彼岸花会开

张慧

小学毕业，我如愿地成为二中的学生，这是我梦寐以求的。可是开学初，快节奏的初中生活、陌生的同学、增多的课程，都让我觉得难以适应。尤其是我因小事还和同学发生过矛盾，更让我的苦恼增加了几分。（运用对比手法，“梦寐以求”后的“苦恼”自然让人更加失望。文章首段欲扬先抑，种种不愉快让自己苦恼的心绪陡增。）

而不久后的军训，让我的心态发生了很大的改变。无论是炽热的太阳，还是艰苦的训练，都没能让我屈服。这要感谢班主任老师，她常挂在嘴边的话到现在我都记忆犹新：“你可能不那么优秀，但一定不要放弃努力。每个人只要努力，都能做最好的自己，不求完美，只要尽力。”军训的时候，同学们人人尽力，老师日日鼓励、时时鞭策。我的心情也悄然发生了变化：忘却了烦恼，取而代之的是不服输的心态。（一个“悄然”看似不经意，而小作者的独具匠心恰在于此。心绪的变化总是不知不觉的，内心的改变就是老师潜移默化的结果。）

早自习时，我重点背诵老师多次强调的知识点。晚自习时，我会认真完成老师布置的作业；回到宿舍，再把课堂笔记重新整理一遍，认真复习。剩下的时间就要预习第二天所学的内容。（每天晚上的“计划”正是“我”变化的具体表现，上文有结果，下文是具体表现，文章，结构紧凑。）

但是随着课程的深入，學习任务重，难度增加，问题也就出现了——晚自习做不完作业，回宿舍趴在床上做，再想复习就没时间了；如果坚持复习完，就得熬到深夜，第二天上课会头晕无力。这样一来，我的计划全乱了，心里也有几分焦躁。我努力地调整，尝试着把作业时间分散到课间。（文章没有平铺直叙，而是出现了新的插曲——计划乱了。内心虽有几分焦躁，但是“我”没有坐以待毙，而是进行了新的尝试。行文有波澜，激发读者阅读兴趣。）

慢慢地，我找到了节奏。上课时，我紧紧跟着老师的思路，积极思考老师提出的每个问题，生怕错过每个细节。课下，我很少跑出教室，或背上几个知识点，或做完每日一题。我在背诵知识点的时候，习惯性地整理在一张纸上，晚自习下课排队回宿舍的路上或者在食堂开饭前拿出来背，午休的时候我也会学上半个小时。（这段文字读来令人感动，如此有计划，如此自律，碎片时间的利用让忙乱的学习变得有序了，而这一切都源于“我”的不服输。）

毫不夸张地说，除了吃饭、睡觉、跑操，我几乎都在学习。这样的生活很累，有人觉得青春就是用来享受的，我却觉得青春是用来拼搏的。（议论水到渠成，以对比手法揭示了“我”对青春的理解。）

我是在农村长大的孩子，知道爸爸妈妈付出的辛劳，我能做的就是回报他们一个好成绩。天道酬勤，期中考试我的成绩名列前茅。（运用心理描写，写自己努力的原因。）狄更斯的《大卫·科波菲尔》中有一句话我很欣赏，他说：“一片用努力换来的面包皮比一桌继承来的酒席好吃得多。”我的努力，让我看清了远处的灯塔。奔走在漫漫时光中的我渐渐褪去了青涩，我相信自己终究会成为故事里的主角。（引用《大卫·科波菲尔》中的名言抒发情感，写自己努力后的蜕变以及对未来的期许，充满了无限的力量。）

让寒冷的冬天为我做证，让奔跑的脚步为我做证，让付出的汗水为我做证，自强不息，彼岸花会开！（长短句组合，富有节奏感。）山河为证，从此山高不阻吾志，涧深不断吾行，流年不毁吾意，风霜不掩吾情，纵然前路荆棘遍野，亦将坦然无惧，仗剑前行。（结尾金句频出，抒情议论，卒章显志。）

点评

总评 小作者叙述自己初中生活的难忘经历，语言朴实自然。那些看似微不足道的生活片段，恰是“我”蜕变的原动力。文章行文有波澜，语言富于变化。引用《大卫·科波菲尔》中的话，含蓄地表达“我”拼搏后的喜悦之情。结尾堪称点睛之笔，仿佛大餐的最后一道菜，议论抒情颇具味道，笔法凝练富有哲思，调节了前文舒缓的节奏。热情的语言、蓬勃的力量，让读者沉浸其中，产生极强的共鸣。

（讲评教师  李春玉）