小叛逆巧治愈

○ 石家庄市五里庄小学 谷军丽

孩子们升入三年级后，我时不时会收到家长的“投诉”，基本上都在说孩子越来越不听话了，爱发脾气，爱顶嘴。

一天晚上我收到了小李妈妈的信息：“谷老师，鉴于孩子比较敏感，我只能私下给你发信息。她的小叛逆问题从二年级下学期就出现了，跟之前的乖巧反差太大，喜欢顶嘴，喜欢质疑，我们俩经常不冷静地吵闹。我跟她说如果心里的愤怒无法发泄不能打自己，也不能打爸爸妈妈，更不能打弟弟，可以揍抱枕。这招很奏效，算是一个发泄口，让孩子释放点不满情绪。唉，也不懂她怎么那么容易不满，情绪那么敏感。平时她还总啃指甲，应该是克制压抑的表现。最近我正在帮她改这个坏习惯。每天放学回来，我先检查她的指甲有没有被啃过，怕她上课啃指甲而不认真听课。还好，最近三四天，她的指甲见长了。她很容易走神，听别人讲话时不专心，自己很有主意，可你让她讲，她又讲不出来。如果她上课也走神的话可怎么办？

喜人的变化就是作为小女生她足够独立。从上个学期开始她就自己上下学，会主动帮我做些家务。我做饭时，她还能边写作业边哄弟弟。在学校，希望老师能多锻炼她一下，多给她派些事情做，培养她的责任感和自信心。”

看到这条留言，我吃了一惊。小李可是大家眼里最完美的孩子，浓眉大眼，端庄秀雅，学习成绩名列前茅。别说违反纪律了，就是一句废话都不会说，从来没跟任何同学红过脸，她可是标准的好学生呀！难道真的越是“好孩子”心理问题越严重吗？

第二天是周一，上午讲《小摄影师》一课，我问学生“你觉得小摄影师是个怎样的人”时，多数孩子说“他肯定是个有责任心而又勇敢的人”。我又问：“如果现在咱们班也要办个板报，需要去采访市长，谁敢去？”孩子们争先恐后地高高举起手喊着：“我去。”我给了他们充分的肯定，接着说：“下午班会课我要做个采访，请大家说说你和父母间发生的冲突，谁敢说？”孩子们依然抢着举手。有了这一铺垫，我下午拿着摄像机径直走进了教室。孩子们先是一惊，随后全班沸腾了起来，有的钻到桌子底下，有的躲到窗帘后面，但更多的孩子举手要求接受采访。小李默默地坐在座位上，听着别人说话。我走到她面前，笑着说：“小李，你有没有和妈妈发生过小摩擦呢？”

小李显然很意外，但是她大方地站了起来，语言清晰地讲述：“星期天的时候，我妈给我买了几本奥数题。我做到第二题时不会做了，就去问我妈。我妈说‘自己去做’。我很生气，然后就闷在屋里不出来了。过了一会儿我又去跟我妈说给我讲讲这道题吧。我妈说：‘傻瓜！自己不会去想呀！’”说到这儿的时候，孩子轻轻地咬了一下嘴唇。

原来如此。小李还是那个好孩子，勤学好问；妈妈也是个好妈妈，想让孩子养成独立思考的好品质，却没有平等地和孩子对话。看来问题出在了沟通上。

这一节课的采访，我收获颇丰。几乎每个孩子都有一部“苦难史”。看来我得召开一次家庭教育主题的家长会了。经过一个星期的准备，周日的上午，我们的家长会如期举行。

同样，这次活动也是以采访开始，家长们纷纷痛诉“血泪史”。等他们倾诉完后，我播放了事先录制的视频。一张张熟悉的小脸，或皱着小眉头，或闪着泪花，清晰地讲述着他们的故事。家长们安静了下来，认真地看着。看得出，孩子们的话语触动了家长的内心。于是我和大家分享了一个案例：

孩子说：“今天我不想写作业了。”做父母的该如何回应呢？

家长甲：“我看你是欠揍，敢不写作业，看我怎么收拾你。”

家长乙：“不写作业可不行，不写作业就是走下坡路的开始，你有这个念头太危险了。”

家长丙：“哦，要是今天没作业就好了。可是今天的作业还很多。在你内心一定有两个你在较量，一个是情绪化的你，想逃避写作业；一个是意志坚强、乐观聪慧的你，在想快速完成作业的办法。我为你成为一个聪慧的、有意志力的人而骄傲。”

在这个案例中，三位家长对于这件事情的处理目的是相同的，都是要告诉孩子必须写作业。但是他们回应孩子的方法却不一样。

我们先来看看第一位家长的方法。如果你就是那个孩子，你当时是什么感受？结果会怎样？一、孩子迫于压力写作业了，但是心里不服气。二、孩子直接顶嘴。三、不理你，直接用行动反抗。我们把这类家长称为专制型家长。

第二位家长比较有耐心，给孩子讲了这样做的危害，但是我们感受一下，他是从一个家长、一个过来人的角度来说教的。孩子能真正从心里和他产生共鸣吗？我们把这类家长称为疏忽型家长。此类父母不能正确面对孩子的负面情绪,把孩子由于某种问题或事情所引起的负面情绪及感情简单化、缩小化或弃置一旁，使孩子得不到慰藉与理解。

第三位家长敏锐地观察到了孩子的负面情绪，然后设身处地地站在孩子的角度和孩子对话，先给予理解，又给了孩子引导和鼓励。这位家长是孩子的情绪辅导员。他处理问题的过程可以分为四步：关注—理解—引导—鼓励。这是一位智慧型的家长。

我建议小李妈妈不妨按照这四步去试试。比如：小李问问题的时候，我们先感受到孩子的为难情绪，然后站在孩子的角度予以理解，可以这样交流：“你想了那么长时间也没想出来，这个题确实有点难。我可以给你讲讲，可是那样你也不会有多深的印象，如果复习一下前边的知识，然后再做，可以多试几次，一定能做出来，那样你可就真的把这部分知识学透了。别着急，慢慢来，妈妈知道你一定能行。”

再比如……

第二天一进班，有几个孩子已经开始早读。我边收拾东西边思考：昨天告诉家长要做孩子情绪的辅导员，我自己是不是做到了？对学生我虽然没有粗暴的打骂，但是高高在上发号施令也是常事，想到此不禁有些愧疚。于是，我语气平缓地说：“今天真不错，大家都自觉早读了，老师很开心，如果一周内5 天都能如此，老师就给你们奖励。如果10 天如此，老师就送给他一本和老师一样的日记本，和老师一起写日记，好不好？”教室里瞬间书声琅琅。

一年过去了，小李的成绩一直名列前茅，如果说有什么变化，那就是脸上的笑容多了，话也多了。我没有再接到家长的“投诉”。

三年级是小学阶段重要的一个转折期，这一时期，学生开始变得敏感，引导不好还会出现叛逆、厌学等严重后果。所以家长和老师的引领尤为重要，愿我们都能做得更好。