳的感受。要注意冷暖色调的合理搭配，这样才能提升空间整体色彩舒适度，给幼儿带来良好的视觉感受和情感体验。

色彩美学在幼儿美术活动中最主要的价值就是培养幼儿的审美能力，使幼儿对缤纷的色彩有一定的认知，通过感受不同的色彩，使幼儿可以发现美、创造美。教师引导幼儿根据自身感受进行创作，运用不同的色彩表达不同的情感[5]。例如，运用红色、粉色等鲜艳的色彩表达喜悦、兴奋的心情。色彩美学也能够提升幼儿感知能力，因为视觉本身就是幼儿感知世界的主要渠道，不同的色彩会给人带来不同的感受，可以结合听觉、触觉、嗅觉等多种感官，全面调动幼儿的感知能力，使幼儿对事物产生主观理解，并通过色彩进行表达。色彩美学也可以激发幼儿想象力，有助于挖掘幼儿思维潜能。在意象的基础上发挥想象，人的大脑获得一定数量的图示之后，可以产生想象。头脑想象的事物就是对原本的事物进行改造，使其成为一种新的事物。在看到一幅画的时候，通过感知画中意象，体会作品表达的情感与情绪，心灵不仅可以感受物象，也可以体会内涵。幼儿将意象中具有代表性的形象呈现在画面中，为了展现想象中的事物，会将生活中各类内容联系在一起，并且运用绘画的表示表现出来。所以，幼儿绘画中的内容可能是生活中存在的事物，但同时具有虚构性。通过色彩的改变、拼凑、叠加来展现幼儿丰富的想象力、创造力，使幼儿的主观世界充分展现。在美术教学中，培养幼儿的想象力十分重要，因为这是创造的基础，对提升幼儿创造性思维有很大帮助，有助于发挥幼儿艺术潜能。所以，应该以幼儿为主体进行合理引导，鼓励幼儿自由想象，使幼儿的绘画色彩更加丰富。在美术活动的过程中，可以将“未来的家”作为主题，鼓励幼儿发挥想象力，对未知事物进行想象和创造。

2 色彩美学在幼儿美术活动中的应用特点

所谓色彩美学，就是幼儿在绘画过程中，展现自己对生活、事物的认知，是一种常用的情感表达手段，也是美术教学的重要构成部分。色彩美学在幼儿美术活动中应用，具有阶段性发展的特点。在不同时期，幼儿对色彩的感知能力不同，同时也会采用不同的表现方式。在3岁之前，幼儿处于涂鸦期，这个阶段的幼儿比较喜欢随手涂画，通过简单的线条、图形感受绘画的乐趣，同时锻炼手眼协调能力。3—4岁处于象征期，这个阶段的幼儿已经有了一定的生活经验和感受能力，会运用色彩和线条表达认识与情感，象征超现实意味。5—7岁为图示期，幼儿尝试运用多样化的图形展现事物、表达情感。在8岁之后，儿童就进入客观写实期。在不同的发展阶段，美术活动中展现的色彩美学不同，所以选择的内容和方法也不同，需要充分彰显发展性特征。

此外，色彩美学在美术活动中应用时，还要展现尊重个体差异的特点。因为幼儿的性别、年龄、成长环境等方面存在差异，所以身心发育水平不同，对色彩的感知能力、喜好程度也不同。所以，在色彩美学运用的过程中，应该尊重学生的差异，针对不同的色彩發展水平，采取不同的教学方式，充分发挥美术活动的作用，使幼儿对色彩美学有更加深刻的认知，提升幼儿的审美与创造能力。

3 色彩美学在幼儿美术活动中的应用原则

3.1 审美性

幼儿在观察事物时，通常注重事物的外形与色彩美，大部分幼儿都有非常丰富的想象力，且比较外放、强烈的情感。根据幼儿的审美特点，引导幼儿探索生活中、自然界、作品中的美，激发幼儿审美热情，使幼儿可以了解并掌握事物特征，逐渐形成美的意象[6]。通过审美的培养，使幼儿产生参加美术活动的内在动力，提升幼儿积极性。也就是说，教师要发挥色彩美学的审美特性，并以此为基础提升幼儿参与美术活动的兴趣以及审美能力。

