双减背景下小学数学作业设计策略研究

王凌燕

正宁县西关小学 （甘肃省庆阳市 745300）

小学数学基础知识的启蒙对小学生开拓数学思维并加强逻辑思维具有重要作用，小学生需要通过课后数学作业，采取有效方式复习数学知识。可以说，小学数学作业的设计质量和效果，直接关系到小学生数学学习结果的好坏。所以，小学数学教师需要响应双减号召，设计能够满足小学生数学学习的课后作业。

1 双减背景下小学数学作业设计的必要性

数学教学作为小学基础教育工作中最重要的一个部分，不仅能够形成小学生正确的数学学习态度和学习方法，还能构建小学生对外界的初步认识。这就使得小学生需要在数学作业设计和布置时，不仅需要检验学生的数学学习效果和数学学习任务的达成，增强学生数学学习过程中举一反三的能力。这就使得学生在小学数学作业设计和布置的过程中，需要立足于对小学生个人能力的培养，逐渐优化并改善小学数学作业难度、数量、内容和形式，在确保小学生身心健康成长的同时，培养小学生的个人能力。并且，在双减政策的影响下，很多小学数学教师需要加强对小学数学教学目标的分析，确保小学教师能够优化数学教学方式，并安排适量的小学数学作业，全面贯彻并落实双减政策。在这样的背景下，小学数学教师才能全面提升小学教学质量和效果，降低小学数学作业总量和时长，减轻小学生的数学作业习得负担，助力学生在实际数学学习过程中，养成良好的学习习惯，并建立完善的数学逻辑思维，确保小学生能够在实际生活中，充分运用数学知识解决实际生活问题。

2 当前小学数学作业设计存在的问题

2.1 数学作业内容单调枯燥

小学生在完成数学作业时会抱怨数学功课的单调枯燥，这就使得数学作业内容和形式无法引起小学生的兴趣。很多小学数学教师在设计和布置作业的过程中，对数学作业内容和形式无法进行有效创新，这就使得小学生完成数学作业的主要目的就是为了理解并掌握知识，而部分小学数学教师则认为设计和布置作业的目的就是为了使学生巩固数学课堂上的重难点，帮助学生进行全面复习。所以，很多小学数学教师过于重视数学作业内容和形式的重复性，直接造成数学作业限制了小学生提升自身数学学习效率，并加强运用数学知识的能力。如果数学教师在数学课堂教学过程中，长期使用这种单调枯燥的数学作业设计和布置方式，就会造成学生对数学作业持有一种抗拒消极的态度，甚至会直接影响到学生的学习质量和效果。在这样的背景下，小学生就无法采取高质量、专业性的方式完成数学作业，从而影响到对小学生对数学知识的运用，加强对学生数学能力及综合素质的培养。

2.2 数学作业内容和形式较为单一

很多小学数学教师在设计数学作业和布置数学作业的过程中，还存在单一枯燥等一系列问题，一般来说，小学数学作业布置流程具有一定重复性和繁琐性，很多小学数学教师在数学作业中，主要设计了运算题目和应用题目，这就使得学生在完成这些数学题目后，数学老师就需要逐一批改学生的数学作业，对于作业批改中错题率比较高的题目，小学数学教师就会对其进行详细讲解，并帮助学生总结归纳这一类型的题目解题要点。然而，这种一刀切的数学作业设计和布置方式，没有综合考虑不同学生之间的认知水平和理解能力差异，对于数学学习成绩较好的学生和数学学习成绩较差的学生，没有设计具有差异化的数学作业，直接造成数学成绩比较好的学生失去作业完成积极性，而一些数学成绩比较差的学生则会失去完成数学作业的思考能力，学生也会在完成作业时较为吃力，甚至会导致作业抄袭等问题的出现。可以说，在小学数学作业设计和布置时还存在很多问题和不足，如果小学数学教师在数学作业设计过程中，使用单一性和重复性的数学作业布置模式，长此以往，就会使得学生之间的差异性越来越大，甚至造成班级内学生学习成绩的严重两极分化，对学生的学习质量和效果产生了不利影响。

