任务型阅读方法在高中英语教学中的应用探究

史惠英

甘肃省平凉市泾川县第三中学 （甘肃省平凉市 744300）

1 引言

随着新课程改革的进一步深入实施，在高中英语教学中，对于学生的素质要求也进一步提升，需要学生从阅读量，阅读速度以及语篇理解等方面来加强阅读学习，在学习的过程中教师的引导作用至关重要，任务型阅读方法作为素质教育改革下的一种创新性教学方法，将其应用在高中英语教学中能够通过创新教学手段的方式来提高学生的英语阅读兴趣，以创新性的教学方法来营造轻松愉快的课堂教学氛围，这样学生在英语阅读学习的过程中，既能够实现语言运用能力的有效提升，也能够通过口语交际能力的加强来促进学生英语素养的进一步提升。

2 任务型阅读方法在高中英语教学中的应用优势

任务型阅读方法在高中英语教学中的应用往往是通过教师按照教学要求设定教学目标及任务，通过组织学生积极参与的方式来培养学生的阅读能力和任务完成能力，实现学生英语阅读水平的有效提升。这种教学方式能够结合英语教学实际来拓展学生的阅读视野，让学生从素质教育的培养层面来提高英语阅读水平，培养阅读技巧。任务型阅读方法按照任务的不同分类可以分为三类，第一类是操作性，这种教学模式在高中英语教学中的应用主要是通过教师在教学中设计一些与学生日常生活息息相关的教育任务来让学生进行自主完成，这样学生在完成任务的过程中既能够实现语言知识的有效提升，也能够有效地运用这些知识；第二种是调查型任务，这种教学方法主要是通过组织开展调查的方式来引导学生进行社会实践，在实践的过程中学生能够通过自主学习的方式对自己感兴趣的英语文章进行阅读，通过对结论的深度剖析来体现阅读效果，这样在增强教学实效的同时也能够锻炼学生的阅读思维；第三种是体验型任务，这种教学方式是通过教师主动创设英语教学环境的方式来让学生体验角色，这样在角色扮演的过程中，学生能够通过英语对话的方式来完成任务，既实现了英语阅读效果的有效保障，也能够通过帮助学生之间互相合作的方式来增强教学效果。

3 任务型阅读方法在高中英语教学中的应用问题

3.1 学生方面：语法学习不扎实导致阅读细节缺乏判断

在任务型阅读方法应用于高中英语教学工作的过程中，很多高中生由于在小学和初中阶段对于英语语言这一语法的学习不够扎实，在英语材料的阅读过程中无法对英语语法进行明确的区分，这样在长句断句的过程中就存在一定的困难，还有一部分学生对于一些英语固定短语的掌握不够牢固，在词性转换和时态学习的过程中存在较大的困难，容易出现英语单词认识但是一整个英语句子意思理解不够透彻的情况出现，这样一来在英语阅读教学的过程中，任务型阅读方法的应用效果便不够理想；另一方面，在高中英语任务型阅读教学中，很多学生对于一些阅读材料的细节信息缺乏基础的判断和识别能力，因此在词汇的应用过程中不仅会存在词汇量缺乏等基础情况，也会经常出现英语单词拼写错误或者使用错误等情况出现，这就导致学生在任务型阅读的过程中存在较大的困难，既影响了学生的英语阅读兴趣，也会受词汇量缺乏等问题的影响而存在英语词句意义不懂的问题。除此之外，任务型阅读教学在高中英语的应用还需要结合当前学生对于英语词汇含义把握不准等问题进行针对化培养，也需要从学生英语基础知识的培养角度来提升教学效果。现阶段很多学生由于基础知识掌握不牢靠，在英语阅读中存在较大的困难，使得英语教学效果不够明确，在影响学生英语阅读兴趣的同时也限制了任务型阅读方法在高中英语中的应用效果。