3.2 多样性

色彩美学并非简单地运用色彩绘画，还包括环境色彩、物品色彩、自然色彩等等，通过观察、创作等多种形式，丰富幼儿的色彩体验，使幼儿对色彩产生兴趣，同时培养幼儿的动手能力，给幼儿带来愉快的情感体验，使幼儿自主参与美术活动。

3.3 发展性

在幼儿美术教育中，应该坚持发展性原则，尤其在利用色彩美学时，应该关注幼儿不同阶段的发展特点，结合幼儿的身心特征，采取不同的活动形式、选择不同的活动内容。要由浅入深、由简到繁，逐步提升幼儿的色彩观察与运用能力。

3.4 创造性

美术本身就是创造的过程，在运用色彩美学开展美术活动的过程中，应该坚持创造性原则。引导幼儿在生活中体验色彩、感知色彩，然后激发幼儿情感共鸣，引导幼儿采用色彩创作的方式表达情感[7]。教师应该为幼儿创设开放、活跃、舒适的环境氛围，鼓励幼儿积极表达自己的想法，指导幼儿运用各种色彩技能与表现形式，使幼儿具备创作作品的能力，提升幼儿色彩表现力，促进幼儿发展。

4 色彩美学在幼儿美术活动中的实施路径

4.1 欣赏色彩，培养审美

幼儿虽然正处于认识世界的阶段，但也具备鉴赏能力，通过在生活中积累经验、认识事物，逐渐产生鉴赏美的能力。为提升幼儿色彩运用能力，首先培养幼儿感受色彩的能力，使幼儿对色彩美学有一定的了解。美术是一种视觉艺术，应该从观察开始。所以教师可以组织幼儿在户外自然环境中开展美术活动，带领幼儿观察自然环境中的丰富色彩，包括色彩斑斓的花朵、蔚蓝的天空、翠绿的树叶等等。教师引导幼儿细心观察，充分感受自然界中的缤纷色彩，同时在开阔、自由的自然环境中，给幼儿带来舒适、愉快的情感体验，使幼儿对丰富的自然色彩产生积极的情绪[8]。通过户外美术活动，不仅可以带领幼儿了解自然界中的色彩美，还能够培养幼儿观察能力，使幼儿对美术与色彩产生兴趣。也可以带领幼儿欣赏美术作品，包括在幼儿园内展示幼儿的美术作品，或者带幼儿到美术馆、博物馆中欣赏各类作品。感受不同作品的色彩运用，发挥美术的熏陶作用，潜移默化地提升幼儿的审美能力。教师也可以将观察自然和鉴赏作品两种形式结合在一起，开展主题式色彩美欣赏活动。

例如，教师可以以“树”为主题，组织幼儿到户外观察不同的树，用画笔记录这些树的颜色。同时也带领幼儿欣赏艺术家们关于树的创作（图1），提问幼儿：我们看到的树与画中的树有什么不同？我们可以看到这些色彩吗？通过提问的方式引导幼儿思考和观察，使幼儿对事物的色彩有更深刻的认识。

4.2 营造环境，活跃思维

教师也要运用色彩美学为幼儿营造良好的活动环境，为幼儿开展美术活动奠定基础。3—7岁幼儿具有活泼好动的特点，视觉和知觉都处于发育状态，教师要给幼儿提供丰富的体验，使幼儿积累更多经验，认识更多事物。并且在这个过程中，教师要引导幼儿动手创造，将自己的想法用具象的艺术形式表达出来[9]。可以将色彩融入幼儿园建筑中，根据幼儿年龄特点设计建筑颜色，使幼儿在进入幼儿园时就能够产生温馨、愉快的感受，潜移默化地塑造幼儿性格、调节幼儿情感，使幼儿可以保持稳定的情绪。大部分幼儿园的色彩都比较丰富，会在墙壁上绘画图案（图2），主体采用冷色调，给人沉静、稳定的感觉，然后配合局部红、黄、粉等暖色调，给人温暖、柔和的感觉，通过合理的色彩搭配，营造舒适的环境与氛围，给幼儿带来良好的身心体验。