3 双减背景下小学数学作业设计措施

3.1 加强小学数学作业设计的趣味性

如果小学数学教师和学生自己都能够将数学学习当做一件快乐的事情，学生就能够更愿意进行数学知识的学习，小学数学教师也能更愿意教给学生更多的数学知识，这种方式能够很好的提升小学数学教师和学生自己的身心健康。随着小学数学教师在小学数学作业设计和布置中运用多媒体技术，能够极大促进学生学习数学的兴趣，确保学生能够在日常生活中，学会运用数学学习理论知识，加强自身数学能力的同时加强数学知识运用能力。并且，小学数学教师可以在课堂上充分利用多媒体设备，并将学生自身对数学知识的理解通过多媒体设备进行共享，从而调动学生完成数学作业设计和布置的积极性。

3.2 创新数学作业内容设计

双减政策在小学数学作业内容设计中应用的主要目的，就是为了实现对社会教育资源的优化和完善，真正实现小学数学作业对学生起到的创新增效作用，确保学生能够实现自身的个性化发展及综合性发展。很多小学数学教师在设计和布置小学数学作业时缺乏深入理解和思考，而是将教学重点放在日常数学课堂教学工作中，忽视了小学数学作业设计和布置的重要价值。部分小学数学教师在设计小学数学作业时相对固定，只是单纯的将作业设计内容锁定在数学教材上面，这就使得小学数学学习模式非常单调枯燥，所以，小学数学教育教学需要充分结合实际情况，逐渐进行小学数学作业设计和布置的创新。一些小学数学教师在进行数学常规作业设计的过程中，主要将作业重点放在日常数学学习和复习过程中，直接造成小学数学作业布置范围相对来说比较狭隘，学生也无法得到全面的锻炼。对于小学数学常规作业设计和布置来说，如果作业中缺乏深层次数学题目，就会造成学生对数学知识的巩固程度不足。

小学数学教师在双减政策的背景下，需要认真分析并研究双减政策的相关内容，积极调整数学作业的设计内容和布置方式。这就使得小学数学教师需要在设计数学作业中采取多元化的方式，积极拓展学生数学思维宽度，强化学生探析数学知识的欲望，确保学生能够在思考数学问题时获取更多的解题思路和解题路径，学生也就愿意调动自身积极性，充分利用所学的数学知识进行分析思考，提升自身应对多样化数学题目的解答和思维能力，促进学生数学学习中创新能力和数学素养的发展。除此之外，通过对小学数学作业的创新性设计，能够充分激发学生学习数学的欲望，积极引导并帮助学生更好的融入到小学数学课堂教学内容之中，逐渐培养学生自主思考能力。需要注意的是，学生需要在课堂学习之后进行全面复习，充分掌握数学课堂学习中的重要知识点，从根本上提升小学数学教学的实效性。

3.3 设计差异化的数学作业

对于部分小学数学教师来说，尤其是一些新入职的老师，无法从学生以数学考试成绩为主的教学模式中脱离，甚至一些小学数学教师认为，数学作业数量的多少直接决定了学生成绩的高低，这就使得小学数学教师过于追求作业数量多，而忽视了对作业质量的追求。这种思维模式直接造成小学数学教师没有认真挑选适合巩固数学课堂知识和具备良好复习效果的作业，学生在做作业时也会形成比较大的学习压力，甚至会引起学生身心上的不适，进而使得学生数学解题的正确率和解答效率降低。因此，对于学习成绩比较好且对待数学作业完成态度比较好的学生，教师可以稍微增加作业难度，并给这些学生布置思维水平更高的数学作业。

在传统的小学数学教学和作业布置过程中，小学数学教师忽视了学生之间的差异性，为所有学生布置了同样的数学作业内容，这种统一规范的数学作业设计方式，影响了学生数学学习和自身发展规范。不同数学层次的学生在数学学习过程中有不同的学习方式和思维方式，如果小学数学教师给所有学生布置的作业内容一样，就无法综合考量班级内部所有学生的自身发展水平。小学数学教师需要尊重不同层次学生之间差异性，并设置不同难度的基础数学题目、思考数学题目和拓展数学题目。在这样的背景下，学生就需要严格根据自身学习能力和数学水平，选择适合自己能力的数学作业关卡，并通过小游戏的形式对数学作业进行分层处理，并确保这种分层方式能够满足不同数学水平学生的要求，确保学生能够获取更高的自豪感和成就感。

