高中语文阅读教学中的文本选择与引导

随着我国教育改革的深入推进，高中语文阅读教学逐渐成为教育界关注的焦点。阅读教学是高中语文课程的重要组成部分，不仅关乎学生的综合素质的培养，而且对提高学生的人文素养、传承民族文化具有重要意义。如何在有限的课堂时间内进行高效、有质量的阅读教学，成为当前语文教育工作者面临的一大挑战。文本选择与引导作为阅读教学的核心环节，对教学效果有着至关重要的影响，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于培养学生的阅读能力和思维能力。然而，目前高中语文教学中文本选择与引导存在一些问题，如教材文本单一、引导方式过于教条化等，这些问题不仅制约着学生阅读理解水平的提高，也影响了学生对文学作品的欣赏和理解。因此，研究高中语文阅读教学中的文本选择与引导，对改进教学方法，提高学生阅读能力具有重要意义。

一、文本选择的理论基础

（一）文本选择的意义和目标

高中语文阅读教学中的文本选择是教师在教学中选择适合学生阅读的文本的过程，具有重要的意义。文本选择的意义在于帮助学生培养对文学作品的兴趣和理解能力，提升他们的阅读水平。

文本选择的目标是根据学生的年龄、知识水平、兴趣爱好等因素，选择符合他们认知发展规律和价值观的文本，激发学生的阅读欲望和表达能力，还包括培养学生的批判性思维、文化素养和审美能力，帮助他们成为有思想、有道德、有情感的现代公民。

（二）影响文本选择的因素

影响文本选择的因素主要包括语境、学生的认知水平和学习目标、教学目标、教师的教学态度和文本选择策略等。首先，语境是文本选择的重要依据之一，包括教学环境、教材选用和学生的生活背景等因素，这些因素会直接影响教师对文本选择的决策。其次，学生的认知水平和学习目标也会对文本选择产生影响，不同水平的学生对文本的需求有所不同，教师需要根据学生的实际情况来选择适合的文本。再次，教学目标是决定文本选择的关键因素之一，教师需要根据不同的教学目标选择相应的文本，以提高学生的阅读能力和语言水平。最后，教师的教学态度和文本选择策略也会对文本选择产生影响，教师的教学态度和文本选择策略的合理与否会直接影响学生对文本的理解和接受程度。

（三）文本选择原则和策略

通过对文本选择的准确把握和合理运用，能够有效提升学生的阅读能力和文学素养。文本选择的原则主要包括适应学生发展特点、突出阅读重难点、培养学生的情感态度等方面。在确定文本选择的原则时，需要充分考虑学生的年龄特点、认知能力和兴趣爱好，以及教学目标的要求。而文本选择策略包括分类选择、多元化选择和逐级升华等。分类选择是根据不同的教学目标选择不同类型的文本进行教学，使学生全面掌握不同文体的阅读特点和技巧。多元化选择是通过选择多样化的文本材料，满足不同层次和不同需求的学生，提供更广阔的阅读体验和学习渠道。逐级升华则是通过逐步提高难度引导学生拓展阅读能力和思维深度，激发他们对文本的兴趣。通过合理的文本选择原则和策略，可以有效提高学生的阅读效果，促进他们综合素养全面发展。

二、高中语文阅读教学中常用的文本类型

（一）文言文的选择与引导

文言文是中国古代的语言文字表达形式，是学生学习古代文化和思想的重要途径。选择文言文作为高中语文教学文本，有助于学生提高阅读理解能力、文学鉴赏能力和思辨能力。教师在选择文言文时首先要注重文言文的经典性和代表性，选择那些经典著作及其节选，如《论语》《孟子》等，这些经典文本能够让学生更好地了解古代文化思想。要注重选择能够与现代社会和生活联系起来的文言文，帮助学生理解和感受古代文化的魅力。同时，注重文言文的时代背景和作者背景的介绍，以帮助学生更好地理解文言文的意境和思想内涵。在引导学生阅读文言文时，教师可以帮助学生理解文言文的基本语法结构和修辞手法，解读生僻词汇和典故，让学生感受古代文化的魅力。还可以引导学生分析句子成分和句法结构，加深学生对文言文语言特点的理解，并鼓励学生进行文言文创作和仿写，培养学生的表达能力和文学素养。

