幼儿教育中游戏教学的作用与实施途径的探究

2023-12-19白云秋

成长 2023年11期

白云秋

正宁县北辰幼儿园（甘肃省庆阳市 745300）

幼儿教育期间，游戏教学具有十分关键的作用，是必不可少的重要内容。除教育界以外，很多人开始注幼儿游戏教育，而且游戏活动也表现为多样化趋势。幼儿阶段因孩子身心尚处在发展阶段，自控能力差，极易分散注意力，所以老师要寻找更高效的教学方法，适应孩子的发展要求，而游戏充满较强的趣味性，他们会更喜欢有趣的教学内容，所以游戏教学渗透在幼儿教育中是必然的趋势。

1 幼儿教育中游戏教学的基本特征

1.1 趣味性

针对幼儿来说，相较于纯文字授课，一些充满趣味性的游戏会更受孩子欢迎，在游戏教学过程中要提高趣味性。若游戏缺乏趣味性，则它的教育意义将不能得到充分体现，也很难吸引孩子的眼球和集中注意力，并且降低教学质量。所以，游戏教学期间，老师能够依靠有限的教学场地营造游戏场景，采用充满趣味性的游戏满足孩子的好奇心，比如动画片的设计就符合孩子的发展规律，老师能够用动画片中比较典型的人物形象用作游戏素材，既提高了游戏的趣味性，还激发了孩子的兴趣。

1.2 激发性

增强孩子认知并不是组织幼儿游戏教学的唯一要求，还期望基于游戏教学增强孩子的学习兴趣，提高创新水平、实践能力、想象力以及逻辑思维等。比如，对于颜色的认知，为提高孩子的认知能力，老师仍然能够凭借动画片中典型的人物形象，指引同学们判断人物衣服、头发以及场景中的颜色，了解不同颜色，由此提高颜色认知水平。再者，若想提升孩子记忆力，老师能够把各种卡通人物形象编制为授课课件，在教学中依靠多媒体技术向孩子播放，然后锻炼他们的记忆力，指引孩子说出多媒体上呈现的都是什么人物形象等。

1.3 互动性

具体是指孩子和老师在教学期间的互动，属于游戏教学的一个显著特征。高效、成熟的游戏教学既要具有趣味性，也要具有建立舒适授课环境的能力，让孩子积极自主参与其中，而不是被动参与。唯有如此，该种游戏教学方可充分体现教学作用，获得显著教学效果。互动性在游戏可以重新聚集孩子分散的注意力，互动时提升学习水平，培养他们主动化解难题的能力，形成自信心，为孩子创造一个轻松、愉悦的学习环境，使之快乐成长。

2 幼儿教育期间游戏教学的作用

2.1 有助于培养孩子创新力

时代进步和人类文明的进步的需要创新，所以创新力占有不可或缺的关键地位。孩子是国家未来发展的主力军，所以孩子创新力的提升必不可少，老师在幼儿教学中采取游戏教学方法，既能够激发孩子的学习兴趣，还有助于培养他们的创新力。比如，拼图游戏活动中有许多有颜色的板块，孩子在拼图过程能按照自身想法随便挑选颜色，在头脑中想象自身要放的图形，再摆出多种多样的图案，在游戏过期间，孩子不仅能放松，还能够拓展自身思维空间，提升创造水平。

2.2 有助于加强孩子的基础性教学

幼儿教育主要是基础性教学，所以老师在教学期间既要传讲解教材内容，也要把现实生活融进课堂上，如此方可使孩子综合学习并理解知识点，因为孩子不像成年人那样充满很强的自我约束力，非常容易受其他事物影响，分散注意力[1]。此外，玩耍是幼儿的天性，他们对学习的兴趣很低，若老师只是依靠教材进行教育，孩子极易感觉无聊和乏味，进而慢慢降低学习注意力。所以，老师在幼儿教育中采取游戏方法可以帮助他们学习常识，丰富知识储备。