3.4 规范数学作业布置，养成学生做作业的习惯

小学数学教学中学生学习的数学理论知识难度不高，这就使得小学阶段成为学生后续数学学习的关键，但这种小学数学教学却对小学生数学学习习惯的养成提供了较高的要求。双减政策的主旨就是减少数学作业的整体数量和做作业的时长，进而培养学生的良好数学作业习惯，双减政策的实施已经成为我国小学阶段数学教学的关键内容，这种规范性的小学数学作业布置方式，可以促使小学生在家中也能够养成良好制定数学学习计划、学生主动学习数学知识的习惯。所以，小学数学教师就需要在布置数学作业时，全面调动学生做数学作业时的积极性，强化学生自主安排数学学习计划的能力。在这样的背景下，只有学生制定了合理的数学学习计划，才能在数学课正式开始之前，适当预习数学课所学的内容，并在数学课后进行自觉巩固复习课堂上所学的数学知识。小学数学教师也就可以充分结合不同学生的实际学习状况，引导并帮助学生调整其数学学习计划，并对学生数学学习计划的实际完成情况进行反馈。

与此同时，双减政策能够在不增加小学数学作业数量的前提下，帮助并引导学生全面规划数学作业中已经完成或者未完成的内容，确保学生能够养成制定数学学习计划的习惯，进而锻炼学生主动学习数学知识的能力。对于小学数学教师来说，还需要严格规范并要求学生的书写习惯，促使小学数学教师能够通过合理布置数学作业的方式，使学生规避繁琐复杂的数学运算过程，帮助学生在不规范书写的地方留下深刻印象，在这样的背景下，学生才能养成良好的数学学习习惯。

3.5 结合有效的作业评价指导

有效的作业评价能够控制学生作业数量、减轻学生作业负担、增强学生作业成效，避免统一的小学数学作业模式影响到小学生数学学习能力的培养，可以说，有效的作业评价指导能够培养高素质的综合发展人才。并在双减政策的影响下，确保小学数学教师能够紧跟时代发展的步伐，逐渐更新并完善数学作业的设计理念和布置理念，充分考虑新时代背景下小数数学教学需求，了解小学数学作业布置的目的，转变小学生的错误观念。并且，数学教师还应该将评价激励和教育机制充分结合起来，引导学生思考数学问题的同时，强化整个数学课堂教学的感染力。

对于小学数学作业评价工作来说，评价内容需要选取学生感兴趣的方面，在提升学生注意能力的同时，提高小学数学教育的质量和效果，加强学生数学作业练习效率。这就使得小学数学教师需要重点关注评价方式与方法，确保教学评价方式与完整的教学过程充分结合起来并形成完善的教学体系，确保学生能够主动充分发挥自身主观能动性进行数学学习，不畏惧数学教师对自己的评价。一般来说，教学评价能够衡量学生数学学习质量，积极帮助并引导数学教师明确学生数学学习中存在的问题，从而优化并加强数学教学体系。除此之外，在数学学习评价和日常教学活动中，需要充分结合小学学生的数学学习体验，使学生更加明确数学的整体学习目标，有效增强学生数学学习过程中的创造能力和主观性，确保小学数学教学任务的顺利进行。

4 结语

综上所述，作业作为小学数学教学中重要组成部分，高质量的小学数学作业设计不仅能够巩固小学生的数学知识技能，还能激发小学生的情感思维，这就使得小学数学作业在双减背景下，需要采取有效措施解决小学数学作业中遇到的问题，树立高质量的小学数学作业设计意识，增加数学作业设计趣味，创新小学数学作业设计并规范数学作业的布置，推动小学数学教学的长远可持续发展。