3.2 教师方面：教学任务难度大导致课堂氛围无法把控

在高中任务型阅读教学工作的开展过程中，教师发挥着十分重要的作用，既需要教师结合任务型阅读的具体任务来科学设置阅读材料，也需要教师结合学生的综合素质来科学设置学习任务，这样才能够确保任务型阅读方法在高中英语教学中的科学应用。然而从目前的教学实际来看，一方面，很多教师在开展任务型阅读教学工作的过程中缺乏对任务的深刻认识和把握，导致很多学生在完成英语阅读任务的过程中存在较大的困难，教师也并没有按照由易到难的顺序来将任务分配给学生，这样一来，教师在开展教学的过程中既缺乏因材施教的教学理念引导，也没有结合学生的素质差异来科学分配任务，学生在学习的过程中也无法有效地完成教师的任务，不仅影响了教师教学效果的有效提升，也会在一定程度上限制学生的学习思维，使得学生在日常学习的过程中存在较大的学习困难；另一方面，在任务型阅读方法的应用过程中，学生们为了完成任务往往需要通过自主学习或者合作互动的方式来完成任务，这种任务的完成不仅能够在高中英语课堂中营造一种活跃的气氛，很多学生也会受教师引导不力的影响而存在过度交流的情况，不仅会使得教师的教学环境变得嘈杂，也会存在一些纪律管控不严格的情况。严重情况下还会造成课堂秩序的混乱，影响教师对于课堂教学效果的有效把控，不利于任务型阅读教学方法在课堂中的顺利开展。

4 任务型阅读方法在高中英语教学中的实践方向

4.1 布置任务，科学设置教学情境

任务型阅读方法在高中英语教学工作中的应用需要教师首先布置教学任务，创设与英语阅读材料相关的教学情境，这样不仅能够帮助教师及时有效地做好课前导入的环节，通过提高学生阅读兴趣和课堂注意力的方式来保证课堂教学效果，同时还能够为阅读课堂的开展奠定良好的情感基调，是提升学习效率以及课堂教学效果的重要实现方式。一方面，教师在布置任务的过程中需要结合阅读材料有一个整体的把握，引导学生通过课堂导入环节深入理解阅读材料的具体内涵，这样教师就可以利用多媒体的方式来创设与阅读材料相关的教学情境，以图片或视频的方式将阅读材料中所表达的思想感情直观的呈现出来，这样学生不仅能够充分的了解课堂教学的基础框架，也能够在此过程中提高学习积极性；另一方面，教师还可以通过课堂提问的方式来引导学生进行自主探究，在任务型阅读教学的过程中，教师可以主动地向学生提问与阅读材料相关的教学问题，然后让学生通过自主阅读材料的方式来初步的掌握课堂教学的基础内容。这样一来，在学习任务的布置过程中，教师既可以结合学生的阅读实际情况来优化教学任务的设置和创新，让学生带着兴趣和任务进行学习，同时还可以结合教学任务的布置情况按照高考大纲的基础要求来激发学生的阅读兴趣，让学生通过对人才的整体认知和把握来提高阅读教学的效率。这样，既能够帮助教师充分挖掘阅读材料中的阅读教学资源，也能够让学生在阅读的过程中深入地掌握阅读材料的价值内涵。

4.2 深化任务，优化小组合作模式

深化任务内涵是任务型学习方法在高中英语教学工作中的一个关键环节，在这一过程中，教师可以通过组织学生进行小组合作的方式来深化任务，但需要注意的是，很多任务在布置过程中需要结合学生的学习特点来进行针对化地调整，通过引导学生主动掌握信息的方式来进行自主探究。小组合作这一教学方法能够帮助学生在自主探究的过程中充分的完成任务，这样高中生不仅能够有效地掌握任务型阅读方法中的具体应用价值，也能够进一步加深对这个内涵的是全面理解。一方面，教师可以按照学生在英语阅读过程中特点来进行分组，确保能力强和能力弱的同学能分到同一个小组，这样一来，通过小组合作以及互帮互助的方式能够有效地提高小组的英语学习能力；另一方面，教师还需要结合课堂教学任务对教学过程进行科学有效的设计，在小组合作中，学生便能够结合自身的学习需求主动捕捉阅读材料中的一些关键信息，从而不断地培养信息判别能力，深入地掌握阅读材料的中心思想。与此同时，还需要注意的是，很多高中生在深化任务内涵的过程中容易存在一定的偏离问题。在这一过程中，还需要教师及时有效地对学生进行引导，通过一边阅读以及一边感悟中心思想的方式来对阅读材料中的一些重要词汇和语句进行深入学习，这样一来，教师便能够结合学生对于阅读材料的学习需求来针对性的设置教学任务，组织开展教学实践活动，实现高中生英语知识在任务型阅读方法中的有效转化和应用。