此外，教师在组织幼儿开展美术活动的过程中，也要运用色彩创设丰富、趣味的情境，使幼儿在具体的情境中感受色彩，激发幼儿形象思维。教师将能够带来情绪体验的色彩引入到场景中，以形象事物呈现色彩，通过实物演示、音乐渲染、语言描述等方式，增加幼儿的体验与感受，然后引导幼儿观察色彩，并且运用色彩进行创作，以此培养幼儿的形象思维，使幼儿具有更强的色彩表现力与创造力。

4.3 选择材料，学习技法

在实际教学的过程中，教师可以带领幼儿运用各种工具和材料，包括油画棒、蜡笔、水彩笔、毛笔等等，通过不同的绘画工具，创作出不同形式的色彩作品，丰富幼儿的色彩创作体验，使幼儿掌握更多绘画技法，培养幼儿创作思维和动手能力。例如，教师可以选择毛笔和水彩，带领幼儿创作水彩作品。在水彩创作的过程中，加入不同的水量，可以呈现出不同的画面效果[10]。如果加水较多，则色彩饱和度较低，颜色比较淡；如果加水较少，则色彩饱和度较高，颜色比较浓。幼儿可以根据自己的创作需求进行水量控制，使色彩表现更加丰富灵活。在绘画技巧上，可以采用平涂、接色、叠加等多种方式。水彩是一种创作形式非常灵活的色彩艺术，可以通过颜料、水分、笔法的变化改变画面的颜色，能够呈现有层次的色彩画面，对培养幼儿创造力有很大帮助。

教师也可以选择综合材料，包括彩纸、布条、纸板等等，采用拼贴、剪裁等方式创作美术作品，使幼儿不局限于平面绘画，带领幼儿从不同的角度感受色彩，并且利用缤纷的色彩创作不同类型的作品。教师可以制定主题，让幼儿创作主题相同但色彩不同的作品。如以“一年四季的樹”为主题，幼儿可以采用绘画、拼贴等创作方式，展现四季不同树的形态、色彩。通过这种方式，培养幼儿观察能力、感知能力、创作能力，也能够使幼儿在动手创作的过程中，逐渐掌握各类美术技巧，充分发挥色彩美学的育人价值。

5 结语

综上所述，在幼儿美术活动中，教师应该认识到色彩美学的重要性，并且合理利用色彩美学培养幼儿的审美能力。在实践应用的过程中，可以从欣赏色彩入手，先提升幼儿的审美鉴赏能力；为幼儿营造良好的色彩环境，活跃幼儿的思维；采用丰富的材料与工具，锻炼幼儿的色彩创造和表现能力。

6 参考文献

[1]蒋晨辉.自然材料在幼儿园美术活动中的运用探究[J].当代家庭教育，2023（18）：79-81.

[2]张庆瑜.以绘本为载体的幼儿美术活动之构建[J].幼儿美术，2023（04）：2-6.

[3]樊煜玮.谈幼儿美术教学活动中的游戏化色彩教学[J].宁夏教育，2023（06）：70-71.

[4]夏凤.色彩装饰画在幼儿美术教育中的应用[J].家长，2023（14）： 127-129.

[5]姜珍.在生活中描绘童年的色彩——生活教育理念下的幼儿美术活动探析[J].早期教育，2023（11）：10-11.

[6]冯艳雯.浅谈如何以自然材料助推幼儿美术活动的更好开展[J].天天爱科学（教学研究），2023（02）：2.

[7]朱凤年.幼儿美术教育活动中存在的问题及解决策略[J].基础教育论坛，2023（03）：88-90.

[8]齐翠云.利用色彩元素提高幼儿美术教学效率[J].教育艺术，2022（06）：19.

[9]赵冰洁.教育美学视角下的幼儿园设计策略研究[D].桂林：广西师范大学，2023.

[10]王文选.植物色彩在幼儿园美术教育中的应用[J].植物学报， 2021，56（06）：781-782.