（二）现代文的选择与引导

现代文是学生日常生活和学习中接触最多的文本类型，涵蓋小说、散文、戏剧等不同的文类，选择现代文作为高中语文教学文本，有助于培养学生的阅读和写作能力，提高学生的思辨能力。选择现代文时，教师可以根据学生的年龄特点和实际生活经验，选择那些与学生密切相关的作品，以引发学生的情感共鸣。同时，选择一些具有代表性和独特风格的作品，以拓宽学生的文学视野，而选择能够反映社会现实和价值观念的文本，可以引导学生思考社会问题和人生的意义。引导学生阅读现代文时，教师可以帮助学生理解作品主题和结构，分析人物形象和内心世界，培养学生对作品的批判性思维和文学鉴赏能力。通过对现代文的讨论，鼓励学生进行现代文创作和表达，可以锻炼学生的思辨能力和交流能力，培养学生的文学素养。

（三）散文的选择与引导

散文是一种以散文形式写成的文学作品，具有多样性和灵活性，是学生了解和感受世界的窗口。选择散文作为高中语文教学文本，有助于培养学生的理解能力、鉴赏能力和表达能力。在选择散文时，教师可以根据散文主题和风格，选择那些独具特色的作品，如语言优美、内容丰富的散文可以激发学生的审美情趣。

（四）诗歌的选择与引导

诗歌是一种以韵律和节奏写成的文学作品，具有高度凝练和富有情感的特征，是学生感受美的重要途径。选择诗歌作为高中语文教学文本，有助于培养学生的感知能力、表达能力和鉴赏能力。在选择诗歌时，教师可以根据诗歌主题和意象，选择那些具有美感和思想深度的作品，以唤醒学生的审美情趣，帮助学生理解诗歌的内涵。同时，可以选择一些具有代表性和文化传承意义的诗歌，以帮助学生了解中国古代文化。引导学生阅读诗歌时，教师可以引导学生理解诗歌的韵律和意境，解读隐喻和修辞手法，培养学生对诗歌的赏析能力。而通过对诗歌的朗诵和演绎，以及分析诗歌语言和意象，可以培养学生的表达能力和批判思维，加深对诗歌特点的理解。

三、不同层次学生的文本选择与引导策略

（一）高、中、低层次学生的文本选择与引导

在高中语文阅读教学中，学生的阅读水平和学业成绩各不相同，因此，针对不同层次的学生，文本的选择与引导策略也应有所区别。

对于高层次学生，可以选择更具深度和挑战性的文本，如经典文学作品、哲学著作等，以提高他们的阅读能力和思辨能力。在引导教学中，教师可以通过启发式提问、辩证思维等方式，引导学生深入思考文本主题、情感、内涵等方面的内容，培养学生的文学鉴赏能力。对于中层次学生，可以选择一些经典文学作品的简化版或者阅读难度适合的现代文作品，以提高他们的阅读理解能力。在引导教学中，教师可以采取归纳总结、解释注释等方式，帮助学生理解文本的关键词汇和句子结构，加深其对文本意义的理解。对于低层次学生，可以选择一些内容简单、情感鲜明的现代文作品或者散文，以激发他们的阅读兴趣。在引导教学中，教师可以使用图表、图片等辅助工具，帮助学生理解文本的意思，激发学生对阅读的积极性。

（二）文本选择与引导对特殊学生的个性化教学影响

对于一些特殊学生，如学习困难学生、语言表达能力强的学生、特长学生等，文本选择与引导需要更加注重个性化教学。

对学习困难的学生，教师应选择通俗易懂、贴近生活的文本，以降低阅读难度。同时，给予学生个性化指导，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读能力。对于语言表达能力强的学生，教师可以选择富含优美语言和思想深度的文本，以拓宽学生视野。在引导过程中，教师要鼓励学生发挥自己的优势，积极参与课堂讨论，提升综合素质。对于有特长的学生，教师可以选择与学生特长相关的文本，激发学生的阅读兴趣。同时，关注学生的个性化发展，提供更多展示学生自身才华的机会。

（三）提高学生阅读兴趣的文本选择与引导策略

提高学生的阅读兴趣是语文阅读教学的重要目标，文本的选择和引导策略起到关键作用。

首先，在文本选择上，可以选择与学生生活经验相关的文本，如青春、友情、爱情、成长等主题的文本，以便学生能够更好地理解文本情感和内涵。其次，在引导教学中，教师可以运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、阅读分享等，让学生参与文本解读和评价，增加他们的参与度，培养其社会责任感。再次，教师可以采用多媒体技术和互联网资源，如音频、视频、动画等方式，丰富文本形式和内容，激发学生对阅读的好奇心。最后，教师可以鼓励学生进行文本创作，让他们参与文学创作过程，培养他们的写作能力和文学素养。以上策略的综合运用可以有效激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习热情，促进其在语文阅读中积极参与、全面发展。