2.3 有利于提升学习兴趣

游戏教学属于幼儿期间特殊的学习形式，幼儿园的孩子对周边所有事物都充满好奇心，他们更愿意在轻松、愉悦的环境中学习知识内容。而游戏教学会令学习氛围更加轻松愉悦，在游戏中集中孩子注意力，丰富逻辑思维，增强记忆力，由此发挥孩子的主动性，有利于提升孩子学习兴趣。例如，讲解《4 以内加减法》内容时，老师能设计孙悟空这个孩子熟悉与喜爱的动画形象，选择卖桃子的游戏情景，请孩子来买桃子。老师戴上孙悟空面具，且用小猴子的语气讲：“我卖的桃子很大很甜，谁来买呀?”同学们积极参与其中。接着在游戏中向学生提问：“我原来有4 个桃子，被同学买走了2 个，还有几个桃子?”学生会立即动脑筋认真思考，指引孩子用卡片，列出4-2=2 的算式，由此不断重复与类推，使孩子列出4-1=3、4-2=2、4-3=1 的算式，如此不仅发展孩子思维能力，还使孩子体验了游戏的快乐。

2.4 有利于提高孩子智力

游戏教学阶段，让孩子通过认识与感知具体事物，亲身感受各种事物的内在关联，以增强孩子针对简单生活技巧与学习技能的把握，提高孩子智力。例如，《找一找》游戏活动环节，能够将正方形、长方形、四边形、圆形这些形状的多彩板块混入孩子平时玩的玩具里，让学生比一比，看谁找的又多又快，如此既可以增强孩子的竞争意识，还可以使之在游戏环节学到许多知识，由此认识物体的各种形状与颜色[2]。而且，游戏环节老师要注意观察孩子的行为举止，针对部分智力发展较为缓慢、不会表达自我的学生，尽可能对他们投入许多关注，抓住所有时机对孩子给予表扬与鼓励，以提升其在班级同学中的威信与自信心。

2.5 有利于提高孩子语言表达水平

幼儿教育中，老师能采取讲故事的形式来培养孩子的语言表达水平，把语言教育和游戏相统一，使幼儿采用角色扮演的方法主动参与进故事之中，使之在故事情节的持续发展变动与故事人物语言情绪引导下，进一步提高自己的语言表达水平。例如，在讲解《三只小猪》这一故事时，能够通过确定三只小猪、大灰狼、猎人以及砍柴人等多种角色的方法，让孩子分角色模仿表演，在模仿表演小猪时，语言应当天真活泼；扮演大灰狼时，语言应当狡猾；扮演猎人时，尽可能体现其勇敢的个性，再次编排表演故事时，孩子能够通过自身的理解体现其想象力与创新力，进而持续提升幼儿语言组织及表达水平

2.6 有助于增强孩子感知力

经组织游戏教学可以增强孩子感知力，第一，孩子在参加游戏活动时会发现许多新事物，感知力将不断增强以及得到个性化发展。伴随游戏活动的推进，在多种事物方面孩子均会有不一样的感知，能够观察其他孩子的行为、语言以及活动，比如在其他孩子堆积木时，幼儿将逐步记忆游戏步骤与技巧[3]。第二，孩子在形成感知之后会确定事物特点，比如孩子在观察周围事物后，像毛毛虫和蘑菇，随后便会确定事物特点，如毛毛虫属于一节一节，蘑菇表面长了许多毛毛等。游戏活动之中，幼儿感知出现后就会慢慢融进自身想法和各种见解，像蘑菇是如何生长的，以绘画的方式表现蘑菇生长环节、毛毛虫变为蝴蝶等，建立特殊的理解结构，有助于增强孩子感知力。

3 幼儿教育中游戏教学的实施途径

教师在进行游戏教学的过程中，不能很好地控制指导程度，有的教师对于幼儿游戏的模式、过程及方法都做了严格规定，这样就会很难发挥幼儿的自主作用和主观能动性，禁锢了其自主性的发展。对于活动的材料方面，少数教师并不能够很好地掌握其使用策略，有时候会大量投入游戏材料，这样会造成幼儿注意力的分散，不能很好地使幼儿结合外界事物开展游戏，不能对环境进行充分关注与认知。同时幼儿园游戏的开展还存在相应的问题，相关调查表明，56% 的幼儿喜欢玩游戏，但是只有15% 的幼儿觉得游戏需求能得到满足，67% 的幼儿觉得游戏的需求并没有很好地满足。