4.3 优化阅读，科学梳理文章脉络

任务型阅读教学法在高中英语教学工作中的应用还需要通过优化阅读教学效果的方式来帮助学生科学树立文章的脉络，这样不仅能够提升阅读教学价值，也能够让学生在参与学习的过程中科学地掌握阅读材料的整体步骤和阅读方法，一方面，需要教师引导学生对文章结构进行整理，通过把文章分割成几个部分的方式来进行概括，这样分段落的概括主旨大意，在帮助学生快速梳理文章结构的同时也能够提高学生的整体认知和理解，对于增进学生的阅读思维能力具有重要的促进价值；另一方面，教师还可以通过引导学生主动地分析英语语篇的方式来整合句式结构，让学生能够通过对句式的深刻把握来增强对于文章的整体理解层次。在此过程中教师的引导作用具有重要的价值，教师可以通过设置一些层次化的教学问题来引导学生在阅读的过程中学会捕捉细节等方法。除此之外，教师还可以通过组织学生进行课外阅读，这种教学方式能够拓宽学生的英语视野，丰富学生英语词汇积累，在完成任务的过程中实现自己阅读能力的有效培养。这样一来，在高中英语教学过程中，学生对于任务型阅读方法的掌握既能够拓展学生的英语知识视野，也能够通过对于阅读材料的丰富学习来帮助学生准确地掌握一些生词和语句，对于增进学生的阅读价值以及促进学生阅读素养的提升具有重要的促进价值。

4.4 任务总结，加强阅读指导反馈

在完成阅读任务以后，引导高中生对阅读过程进行深刻的总结和反馈，对于提高学生的英语阅读能力具有重要的促进作用，因此，需要教师通过任务总结的方式来加强对于高中生的阅读指导，通过学生的阅读反馈来进一步优化任务型阅读方法。在高中英语教学工作中的应用，一方面，教师需要通过及时总结的方式掌握学生在任务完成过程中存在的问题，这种方式既能够结合课堂教学内容进行有效地巩固学习，也能够进一步加深学生的知识掌握水平，在对学习任务进行总结的过程中，还可以有效地增强课堂学习和教学效率，学生在课堂学习的过程中通过总结能够进一步优化阅读方式，在任务完成的过程中，学生自身的阅读探究能力能够得到有效地培养，在促进学生学习思维构建的同时也能够让学生结合任务的完成情况来优化自己的阅读习惯；另一方面，很多教师还需要结合学生的任务完成情况来及时地分析不同学生的阅读能力，按照因材施教的教学原则来优化和调整教学方式，例如教师可以通过小组合作的方式来组织学生进行阅读分享，让学生在任务完成中形成的感悟和体验进行分享，这种教学方式既有利于增强师生互动，让学生和教师在阅读的过程中实现有效交流，也能够通过分享的方式增强学生的阅读兴趣，让学生带着问题去完成任务，既有利于促进学生英语阅读思维的科学构建，也能够在此过程中促进学生探究能力的有效培养。

5 任务型阅读方法在高中英语教学中的应用展望

综合来看，任务型阅读方法在高中英语教学工作中的应用能够帮助教师结合学生的任务完成情况来了解课堂教学效果，通过任务反馈，教师能够结合教学任务的优化设置来创设教学情境，以此来提升学生的英语阅读技巧。一方面，教师不仅要让学生准确的掌握英语词汇的拼写，也需要让学生学会英语词汇的发音，这样在阅读教学的过程中学生便能够准确地应用这些英语词汇；另一方面，教师还需要着重培养学生的英语阅读技巧，结合不同阅读材料的类型来设置相应的阅读任务，学生在完成任务的过程中便能够针对化地调整和优化自己的阅读思维，也能够结合清晰的学习任务来培养阅读技巧，更能够通过训练的方式来明确阅读过程中的重点和难点，对于增强学生的英语阅读效果具有重要的促进作用。除此之外，教师还需要利用任务设置的方式引导学生在课外实践中养成良好的阅读习惯，从而引导学生结合教学任务和教学要求来提升英语阅读水平。在学生英语阅读的学习过程中，要想提高阅读理解能力，需要教师结合具体的任务要求和实际情况来组织学生进行阅读计划的科学制定，这样在科学的计划引导下，学生能够充分地发挥主观能动性来参与到任务型阅读教学方法的实践中，也能够结合阅读任务的布置来细化阅读加护，对于学生英语阅读习惯的养成具有重要的促进作用。

6 结语

综上所述，在高中英语教学工作中应用任务型阅读方法是一种创新性的教学方式，这种教学方式的应用既能够通过设置阅读任务的方式来培养高中生的自主探究能力，也能够通过因材施教的方式来培养学生的英语基础知识学习，对于促进学生英语学习水平的提升具有重要的促进作用。因此在未来的教学工作中，教师需要引导学生注重英语学习，结合基础知识的掌握情况来优化教学设计，在任务型阅读教学工作中增强教学实效，培养学生的英语阅读技巧，从而真正地提高学生的英语阅读水平。