四、文本选择与引导策略在阅读教学中的实践应用

（一）教师的角色与技巧

在高中语文阅读教学中，教师的角色与技巧在文本选择与引导策略的实践应用中起到至关重要的作用。教师作为教学的主导者和引领者，应该具备丰富的知识背景和教学经验，以便能够恰当地选择文本，并运用有效的引导策略，帮助学生提升阅读能力。教师要深入了解学生的背景知识、兴趣爱好和学习需求，了解学生的阅读水平，从而有针对性地选择适合的文本内容。此外，教师需要熟悉各种文本类型和文本特征，以根据不同的教学目标和学生学情选择具有代表性的文本，为学生提供丰富的阅读材料。在引导策略方面，教师需要掌握多种引导方法，如提问、解读、分析、推理等，以促进学生深度思考。教师还要善于引导学生进行文本解读，培养学生的阅读技能，帮助他们掌握阅读方法。

（二）阅读教学中的文本选择和引导案例分析

案例一：选择并引导学生阅读现代散文《风雨中的花朵》。

在选择这篇散文时，教师考虑到学生对自然环境和人文关怀的兴趣，以及与学习内容的关联性。引导学生阅读时，教师引导学生了解散文的主题和结构，理解散文通过描写雨中的花朵表达了对生命的敬畏以及对坚强意志的讴歌。同时，教师逐段引导学生深入理解文章的情感表达和修辞手法，培养学生对散文的感悟能力。而学生通过小组讨论积极参与阅读过程，增强了阅读兴趣和合作意识。

案例二：选择并引导学生阅读文言文《孔子家语》。

在选择这篇文言文时，教师注意到学生对古代文化的好奇和对孔子思想的认识。引导学生阅读时，教师通过导入学生的生活经验引发学生兴趣，帮助学生了解文言文的基本语法结构和修辞手法。教师注重讲解文中典故和文化背景，以便引导学生理解孔子的思想。同时，教师鼓励学生积极参与讨论，开展批判性思维训练。学生能夠准确理解句子结构，把握文章主旨，不仅加深了对古代文化的了解，而且展示了学生对文言文的深入思考和批判思维能力。

（三）学生反馈与效果评估

在实践中，教师需要根据学生的反馈和效果进行评估，不断调整文本选择与引导策略，以提高教学效果，实现高中语文阅读教学的有效开展，促进学生全面发展。

学生的反馈是教学改进的重要依据。通过与学生交流和问卷调查，教师可以了解学生对文本选择和引导方式的接受程度和效果评价。例如，学生表示喜欢阅读散文《风雨中的花朵》，并能够理解散文的情感表达和主题意义。而对文言文《孔子家语》，学生普遍认为难度较大，但是通过教师的讲解，也能够理解文章思想并产生共鸣。

效果评估是对教学实施的总结和评定。通过师生互动、课堂观察和学生作业评分等方式，教师可以对学生的阅读能力进行评估，并考查他们对文本的鉴赏能力。例如，通过评估学生在阅读散文《风雨中的花朵》中的表达能力，教师可以判断学生是否能够深入理解文本。

五、结语

综上所述，文本选择与引导在高中语文阅读教学中具有重要作用。在文本选择方面，教师需要根据教学目标和学生的实际情况选择合适的文本，既要有丰富的文化内涵，又要符合学生的认知水平，以激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。在文本引导方面，教师应该设计合理的任务，引导学生深入理解文本，培养学生的批判性思维和创新能力，这种实践应用可以促进学生综合运用语言文化知识进行阅读，提升其语文素养。因此，正确的文本选择与引导方法在高中语文阅读教学中具有重要的实践价值，能够为高中语文阅读教学提供有效的理论支撑和实践指导，提高学生的综合能力。未来，希望教师在深入研究文本选择与引导的基础上，进一步探索个性化的阅读教学模式，建立有效的评估体系，提供更科学的文本选择与引导方案。

注：本文系殷传宝主持的省级结项课题“高中语文阅读教学与社会主义核心价值观培育研究”（课题编号：2017-GH-072-079）的结项成果。