3.1 增强老师对游戏活动的认识

幼儿教育过程中大都有重教材知识，忽略实践过程，重智轻体等现象，具体原因在于幼儿老师未认识到游戏教学的关键性，缺少系统了解，所以教育部门能制定完整的评估机制，评估、分析幼儿游戏方式，确定游戏教学的必要性，而且幼儿园也要积极关注游戏活动，由此转变老师的思想理念，令幼儿老师更为注重游戏教学。此外，针对孩子的多样化、差异化等综合发展，老师也要全面了解并尽量满足孩子需求，提升自己的职业素质和专业能力，增强游戏教育的合理性、针对性以及系统性，保证游戏教学有序展开，推动幼儿教学工作良性发展。

3.2 注重游戏教学环节与结果

在保证参与主体内在动机时，游戏教学和游戏有一定的相似性，游戏教学旨在以游戏方法激发孩子的学习积极性，进而帮助他们掌握基础的知识点，丰富知识储备，提升学习水平，快速完成教学目标[4]。为此，老师需要把教学目的渗透到游戏内容和开展形式之中，唯有将教学目标和游戏教学相融合，方可更好满足孩子的多样化需求，使之迅速融进游戏活动之中，老师也可以有序完成教育进度及目标。老师想充分体现游戏教学的优势，让孩子喜欢并自己参与进游戏活动之中，就要积极引进新的教学方法，探究多样化教学模式，令教学内容更为丰富多彩。

3.3 提升老师的游戏创新水平

老师在组织游戏活动时，要适应社会发展和尽量满足时代要求，努力探索与游戏教学有关的知识点，学习本身不擅长的教学领域，进而丰富自己的游戏知识内容，丰富实践经验，在游戏活动认知中引进先进的幼儿教育观念。此外，按照孩子学习状况及教学目标，引入先进的教学观念规划多种教学游戏类型，尽量采取多种类别的游戏，体现同样的教学内容，让孩子好奇下堂课的游戏教学，以主动参与进学习之中，提高孩子的学习水平。

3.4 营造舒适的教学环境

幼儿教育中渗透游戏教学，旨在使孩子放松身心，可以学到有意义的知识内容，为后续学习及成长打好基础，这种教学方式和传统课堂教学的最大不同之处是在玩中学[5]。为顺利实施游戏教学，改变传统教学方式乏味、压抑的现状，老师要积极为孩子营造舒适、融洽的学习环境，游戏活动的前提条件也是营造学习环境，比如，幼儿老师组织孩子参加送果蔬回家的活动，老师事先准备好印了各种果蔬的卡片，需要孩子双脚并拢，模仿各种小动物形态，把老师指定的果蔬放到框内。采取游戏方法，既可以帮助同学们辨认各种果蔬以及颜色，提升他们辨别能力，也有助于孩子在游戏时感觉到开心、快乐，以提升孩子自觉性，充分体现游戏活动的高效性。

3.5 丰富活动内容

游戏教学可以提升孩子头脑协调水平，规划游戏活动时，很多幼儿老师对游戏教育的理解有误差和误区：老师总想通过游戏让幼儿安静下来，静心学习，这种思想理念一定程度上影响着孩子的思维发展。此外，孩子充满很强的感知力，但他们的语言表达水平发展很慢，针对老师口头说的内容，很多孩子可能无法完全理解并立即反应，而老师以动作讲述知识，孩子会较快的理解其中的含义[6]。所以，老师在游戏教育中要指导同学们更好的学习，使之规范行为，提升头脑协调力。比如，老师组织同学们参与“猜猜猜”活动，让他们表演课堂睡觉、说悄悄话、不排队等现象，鼓励同学们踊跃参与进来，猜测同学表演的内容，由此向同学们讲述不该出现在课堂上的不良行为，以小游戏的方法增强同学们的规范意识，以达到规范孩子行为的目的。

3.6 注重游戏教学，注意分类游戏

幼儿园教学过程中，游戏教学占有关键地位，所以幼儿园老师要更为注重孩子的游戏教学，尽量增加游戏教学课时，为老师提供大量时间准备教学内容，老师也要积极探索大量适合孩子学习的游戏类别，以培养孩子的整体能力，促进整体发展，以保障孩子健康成长[7]。比如幼儿老师能按照孩子发展状况和教学目标，把游戏教学分成多种类型，主要涉及学习、生活、运动以及交际等，经组织多种类别的游戏活动来满足孩子的发展要求，既能增强和孩子生活之间的关联，还能满足孩子身心需求，为他们提供大量的游戏活动，由此激发孩子自觉性。详细分类游戏列表，能够令游戏教学充满针对性，从而提升教学效率，充分体现游戏活动的价值。